小學語文作業育人功能的應用研究

安徽省淮南經濟技術開發區實驗學校/周茂杰

作業是課堂教學的外延，是學生掌握知識、提高能力的重要途徑。作業批改是教師檢驗教學效果、診斷教學問題、獲取教學信息的重要手段。作業設計與批改是教學過程中不可或缺的一環，承載著諸多育人功能。在“雙減”背景下，筆者在教學視導檢查中發現，部分教師在語文作業設計和批改的育人功能認識上仍存在誤區，沒有完全走出“學生苦，老師累”的困局，作業設計批閱的質量亟待提高。

一、作業設計和批閱存在的問題

1.書面作業占比大，作業類型單一

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》及教育部《中小學生減負措施》等文件明確要求“嚴格控制書面作業總量”，切實減輕學生作業負擔。如今，中小學生的作業量明顯減少，“雙減”成效顯著。但少數教師仍受傳統觀念影響，思想轉型較慢，在實際操作中，對教學質量存在片面理解和功利追求，仍會布置大量書面作業。其中，語文作業占了相當大的比重。

此外，當前語文作業的類型包括寫生字詞、抄詞語、習作、課堂練習（基礎訓練）等幾類，內容單一，缺少創新，無益于全面培養學生的語文學科素養。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中的第15 條建議“怎樣檢查練習本”中指出：“只要把那一疊疊待批的練習本看上一眼，沒有一個教師不為之心寒的，這倒不是因為要付出許多個小時，而令人煩惱的是這種勞動那么單調乏味，沒有創造性?！笨梢?，學生寫得枯燥無味，老師改得身心疲憊。

2.重視診斷反饋，忽略發展功能

作業批改是語文課程評價的重要內容，應發揮語文課程評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，這不僅是為了考查學生課程目標的達成度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，優化課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。但是有些教師在批改作業時往往過于重視學情反饋，關注學生知識掌握情況，忽略了激勵學生和有效促進學生發展的育人功能。

中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求，完善作業考試輔導，“統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量”。這就要求教師從作業設計和作業批改兩個維度，破解當前語文作業設計和批改的難題，不僅要判斷學生知識的掌握程度，更重要的是激發學生學習的動力，促進學生的發展。

二、科學設計作業，提高作業質量

“作業設計是作業評價的關鍵。教師要嚴格控制作業數量，用少量、優質的作業幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗?！睘榇耍處熞淖円酝烙浻脖?、抄寫為主的作業模式，重視學生課外閱讀、習作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐能力培養，提倡改變機械、單一、瑣碎的作業方式，讓學生在實踐中學習語文、學會學習。從提高學生核心素養出發，提高作業設計質量，設計趣味性、實踐性、探究性的作業，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間。

1.作業設計應體現單元意識

隨著單元整體教學模式的推廣實施，單元作業設計顯得尤為重要。單元作業設計要遵循學生的身心發展規律，符合課程標準的相關要求，體現整體性、層次性、開放性、靈活性。小學語文單元作業設計應當更加注重質量而不是數量，以高質量的作業設計激發學生的學習興趣，從而達到主動學習、主動探索的教育目標。例如，統編版三年級語文上冊教材中第二單元的主題是“金秋時節”。在設計這個單元的作業時，要圍繞單元教學主題和人文要素，整體考慮課文之間、不同教學內容之間的聯系，整合單元教學資源，按照闡釋性內容、記憶性內容、理解性內容和體驗性內容四種不同類型的知識種類設計不同的作業類型?？梢栽O計抄寫生字、背誦古詩、仿寫片段的作業，也可以設計與秋天有關的趣味性活動：開展“詠秋”詩歌朗誦比賽；組織學生秋游，領略大自然層林盡染、楓葉似火的美景；制作“留住秋天”創意樹葉貼畫，讓學生在趣味性活動中領略秋天的旖旎風光，等等。

2.作業設計應體現實踐意識

實踐性作業可從查閱型、體驗型、操作型等方面進行設計。例如，針對三年級語文上冊第五單元中“仔細觀察，把觀察所得寫下來”的作業設計，可以讓學生結合實際，觀察身邊事物，如栽種植物觀察變化、飼養寵物記錄快樂時光，既培養觀察能力，又陶冶情操，還能在實踐中學到更多知識。在學習了五年級上冊第六單元“父愛之舟”后，可以利用周末時間布置“變形記”實踐作業：讓學生在家里當一天的“臨時家長”或者去父母的單位實地了解工作的環境，詳細記錄父母一天的工作辛勞，深化對課文情感的認識，激發感恩之心。還可以利用傳統節日、重要時間節點，布置孝敬長輩、開展公益服務等方面的實踐作業，有助于立德樹人、知行合一。比如，在重陽節的時候，布置“陪伴老人孝心行動”的作業：幫爺爺奶奶做一件事、給爺爺奶奶送份禮物、陪伴爺爺奶奶一段時光、替爺爺奶奶實現一個心愿等，讓孩子真心走進長輩的心靈世界，豐富其情感體驗。

