構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂有效提高課堂效率策略初探

楊長(zhǎng)惠

（峨眉山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川 峨眉山 614000）

新課程強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)的有效性，突出學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用。在課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂有效互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂增添語(yǔ)文味，引領(lǐng)學(xué)生與文本的和諧對(duì)話，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)境激趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和諧共生，建立和諧師生關(guān)系，從而真正提高課堂教學(xué)有效性。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂有效提高課堂效率呢？在此嘗試分享這方面的策略研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.建立和諧師生關(guān)系，是有效提高課堂效率的基礎(chǔ)

親其師，才能信其道，教師在課堂上要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，無(wú)論是姿態(tài)語(yǔ)言還是面部表情都要盡可能展示親和的形象，切忌高高在上，讓孩子無(wú)法接近。只有教師心中有學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近老師，只有學(xué)生親近老師，師生之間才會(huì)很好的進(jìn)行交流對(duì)話；只有以生為本營(yíng)造民主的課堂，才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。那么我們不妨從以下入手：

首先，在教學(xué)中要真正突出學(xué)生的主體地位，以生為本。上課不是學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)，也不是教師把教材規(guī)定的內(nèi)容傳遞到學(xué)生的頭腦中，呈現(xiàn)滿堂灌的模式，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，思考探究和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如:在教學(xué)角的度量時(shí)，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接教學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，指導(dǎo)量角器的使用方法，而是在教學(xué)中過(guò)程中出示了兩個(gè)讓學(xué)生無(wú)法用眼睛直觀比較大小的角，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造一種度量角的工具。在學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手的時(shí)候，及時(shí)出示了一個(gè)一度的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們充分感知一度角的大小，接著我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了一個(gè)半圓（180度），孩子們自主動(dòng)手操作，于是我看到了驚喜的一幕：學(xué)生紛紛熱烈討論制定方案，拿著直尺、三角板不停的畫(huà)著，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)自制的量角器就誕生了，他們爭(zhēng)先恐后的介紹著手中的作品，臉上滿是成功的喜悅，當(dāng)我把標(biāo)準(zhǔn)的量角器投射到大屏幕上的時(shí)候，同學(xué)們都舉起了剪刀手，發(fā)出了“耶”的歡呼聲，原來(lái)每一個(gè)孩子都可以是“發(fā)明家”，孩子們?cè)谳p松愉悅的情境中學(xué)習(xí)了知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終把孩子們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造平等和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘他們潛藏的創(chuàng)造力，學(xué)生也在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)“發(fā)明創(chuàng)造”帶來(lái)的成就感。

其次，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生錯(cuò)誤，等待學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免犯錯(cuò)，而要構(gòu)建和諧課堂就必須尊重學(xué)生人格，不傷害他們的自尊心，課堂上當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們要理解學(xué)生，為學(xué)生所想，不但要允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，更要引領(lǐng)學(xué)生從失敗走向成功，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)等待。例如在教學(xué)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用時(shí)，有這樣一道題：讓同學(xué)們用軟尺分組互相測(cè)量身高，分組活動(dòng)剛一會(huì)兒，有個(gè)小組的同學(xué)就笑成一團(tuán)，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，通過(guò)了解情況，原來(lái)在測(cè)量同學(xué)身高時(shí)有位同學(xué)描述同桌身高128米，當(dāng)他在小組內(nèi)報(bào)出128米時(shí)便引來(lái)了同學(xué)們的哄堂大笑。孩子滿臉漲得通紅，流露出怯懦的表情，我連忙走過(guò)去，輕輕地拍拍他的肩膀，說(shuō)：“老師還要感謝這位同學(xué)呢！他的128米提醒了老師這節(jié)課還有一個(gè)任務(wù)，那就是每個(gè)人還有把測(cè)量的結(jié)果中的幾厘米，幾毫米兩個(gè)單位換成一個(gè)單位。剛才這位同學(xué)把1米28厘米說(shuō)成了128米，現(xiàn)在老師給他一個(gè)機(jī)會(huì)改過(guò)來(lái)，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)128后面該帶上什么長(zhǎng)度單位？”看到老師期待的目光，那個(gè)同學(xué)猶豫了一會(huì)兒，終于大聲說(shuō)出了128厘米，這時(shí)，我首先帶頭鼓掌，隨后，教師里響起了一片熱烈的掌聲，剛才還局促不安的學(xué)生笑了，接著他又開(kāi)始繼續(xù)和同學(xué)測(cè)量身高，變得自信起來(lái)。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待，我們期待孩子們成功，更要善待孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤。教學(xué)中我們要注重知識(shí)的掌握，更要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的感受，有時(shí)候課堂上適時(shí)的等待往往最能呵護(hù)孩子們幼小的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。課堂上對(duì)某一個(gè)學(xué)生一次看似平凡的等待，很可能就是孩子們成長(zhǎng)中的一個(gè)里程碑，因?yàn)榻處煹膶捜莺凸膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生努力前行最好的催化劑。在悄然的等待中構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的生成，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率的基礎(chǔ)。

