重塑潛能生的積極心態(tài)

蔡芙雯

（常州市鐘樓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 常州 213000）

[案例描述]

婷婷是我班上的一個(gè)孩子，還記得一年級(jí)她剛來(lái)報(bào)到時(shí)是個(gè)開朗、大大咧咧的孩子。她很愛笑。眼睛又大又明亮，跟人打招呼聲音十分響亮。但她也很粗心，最嚇人的一次是在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，那天午睡時(shí)間結(jié)束了，她被叫醒后，忘記自己是睡在學(xué)校里的上鋪，以為還是睡在家里，直接從床上跨了下來(lái)，把下巴磕了一個(gè)口子，這件事給我留下了深刻的印象。因?yàn)榘嗌系暮⒆佣技乃?，與她們相處的時(shí)間非常長(zhǎng)，慢慢我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子還存在一些能力上的缺陷。

首先，她的動(dòng)手能力不強(qiáng)，給她一把剪刀，一張紙，需要剪成圓形，雖然她很努力，但往往剪出來(lái)的是多邊形。相對(duì)應(yīng)的，她產(chǎn)生了寫字方面的困難，在練筆畫的初期，就由于手部的動(dòng)作受到了限制，寫出來(lái)的字橫不平豎也不直。相較于其他學(xué)生，她畫畫、做事的動(dòng)作也很慢，雖然和大家一樣花功夫，效果卻不明顯，運(yùn)動(dòng)也是如此。

其次，她不善管理自己的生活和學(xué)習(xí)。開學(xué)第一周，著重訓(xùn)練的是學(xué)生的常規(guī)，如整理桌肚、書包柜、衣柜、書包……在強(qiáng)化訓(xùn)練下，一周后學(xué)生已能妥善安排自己的生活，但打開婷婷的桌肚，里面卻是一團(tuán)亂：各種書籍都雜亂地推在一起，新書用了一周角卷了皮破了，已經(jīng)變成了舊書。鉛筆、蠟筆、跳……很多東西絞在一起，要用了不是找不到，就是拿不出來(lái)。早晨來(lái)了別的同學(xué)都在讀書，她的時(shí)間花在了找作業(yè)本上，大家都在寫作業(yè)了，她卻又找不到鉛筆了，甚至連吃午飯用的勺子都會(huì)忘記帶。另外，她經(jīng)常丟東西，開學(xué)一個(gè)月，她母親就告訴我，已經(jīng)丟了三個(gè)卷筆器了。

很快，因?yàn)闆]有一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，嚴(yán)重影響了婷婷的學(xué)習(xí)效果，慢慢地她的笑容少了，學(xué)習(xí)停滯不前，說(shuō)話聲音也變小了。為此，我和她的母親進(jìn)行了好幾次溝通，了解到，婷婷是一個(gè)單親家庭的孩子。平時(shí)家長(zhǎng)工作非常忙，對(duì)孩子的管教很少，很少陪她玩，帶她參加活動(dòng)。又因?yàn)楦改鸽x異，家人出于補(bǔ)償心理，對(duì)她就格外溺愛。她自己的事情媽媽從來(lái)不讓她自己做，即使她會(huì)做也不讓她動(dòng)手。偶爾讓她做一些能做到的事，但是一遇到困難，婷婷就會(huì)放棄，表現(xiàn)為發(fā)脾氣、哭鼻子，家長(zhǎng)一心軟也就不會(huì)堅(jiān)持了。孩子平時(shí)有什么要求，家長(zhǎng)都是一口答應(yīng)，不管合理不合理，偶爾媽媽不答應(yīng)，婷婷就哭鼻子，媽媽看著不忍心，最后還是會(huì)屈服于孩子。

于是當(dāng)孩子上了小學(xué)，開始寄宿生活后，以往溺愛的弊端就顯現(xiàn)出來(lái)了。婷婷的學(xué)習(xí)障礙也由于能力的缺陷和心態(tài)的不穩(wěn)定越來(lái)越明顯。她的測(cè)試成績(jī)與其他同學(xué)相比有一定的差距，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)數(shù)英等主要學(xué)科上，音樂、美術(shù)、體育等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果同樣不明顯。對(duì)于老師提的要求她往往不能理解透徹。為此她自己也感到很苦惱，一段時(shí)間下來(lái)，同齡人該有的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣始終沒有養(yǎng)成，這些嚴(yán)重影響到了她的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)她找不到學(xué)習(xí)用具時(shí)已開始?xì)鈵赖厮簳５珡乃险n時(shí)勇敢舉起的小手看出，她有顆積極向上的心，雖然常遇到挫折卻一直不肯妥協(xié)，從跟媽媽的交流也能看出，孩子的本質(zhì)不錯(cuò)，性格開朗，不怎么會(huì)服輸。