3.作業設計應體現探究意識

小學生探究意識的培養是世界各國新一輪“課堂革命”的重心，正在成為基礎教育改革的“杠桿”。宋朝著名思想家朱熹說過：“讀書無疑者，需教有疑。有疑者，卻要無疑?！边@里的“疑”就是探究意識的起點，也是學業進步的動力。正如蘇霍姆林斯基說的那樣，“主體參與的自我教育是教育的最高形式”“在人的心靈深處，都有一種與生俱來的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，要激發學生的學習興趣，讓學生的學習能夠更有成效，讓學生個體能夠真正得到成長，就得培養學生的探究意識。例如，六年級學生在學習了《只有一個地球》后，可以設計家鄉環境狀況的調查報告，鼓勵學生在老師和家長的幫助下，通過計算求證、調查走訪、查找資料、實地考察等多種方式，調查“小區的垃圾去哪兒了”。一是算：先測量統計出家庭一周產生的垃圾重量，再計算出家庭每日的平均垃圾量，然后測算出小區每天產生的垃圾總量；二是看：到小區附近的垃圾處理站，親眼觀察垃圾處理的過程，體會環衛工人的辛苦；三是追：追蹤垃圾的去向，調查了解垃圾填埋場的位置，了解垃圾后續的填埋處理；四是查：搜集資料，了解垃圾填埋的代價和垃圾降解的過程；五是寫：完成垃圾處理調查報告，繪制垃圾處理流程圖，學習有關垃圾分類的知識等。諸如此類的探究性學習，既培養了學生的語文綜合能力，又提高了學生的環境保護意識。

三、優化批改方式，挖掘育人價值

1.規范作業批改，增強學習動力

批改作業是嚴肅認真的工作。學校要在作業封面填寫、書寫質量高低、批改符號規范、批改時間及時、二次批改等方面制定一套嚴格的制度,督促教師及時認真規范地批改作業。身教重于言傳，教師的言行舉止會直接對學生起著潛移默化的影響。要求學生做到的，教師首先要做到。教師的世界觀、人格修養、處事態度等，都在影響著學生。在教師規范嚴謹的作業批改中，學生能感受到教師治學嚴謹的風格，體會到教師的關愛與真誠，進而增強學習動力,養成良好的學習習慣。

2.多元評價語言，激發學習興趣

作業批改不僅是學情反饋的途徑,更是師生心靈交流的橋梁。在規范批改符號的同時，還要曉之以理，動之以情，嘗試使用多元評價語言，重點關注學生學習品質和行為。一是贊美賞識學生優點。發自內心給學生熱忱的贊美和賞識，能極大激發學生的學習動力：“從容面對失敗，就有超越自己的底氣！”二是充分肯定學生的努力?？隙ㄊ秸Z言的背后是教師的一雙慧眼，及時發現學生的點滴進步：“這次聽寫你給了老師一個驚喜，繼續努力，你一定會更棒！”三是激勵學生勇敢前進。激勵式語言是學生前進的加油站：“世上無難事，只怕有心人。勇敢面對，把困難變成前進的鋪路石！”四是曉之以理。說理式語言能幫學生穿越迷霧，戰勝困難：“時間對每一個人都是公平的。珍惜時間，你就是學習的強者；浪費時間，你會錯過許多童年的精彩！”五是良藥苦口，批評指正。批評式語言嚴厲中飽含關心和期待：“業精于勤荒于嬉，你最近貪玩的表現真讓老師擔心……”一句句充滿溫度的評價，能叩開學生的心靈，指明其努力的方向。

3.強化面批講解，樹立學生信心

“面批”是增進師生交流、縮短師生情感距離的有效手段。教師要加強面批講解，及時溝通反饋，真正建立師生和諧的學習共同體。積極推廣學生作業面批，已成為全面提高教育質量、促進全體學生和諧發展和實現中小學優質均衡教育的重要途徑。在面對面的作業批改中，教師可以更有針對性地對學生進行個性化的作業指導，同時滲透學習態度和學習方法的指導，達到拉近情感、教書育人的目的，體現作業批改的精準有效。

學科教師要充分發揮面批激勵學生主動學習的功能，對學困生傾注更多關懷。一般情況下，學優生完成作業較快也很少出錯，學困生基礎較薄弱，錯誤率高，所以，對他們更要有耐心，體現人文關懷，傾注更多精力和動力，促進學生學習的轉化和學業的成長。

4.小組合作批改，培養自主意識

小組合作學習有助于落實學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能。教師要重視小組合作批改，加強學生間的聯系。可遵循教學合作性規律，成立學生合作小組，培養優秀“小助手”，學生完成作業后由組長主持進行互相檢查、建議，取長補短，及時反饋疑難問題，最后由教師統一講解。這樣有利于培養學生養成虛心聽取意見的好習慣和自主意識。

作業批改是需要投入時間、精力和情感的工作。改的是情懷，是為人師表的境界，是用熱忱之心感染學生的態度。只要教師充分挖掘作業設計與批改的育人價值，定會從勞累走向收獲。

總而言之，“雙減”對教師提出了更高要求，要想實現“減負提質”的目標，除了提高課堂教學效率以外，減輕學生課業負擔、優化作業設計，也是重要的一環。我們要深入研究作業設計，增強“科學性、應用性、探究性、趣味性”，真正讓“雙減”政策落地生根、開花結果，讓家長滿意，讓學生受益，取得“既叫好，又叫座”的良好效果。