體育教學中對學生意志品質的培養研究

譚 燚

（畢節市納雍縣玉龍壩中學 貴州 畢節 553307）

初中階段是人格形成、人格塑造和習慣養成的關鍵時期，在這一階段更需要對學生進行正確的思想引導。初中體育教學的重要目標之一就是讓初中生擁有健康的體魄。但是，如果他們只有健康的體魄，而沒有正確的思想道德觀念和積極的意志品質，那么學生的發展也是不完整的。因此，將意志品質教育融入初中體育教學是十分必要的。

1.意志品質的含義

意志品質是指構成成年人意志的各種因素的總和，它主要包括獨立性、果斷性、自制性和堅持性。其中，自覺性是指對行為目的的明確認識，尤其是對行為的社會意義的認識，并以此為目的積極調節和支配行為的意志品質。

意識是意志的基本品質，貫穿于意志行動的全過程。意識強的人能夠廣泛聽取他人的意見并做出選擇，吸收有用的成分，獨立自主現實的目標，自覺克服困難，執行決定，自覺反思和評價行動過程和結果。在行動上，他能夠積極完成國家和人民需要的任務，自覺調整個人利益、集體利益和國家利益的關系，而不受物質利益的誘惑。

果斷性指的是一個人是否有辨別是非的意志和素質，快速、合理地做出決定并實施決定。決斷力強的人需要立即采取行動，能夠迅速做出決策和應對措施，以確保行動的順利進行。當情況發生變化時，我們需要靈活，能夠毫不猶豫地做出新的決定，以便更有效地執行決定，完成行動。與果斷相對的意志品質是優柔寡斷和倉促的。優柔寡斷的人猶豫不決，憂患得失，憂心忡忡。

自制性是指能夠很好地控制和支配自己行為的意志品質。自控力強的人不會被意志行為中不相關的激勵所干擾，能夠合理地控制自己的情緒，堅持完成自己的意志行為。同時，也可以停止自己不利于實現其目標的行動。與自我控制相對的意志品質是任性和懦弱。任性的人自律性差，難以控制自己的言行，難以控制自己的情緒，他們的行為往往受到情緒的支配和影響。

堅韌性是指我們能否在意志行動中堅持決定，不屈不撓地克服困難和障礙，完成既定目標的意志品質。這是一種最能反映人們意志的品質。毅力強的人可以根據目的的要求，長期保持身心的緊張狀態。在任何情況下，他們都可以堅持到目標完成為止。當遇到困難時，他們總能激勵自己，樹立克服困難的信心，始終如一地完成自己的意志和行動。

2.初中體育教學中對學生意志品質培養的必要性

當代初中生誕生于一個新的時代，他們生活在一個經濟發展良好、物質條件豐富的社會時代。學生從小就不愁吃穿，從父母和長輩那里得到了無限的愛，這一代青少年似乎過著非常幸福的生活。然而，不為公眾所知的是，青少年的個性和行為習慣存在一些值得關注的問題。例如，他們更以自我為中心，懶惰和懦弱。遇到困難時，他們會選擇撤退。他們不再以寒窗苦讀精神刻苦學習，而是追求個性，努力走自己想走的路。初中生正處于自我意識萌芽的重要時期，他們非常矛盾和困惑。一方面，他們認為自己已經是成年人了，可以自己做決定。他們非常抗拒父母和老師的管教。有時家長和老師的一點布道會引發他們的不滿，表現出強烈的叛逆情緒；另一方面，大多數初中生缺乏生活經驗，沒有足夠的生活經驗，沒有成熟的價值觀、人生觀和世界觀。他們自身的認知與外界的實際認知仍存在一定的差異。在體育教學過程中，經常會發現他們不愿意與集體活動合作，甚至因為一些小矛盾而與其他學生爭吵。

在初中體育教學中通過對學生意志品質的培養，幫助學生形成正確的道德認知，提高學生的道德修養，使學生成為有道德、有理想、有知識的新青年。將學生培養成熱愛祖國、遵紀守法、有社會公德和文明行為習慣的公民，成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

3.初中體育教學中培養學生意志品質的重要教學價值

意志品質的強弱會直接影響人們的學習和事業。初中生正處于認知和習慣形成的關鍵時期，需要不斷開發自己的潛能，迎接挑戰。初中生的成功與他們的態度和情緒直接相關。一些壓力抵抗力差的學生正在經歷挫折和極端行為，而壓力抵抗力強的學生會以更積極的態度處理問題，因為他們克服了困難而感到快樂和自信。意志力可以幫助他們更積極、更全心全意地參與活動。當一些學生遇到挫折和困難時，他們會懷疑自己，在行為和情緒上產生消極傾向，這對學生的未來發展極為不利。