2.注重師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，有效提高課堂效率

新課程對(duì)教師角色的定位是要我們從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者，引導(dǎo)者、和合作者，要從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化。師生之間的良好互動(dòng)是達(dá)到教學(xué)最佳效果的有力保證。在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)后，有這樣一道習(xí)題：3+3+3+2可以怎樣算？在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們不妨放手讓學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行小組匯報(bào)。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多樣化的計(jì)算方法，有的學(xué)生從左到右依次計(jì)算，有的則用3×3+2這種比較簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。為了多方位，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在肯定上述計(jì)算方法的同時(shí)繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探索：“還有其他的方法計(jì)算嗎？”引導(dǎo)他們畫(huà)圖探究，合理運(yùn)用畫(huà)圖策略幫助理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考，又創(chuàng)造出另外一種計(jì)算方法：3×4-1。在教學(xué)面積單位這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)常用面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，除教材安排的活動(dòng)外，可以設(shè)計(jì)一些其他的感知活動(dòng)，如：教師可以準(zhǔn)備紐扣、骰子、讓學(xué)生形象的感知1平方厘米的大小。可以一個(gè)準(zhǔn)備電燈開(kāi)關(guān)，一張邊長(zhǎng)是1米的瑜伽墊，讓學(xué)生感受1平方分米和1平方米的大小、通過(guò)摸一摸、比一比的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物去觀察，避免了單純的課件演示的空洞感，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)相得益彰。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生脫離參照物動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，剪一剪或手拉手圍出所認(rèn)識(shí)的面積單位，幫助學(xué)生形成清晰的表象。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持放手讓他們?nèi)ゲ僮魉伎迹處熝惨晠⑴c小組活動(dòng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)驚喜不斷，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力是我們無(wú)法預(yù)設(shè)和預(yù)料的。在多種形式的教學(xué)互動(dòng)中，課堂效率得以有效提高。