[案例分析]

假如我們的孩子都像案例中的婷婷一樣愁容滿面、對(duì)自己充滿懷疑和失望，他就無(wú)法發(fā)揮自己的技能。學(xué)習(xí)效率降低又使情況更遭，這種惡性循環(huán)對(duì)于孩子是十分可怕的，我們應(yīng)該幫助孩子冷靜的分析挫折的原因，抵制困境中的消極體驗(yàn)，喚起積極體驗(yàn)。在此過程中，我們可以遵循以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

第一點(diǎn)，真正的看清事實(shí)并愉悅接受。孩子的學(xué)習(xí)能力與生俱來(lái)，一些孩子在學(xué)習(xí)方面有困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的問題，可能是智力低下，理解力差，反應(yīng)力差，或者記憶力差，這些都會(huì)讓孩子在成績(jī)方面的表現(xiàn)不盡如人意。還有一些孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者懶惰而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。更多的孩子理解能力很好，口齒伶俐，與人交往沒有問題，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，這屬于一種學(xué)習(xí)障礙，可能是手眼協(xié)調(diào)能力的問題，也可能是視幅局限的問題。老師和家長(zhǎng)找出根本原因后，正確了解孩子的學(xué)習(xí)能力，掌握清楚他的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，切實(shí)預(yù)計(jì)孩子在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題，才能對(duì)癥下藥，做孩子堅(jiān)實(shí)的后盾。但不管是哪種原因造成的成績(jī)不如意，都需要家長(zhǎng)愉悅的接納現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)接受了，心態(tài)放好了，有助于幫助孩子建立自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短。孩子才能放下心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣。

就像案例中的婷婷，發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒后，我與她的母親進(jìn)行了好幾次深入的交談。從婷婷遇到的困難談到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)方式。原本，母親以為她的學(xué)習(xí)情況不如意是因?yàn)椴慌?、愛偷懶造成，但聽了我的分析后才明白，孩子也想努力，但她能力不夠，主要是以前家人?duì)她的陪伴過少，又為她做得太多了，導(dǎo)致這個(gè)年紀(jì)的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)的一些生存本領(lǐng)她都沒有學(xué)會(huì)，并由此形成了惡性循環(huán)。針對(duì)她的情況，我與家長(zhǎng)商定從恢復(fù)信心、養(yǎng)成她好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教她習(xí)慣、方法之前，我和她的媽媽先跟孩子進(jìn)行了幾次交流，為她分析了學(xué)習(xí)累的原因，分析了她個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。這么做主要是為她鼓勁，消除孩子在前段時(shí)間養(yǎng)成的自卑感，提升她的自信心。

另外，為保持孩子愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)做縱向比較，勿做橫向比較。所謂縱向比較是指自己跟自己比，只要保證今天的我比昨天的我努力、認(rèn)真即可。而橫向比較是指讓自己和別人比，更多的家長(zhǎng)和老師可能采用都是這種比較方式。和自己比的好處在于，自己最了解自己，知道不足的是什么，只要調(diào)整好心態(tài)，有了方向，一天天的超越自己不是難事。這時(shí)最難的恐怕就是心態(tài)二字。

第二點(diǎn)，制定切實(shí)可行的方法。一部分孩子是因?yàn)樽x寫障礙造成了學(xué)習(xí)困難，典型表現(xiàn)為讀書時(shí)常會(huì)漏字、錯(cuò)字，把完整的句子讀破，一句話會(huì)需要讀好幾遍才能完全理解，以及經(jīng)常寫錯(cuò)別字，分不清漢字音形義之間的關(guān)系。但是在生活安排、人際溝通等其他方面卻沒有太大的問題，甚至能做得很好。兒童的“讀寫困難”是造成“學(xué)習(xí)障礙”的最主要原因，這個(gè)現(xiàn)象與這些孩子大腦皮層發(fā)育不完善有關(guān)系。這類孩子可以通過改變學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行改善，比如獲取知識(shí)的途徑可改成以耳朵聽為主，輸出信息時(shí)以口頭表達(dá)為主。當(dāng)要完成以讀為主的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)增加閱讀的時(shí)間或者減少閱讀的量。

