基于BNC和COCA兩大語料庫探析動名詞搭配
——以三個典型搭配為例

余涵彬

（武漢文理學(xué)院 湖北 武漢 432200）

學(xué)習(xí)一門語言，語法和詞匯猶如鳥之兩翼，缺一不可，由此可看出詞匯的重要性。搭配對于詞匯意義的表達(dá)至關(guān)重要，詞語搭配能力也是語言學(xué)習(xí)者要掌握的一項重要的語言能力[1]。詞語搭配包括詞匯搭配和語法搭配，前者指實詞間的搭配，后者指實詞和虛詞或者語法結(jié)構(gòu)的搭配[2]。國外學(xué)者Cowie根據(jù)語義關(guān)系將詞匯搭配分為自由搭配，限制搭配，比喻成語和純成語[3]。Hausmann根據(jù)詞性將詞匯搭配分為六種，即動詞＋名詞，動詞+副詞，形容詞+名詞，副詞+形容詞，名詞+名詞，名詞+動詞[4]。國內(nèi)學(xué)者陳傳禮將詞匯搭配分為七類，把第一種動詞+名詞又進(jìn)一步劃分為了兩類[5]。

采用實證方法研究語言事實的語料庫語言學(xué)近年來興起[6]。所以本研究立足真實語料，以動名詞搭配為切入點，具體到三個常見的短語搭配來進(jìn)行實證分析。英語本族語者的言語習(xí)慣會形成相應(yīng)的固定表達(dá)，致使兩個及以上詞項的習(xí)慣性共現(xiàn)，從而產(chǎn)生一些約定俗成的規(guī)則限制，即地道的英語表達(dá)。本文章側(cè)重于動詞＋名詞這類詞匯搭配，并利用兩大具有代表性的英美語料庫來驗證三個動名搭配實例，以期為英語教學(xué)提供些許有用的借鑒意義。

1.實義動詞（搭配詞）+名詞（節(jié)點詞）

在CLEC1中出現(xiàn)過許多常見詞語搭配的錯誤用法，這說明許多中國學(xué)習(xí)者在表達(dá)英語的時候還是帶著中式思維的方式，停留在漢語的維度，加之平時閱讀積累量不夠，所以未形成英語語感。比如“保全面子”和“學(xué)習(xí)知識”這兩個短語，很多人會按照字面義把其拆成兩個對應(yīng)的單詞，認(rèn)為“保全”就用keep，“學(xué)習(xí)”就用learn，用同義詞或近義詞替代，分別直譯成keep face和learn knowledge，而問題也就出現(xiàn)在這里，根據(jù)對BNC2和COCA3語料的檢索顯示，地道正確的英語表達(dá)應(yīng)該是save face和gain/acquire knowledge。下面以“學(xué)習(xí)知識”這個動名搭配為例進(jìn)行詳細(xì)分析。

分 別 在BNC和COCA語 料 庫 的 Collocates模 塊 以knowledge為節(jié)點詞，以動詞為搭配詞，設(shè)置跨距為左一，對其左一的動詞進(jìn)行檢索，然后按照頻數(shù)排名觀察前三個且互信息值（Mutual Information，簡稱MI）大于等于3的數(shù)據(jù)來觀察。因為MI值能夠顯示兩個詞之間的搭配強(qiáng)度，該值越大表明兩個詞之間的搭配強(qiáng)度就越大，搭配顯著程度就越高。通常以3作為臨界值，MI≥3表明節(jié)點詞和搭配詞之間的關(guān)系是顯著的。

通過觀察發(fā)現(xiàn)不管是在BNC還是在COCA里面，和名詞knowledge搭配最高頻的都是動詞acquire，require和gain，只是二者的排序略有不同，并且MI數(shù)值都大于3，搭配關(guān)系顯著，說明表達(dá)“學(xué)習(xí)知識”這一概念時最地道的英語表述應(yīng)該是gain/acquire knowledge，而不是CLEC里面出現(xiàn)的諸如learn knowledge這樣的言語失誤。

2.虛化動詞（搭配詞）+名詞（節(jié)點詞）

動詞里面值得一提的還有虛化類動詞的誤用問題，這類動詞本身不表達(dá)實際具體的意義，常常需要依附于其后的名詞來表達(dá)具體意義，比如“做晚飯”和“取得進(jìn)步”，很多中國學(xué)習(xí)者將其分別譯為do supper和get a progress，用英語中的虛化動詞do和get分別對應(yīng)了動詞“做”和“取得”，看似完美，實則是一種誤用，是對非詞匯化動詞的泛化使用。這種語內(nèi)錯誤經(jīng)常出現(xiàn)，尤其在學(xué)習(xí)者不知道如何表達(dá)時會選擇用一個最熟悉常見的單詞。通過英美兩個語料庫的鑒檢索發(fā)現(xiàn)地道的表達(dá)應(yīng)該是make/cook supper和make a progress。由此可見，虛化動詞的選擇也并非是任意的，虛化動詞雖然可以和許多名詞搭配使用，但也并非是萬能通，加之與搭配詞之間的理據(jù)不明顯，所以易出現(xiàn)濫用情況。下面以“做晚飯”為例進(jìn)行詳細(xì)解讀。