3.數(shù)學(xué)課堂增添語(yǔ)文味，引領(lǐng)學(xué)生與文本的和諧對(duì)話

新教材數(shù)學(xué)教科書(shū)更重視科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。教材里兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)精靈從一年級(jí)到六年級(jí)貫穿始終，所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們重視師生對(duì)話和生生對(duì)話的同時(shí)，不能忽略了學(xué)生與文本部分的交流，數(shù)學(xué)書(shū)也可以讀出語(yǔ)文味。在教學(xué)中增加一些語(yǔ)文味，有助于孩子們思維發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式的時(shí)候，可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行反復(fù)推敲，借助“你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最重要？”“能去掉或者換成別的詞語(yǔ)嗎？”請(qǐng)你讀出重點(diǎn)詞語(yǔ)等來(lái)幫助學(xué)生理解。在教學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)時(shí)，概念非常多，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞——因數(shù)個(gè)數(shù)的多少與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，從而辨析了兩個(gè)概念。教學(xué)運(yùn)用所學(xué)人民幣知識(shí)解決問(wèn)題：用13元錢(qián)正好可以買(mǎi)下面哪兩種東西？（在錢(qián)數(shù)限定的條件下買(mǎi)需要的東西），在閱讀理解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“可以把“正好”換個(gè)說(shuō)法嗎？”孩子們踴躍回答：“剛好，不多也不少，”這樣讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“正好”，正確的理解問(wèn)題，展示思維過(guò)程。通過(guò)學(xué)生逐字，逐句地閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，與文本進(jìn)行和諧對(duì)話，增添了數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)文味。在教學(xué)“位置和方向”時(shí)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生語(yǔ)言描述的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。先讓學(xué)生看著“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”充分說(shuō)一說(shuō)各個(gè)場(chǎng)館的位置，待學(xué)生對(duì)各個(gè)場(chǎng)館的方位熟悉后，在進(jìn)行行走路線的敘述，從整體感知位置和方向，最終使學(xué)生獲得對(duì)文本的深層感悟，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同的途徑、有不同的策略，這樣的教學(xué)必定能有效提高了課堂效率。

4.結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)境激趣合作探究，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和諧共生

孩子們的世界是一個(gè)豐富的世界，學(xué)生的生活每天都發(fā)生著很多的變化，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到知識(shí)的切入點(diǎn)，專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如教學(xué)《擲一擲》時(shí)，課堂設(shè)計(jì)師生比賽：同時(shí)擲兩個(gè)色子，如果擲色子的和是2、3、4、10、11、12這六個(gè)數(shù)，學(xué)生贏，如果擲出的和是5、6、7、8、9這五個(gè)數(shù)，教師贏。經(jīng)過(guò)幾次比賽，都是學(xué)生輸了，孩子們很不服氣，議論紛紛，為什么我們的和是六個(gè)數(shù)，教師的和是五個(gè)數(shù)，為什么會(huì)是這樣的現(xiàn)象呢？依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的游戲比賽，通過(guò)創(chuàng)新增趣調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引入可能性的學(xué)習(xí)，孩子們邊游戲邊記錄邊思考，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)和諧共生，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都迎刃而解了。

如在教學(xué)五年級(jí)《探索圖形》這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好不同邊長(zhǎng)的魔方（學(xué)生也可以用小正方體粘貼），教師讓學(xué)生小組合作填寫(xiě)下表：

棱邊三個(gè)面涂色 兩個(gè)面涂色 一個(gè)面涂色 沒(méi)涂色2 8 0 0 0 3 8 （3-2）×6（3-2）×（3-2）（3-2）×（3-2）×（3-2）4 8 （4-2）×6（4-2）×（4-2）（4-2）×（4-2）×（4-2）5 8 （5-2）×6（5-2）×（5-2）（5-2）×（5-2）×（5-2）6 8 （6-2）×6（6-2）×（6-2）（6-2）×（6-2）×（6-2）N 8 （N-2）×6（N-2）×（N-2）（N-2）×（N-2）×（N-2）特點(diǎn)在頂點(diǎn) 在棱邊中 在面中間 在中心

教師讓學(xué)生在小組中自主探究，教師巡視學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)摸、看、聽(tīng)、說(shuō)、算、寫(xiě)、填等過(guò)程感知生活中藏著許多的數(shù)學(xué)奧秘，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新增趣激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在共學(xué)互享中合作探究，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和諧共生。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂教學(xué)氛圍才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高和身心的健康發(fā)展。好課是從心底流淌出來(lái)的，我們要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，有效提高課堂效率，努力引領(lǐng)孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，定能奏出數(shù)學(xué)課堂最美妙和諧的樂(lè)章！