還是以案例中的婷婷為例，在她學(xué)習(xí)的過程中就出現(xiàn)了明顯的讀寫障礙，在她正視自己的差距、重燃希望后，我和家長(zhǎng)一起調(diào)整了她的學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)首選聽的形式，我把整冊(cè)語(yǔ)文教材的音頻發(fā)給了家長(zhǎng)。同時(shí)就方法的指導(dǎo)達(dá)成共識(shí)：預(yù)習(xí)時(shí)需要先聽音頻，聽的同時(shí)進(jìn)行指讀，字與音能對(duì)上號(hào)后再自己練習(xí)大聲朗讀。復(fù)習(xí)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容有所遺忘，仍要重復(fù)教材的聽讀與指讀。扎扎實(shí)實(shí)完成聽與讀的任務(wù)，很好地提高了婷婷的聽課效率，從而達(dá)成良性循環(huán)。

也有專家認(rèn)為，孩子的“學(xué)習(xí)障礙”與現(xiàn)代都市小家庭沒有經(jīng)常性的戶外游戲、沒有兄弟姐妹一起玩耍等生活方式有直接關(guān)系。過去的孩子很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)閺椙騼?、踢毽子等戶外游戲可以有效地鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，而現(xiàn)在這些游戲已被動(dòng)畫片、汽車模型和機(jī)器人玩具所代替，視、動(dòng)統(tǒng)一能力很難得到提高。所以應(yīng)提倡家長(zhǎng)控制孩子看電視的時(shí)間，有時(shí)間的話多帶孩子參加戶外運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常帶孩子做些戶外運(yùn)動(dòng)，刺激感覺和觸覺，孩子的感覺敏銳了，手與腦協(xié)調(diào)了，學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象會(huì)有所緩解。當(dāng)孩子隨著學(xué)習(xí)能力的提高有了成功體驗(yàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。

第三點(diǎn)，發(fā)展孩子多方面的能力。當(dāng)潛能生遭遇學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致成績(jī)下降，可能會(huì)自卑膽小、自暴自棄，厭學(xué)逃學(xué)，這些只是大家看到的表面現(xiàn)象。更深層次的原因是潛能生已經(jīng)失去的了學(xué)習(xí)的信心，不再保有學(xué)習(xí)的積極性和抵抗困難的決心。這樣的挫敗感有可能會(huì)延伸到學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域，更嚴(yán)重的會(huì)伴隨孩子一生，對(duì)他將來(lái)的工作、生活都造成很大的影響。在這樣的情況之下，需要跟班里的家長(zhǎng)、學(xué)生都達(dá)成共識(shí)：如果你做到了努力對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，不管結(jié)果如何，那你就是成功的，最棒的。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持一個(gè)好習(xí)慣，比如做好物品的整理，堅(jiān)持微笑待人等。發(fā)展一項(xiàng)特長(zhǎng)，小到一項(xiàng)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，照顧班級(jí)中的植物，他能做好，都是值得肯定的事。最好是能夠堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，主要以有氧的粗大運(yùn)動(dòng)為主，這類運(yùn)動(dòng)分泌的多巴胺能很好地調(diào)節(jié)孩子的心態(tài)，磨煉他們的意志，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。最關(guān)鍵的是，這樣的成功體驗(yàn)會(huì)延伸到他們生活的方方面面，對(duì)于保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性起到正面影響的作用。

像婷婷，我與家長(zhǎng)溝通后，就選擇重點(diǎn)培養(yǎng)她整理物品的能力。一開始，我們手把手地教授她如何整理自己的物品，安排自己的學(xué)習(xí)、生活，細(xì)致到安排作業(yè)的順序、穿衣的順序，同時(shí)與家長(zhǎng)配合，強(qiáng)化訓(xùn)練，不只是在學(xué)校，在家里也為她制定好該做的事，耐心教授做事的方式。剛開始，她還是遇到了一些困難，會(huì)發(fā)脾氣、哭鼻子，尤其是在家里的時(shí)候。很慶幸，家長(zhǎng)能夠做到耐心地對(duì)待，并且堅(jiān)持原則。一段時(shí)間下來(lái)，婷婷的情況有了很大的改善。在學(xué)校的衣柜她能理好了，交上來(lái)的本子角也不卷了。雖然寫字速度、運(yùn)動(dòng)能力還是原地踏步，但起碼她的柜子能理好，找東西的速度快了，做事效率也提高了。最主要的是，笑容漸漸回到了她的臉上，與其他同學(xué)相比仍有差距，但她不再感到困惑，更沒有撕書的激烈行為。一旦有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)在全班同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，她自己也很滿意自己的進(jìn)步。

也感謝婷婷媽媽的支持與配合，能協(xié)助老師找到婷婷學(xué)習(xí)障礙的真正原因，期待婷婷早日通過自己的努力，養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài)，早早獨(dú)立，笑容越來(lái)越美。傾聽潛能生的心聲，制定切實(shí)可行的方案，發(fā)展?jié)撃苌喾矫娴哪芰?，重塑他們的積極心態(tài)，相信不久的將來(lái)潛能生將不再是困擾。