分別在BNC和COCA語料庫的 Collocates模塊以supper為節(jié)點詞，以動詞為搭配詞，設(shè)置跨距為左一，對其左一的動詞進(jìn)行檢索。因為涉及到動詞，所以會有時態(tài)上的不同，但歸根結(jié)底這些不同形式其實都是同一個動詞。研究發(fā)現(xiàn)，不管是BNC還是COCA，和supper搭配頻數(shù)出現(xiàn)最多的動詞都是eat，make和cook，雖然二者在具體排名上略有區(qū)別?？紤]到“做晚飯”的對應(yīng)表達(dá)，我們可以用虛化動詞make和實義動詞cook，構(gòu)成短語make supper和cook supper。

除此以外，筆者還分別在BNC和COCA的List模塊里面直接輸入do supper來進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示在BNC語料里面無相應(yīng)記錄，在COCA里面顯示只有2條記錄，分別出現(xiàn)在小說和電視里面，出現(xiàn)時間是1990-1994年以及2010-2014年期間，并且每百萬詞（PER MIL）中出現(xiàn)的頻率都是0.01，從這個低頻率可以看出該用法是非地道用語。

3.動詞（節(jié)點詞）+名詞（搭配詞）

在BNC的Collocates模塊以動詞contact為節(jié)點詞，以名詞為搭配詞，設(shè)置跨距為右一，對其右一的搭配名詞進(jìn)行檢索，研究發(fā)現(xiàn)排在前三搭配頻數(shù)最高的都是表示人的一些表達(dá)，如MR（先生），POLICE（警察）和MRS（夫人）。這說明contact及物動詞的用法，可以歸納為contact sb.。筆者發(fā)現(xiàn)如果不限制動詞詞性，檢索出來的contact后面經(jīng)常會和介詞with以及between搭配出現(xiàn)，根據(jù)句法環(huán)境分析contact是名詞詞性，也就是說名詞性contact后面會經(jīng)常和介詞with和between搭配，比如make contact with, be in contact with, lose contact with, keep in contact with等，而動詞性contact后面經(jīng)常直接跟名詞。

搭配錯誤在二語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致誤用的因素也多種多樣，本文選取了其中三個比較典型的搭配實例來具體分析動名這一類型，很多錯誤搭配有時候沒有違反語法規(guī)則，但卻不是符合英語母語者習(xí)慣的地道英語表達(dá)。母語負(fù)遷移是導(dǎo)致搭配錯誤的一項重要原因。田緒軍認(rèn)為我國英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語法，在種類繁雜的詞語搭配教學(xué)中也側(cè)重語法搭配而忽視了詞匯搭配，往往孤立靜止地看待詞項，這無疑無助于學(xué)生掌握原本規(guī)則就不明顯的詞匯搭配。史逢陽曾經(jīng)在利用CLEC語料庫分析動名搭配錯誤原因的過程中提出詞塊教學(xué)法來幫助學(xué)生提高詞語搭配能力[7]。

語料是最好的教學(xué)資源，也是最權(quán)威的數(shù)據(jù)證明，可以讓學(xué)習(xí)達(dá)到知其然，知其所以然的效果。語料會提供真實的語境去理解詞義而非僅是詞典里面給的中文解釋，因為有時候中文可能無法準(zhǔn)確描繪其詞義或表達(dá)其用法，甚至?xí)斐衫斫馍系姆夯?，所以建議用英語解釋英語，盡量減少歧義，避免誤解。語料是真實地道的本族語體現(xiàn)，也是權(quán)威詞典里面單詞詞義和用法的證據(jù)，各種詞語搭配規(guī)則甚至語法結(jié)構(gòu)都是在大量的真實語料基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，有理據(jù)性和明顯清晰的規(guī)則，也有一些不那么明顯甚至有例外的規(guī)則，這些都是基于真實語料而非天馬行空。所以讓學(xué)生接觸大量語料，樹立搭配意識很重要。

二語習(xí)得者需要克服母語語言和文化帶來的影響，減少本族語的負(fù)遷移。Wray曾言：“掌握固定表達(dá)法，包括成語、搭配、句型，對成功學(xué)習(xí)一種語言是很有幫助的”[8]。在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該注重搭配，利用大量真實語料讓學(xué)生進(jìn)入沉浸式教學(xué)氛圍，加強(qiáng)詞語應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握固定搭配或者詞組短語，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，學(xué)會地道的表達(dá)。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握語言的結(jié)構(gòu)模式。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多積累，不斷豐富擴(kuò)充詞匯量，學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)等高科技工具及時解決疑惑，實現(xiàn)自然地道的語言輸出[9]。

注釋：

1.中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（Chinese Learner English Corpus，簡稱CLEC）涵蓋了中國高中生和大學(xué)生出現(xiàn)的言語失誤。

2.英國國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC）是收集了1980s-1993年間1億個詞匯集合的英語平衡語料庫，可以免費(fèi)在線使用，涵蓋了地道純正的英式英語表達(dá)。

3.美國當(dāng)代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English，簡稱COCA）目前收錄了1990-2019年共計10億字的文本，并且還在保持更新來確保語料的時效性，是免費(fèi)的英語平衡語料庫，也是公認(rèn)的適合觀察美式英語發(fā)展變化的英語語料庫。