在初中體育教學過程中，學生意志力的培養需要建立在對自身正確認識的基礎上。學生應該能夠客觀地評價和對待自己，也需要做出良好的自我肯定。只有基于初中生的心理認知，他們才能更好地執行教學任務。在意志力教學目標的指導下，積極開展有意識、有目的的教學活動，將意志力教學納入整體教學環節。此外，我們需要對課程計劃做出相應調整，幫助學生在健康體格的基礎上培養積極的意志品質，強化學習信念。應該能夠通過相應的內容來支持教學，比如實踐活動。教師應通過系統的體育學習，使學生認識到積極意志品質的良好作用，不斷提高學生的意志品質。初中生意志品質的培養對學生未來的生活有著深遠的影響，有助于幫助學生建立更加完善良好的價值觀。

4.初中體育教學中培養學生意志品質的策略分析

4.1 集體活動，培養學生們的合作團結品質

體育教學也與其他學科的教學相一致，因材施教的教學理念在初中體育素質教育中也非常適用。基于對學生個性和心理的理解，學生更有可能從情感上認識到體育教學的價值。初中生普遍追求優越感，他們渴望得到別人的注意，認為自己是整個世界的中心，所以他們只認為自己的想法是正確的。在某種程度上，這也是一種自戀。但他們也覺得自己只是在追求自己的個性化發展，結合當代初中生的特點，這一代初中生生活條件優越，在家中更受青睞，自私、懶惰等心理特征更加明顯。初中體育教師可以引導學生在教學過程中擺脫這種以自我為中心的現象。例如，在集體訓練的過程中，有必要告訴學生，他們的個人想法不可以凌駕集體之上，在參與全班活動時，他們必須保持團結。

4.2 終身體育理念貫徹，培養學生們堅持的積極品質

終身體育思想對當前學校體育也具有深遠的價值。新課程改革明確提出要促進學生的全面發展，大力實施和實施素質教育，保證學生身心素質的全面提高，讓學生終身體育意識的培養，使高中生通過體育學習培養良好的體育愛好。初中生體育鍛煉的目的性更強。他們是基于體育鍛煉對自己的幫助。例如，他們意識到長跑有助于改善心血管系統功能。即使他們知道自己又累又苦，他們也愿意堅持下去。樹立健康第一的觀念，通過體育學習培養體育興趣，形成終身體育意識。

良好的體育氛圍可以激發學生參與體育的興趣，最終幫助學生形成終身體育意識。環境對學生的影響是不可估量的。教師應通過多種教學手段豐富現有的體育教學形式，讓學生通過創造體育文化獲得潛移默化的影響。不同年齡段學生的體育興趣和愛好也存在很大差異，影響學生體育認知的方式也有很多。教師可以通過各種形式的隱性教育，使學生沉浸在體育環境的氛圍中。

此外，我們還可以充分利用現代媒體來擴展、推廣和普及體育知識。例如，我們可以建立一個體育宣傳平臺。學生可以通過平臺隨時隨地學習體育直播課程，也可以通過平臺進行實時交流和互動。此外，教師還可以通過改進相關的體育鍛煉打卡，鼓勵學生課后參加體育鍛煉。學生可以在每次參加體育活動時打卡，然后設置表揚和統計功能。學生可以隨時觀察自己的體育鍛煉時間和他人的體育鍛煉狀況，形成相互監督、相互鼓勵的體育鍛煉氛圍。

4.3 融入體育游戲，無形激發學生們的真善美潛能

與教學不同，體育游戲不是教師的講解和演練，而是學生之間、教師與學生之間的共同合作。教師和學生之間的距離也可以縮小，學生更容易激發他們的學習欲望，教師也可以更深入地了解學生的學習需求。游戲模式的特點是興趣濃厚，同時，由于游戲本身有明確的游戲規則，學生易于參與，因此在學生群體中得到了深刻的認可。體育游戲也是一種很好的教學方法，學生不僅可以獲得個人參與的娛樂，還可以感受到集體游戲的規律性。然而，在設計游戲教學內容時，教師必須根據學生的身心認知特點進行學習。熱身環節可以融入“籃球舞”，學生分別使用籃球進行跳躍和舞蹈活動，旨在活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

再比如，在學習“單向運球”的過程中，教師可以設置“運炸彈”的游戲，將籃球與“炸彈”進行比較，設置一定的運送距離，并要求學生在30秒內將球運送到另一邊，否則會爆炸。這種游戲巧妙地結合了對學生運球技能和運球速度的訓練，同時也能讓學生感到充滿樂趣。還可以集成到“傳球接龍”的體育游戲中，籃球運動本身就是一項競技運動，旨在培養學生的團結協作意識和健康競爭意識。在傳球接龍時，教師可以先分組，然后計算不同組的游戲持續時間，并以相同的等距和短時間運送該組以獲勝。學生還可以通過團隊協作的能力感受到籃球訓練的興趣。此外，繞桿訓練和圖形傳球也可以積極用于體育比賽課程。

初中體育教學中對學生意志品質的培養，可以更好地幫助學生在價值觀、人生觀、世界觀建設的關鍵階段形成吃苦耐勞、堅忍不拔的積極品質，幫助學生在未來較長的人生成長過程中形成更加扎實、正確的思維品質。教師應通過合理設計教學目標、規劃教學計劃，不斷優化教學手段，適當提高意識、行為、習慣等方面的教學興趣，如培養學生終身體育意識、采用體育游戲教學等，提高課堂教學效率。