面向產(chǎn)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

張朝柱，劉 曉

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東 濟(jì)南 250353）

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)研發(fā)方案、現(xiàn)代工具使用、溝通交流、終身學(xué)習(xí)等多方面能力進(jìn)行考核，而且在開闊學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文寫作水平等多個(gè)方面都大有益處[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)需要綜合考量過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的實(shí)施需要有科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，因此制定公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系尤為重要[3-6]。為了更加科學(xué)、客觀地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行評(píng)定，并能使其更好地用于持續(xù)改進(jìn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以齊魯工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)學(xué)生成績?yōu)闃颖荆ㄟ^信度、效度分析，優(yōu)化和改進(jìn)其原有畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，以期為各類綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績?cè)u(píng)定提供參考。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容

工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，專業(yè)制定的畢業(yè)要求在內(nèi)容和廣度上不低于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，這些內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)均能夠體現(xiàn)。工程知識(shí)的運(yùn)用貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的始終；分析問題、設(shè)計(jì)解決方案和研究問題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，學(xué)生需運(yùn)用工程知識(shí)針對(duì)復(fù)雜工程問題研究、設(shè)計(jì)滿足需求的方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)；開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具等來解決復(fù)雜工程問題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須使用的工具；工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展是指學(xué)生能夠基于相關(guān)背景進(jìn)行合理分析、評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案對(duì)社會(huì)、安全、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等的影響并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；職業(yè)規(guī)范體現(xiàn)在具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中遵守職業(yè)道德、履行責(zé)任；個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通能力體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中承擔(dān)團(tuán)隊(duì)成員的角色，與團(tuán)隊(duì)成員、導(dǎo)師的溝通及答辯等環(huán)節(jié)；項(xiàng)目管理能力指掌握工程原理并能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得以應(yīng)用；終身學(xué)習(xí)指具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有適應(yīng)發(fā)展的能力。由此可見，工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)要求的內(nèi)容能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)能夠盡量多的考量這些內(nèi)容。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐關(guān)系

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)的課程體系能夠支撐12項(xiàng)畢業(yè)要求，因此專業(yè)必須從畢業(yè)要求和指標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，配置課程體系，并將根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)與指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重進(jìn)行賦值，支撐課程權(quán)重值之和為1。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂小組按照指標(biāo)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐關(guān)系、權(quán)重，對(duì)支撐指標(biāo)點(diǎn)的課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表，檢查課程的內(nèi)容、授課方式、手段、考核形式對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改。以齊魯工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案為樣本，工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12項(xiàng)內(nèi)容中有4項(xiàng)可由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行支撐，分別是設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、使用現(xiàn)代工具、溝通、終身學(xué)習(xí)，工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求與電子信息工程專業(yè)畢業(yè)要求支撐關(guān)系及考核、評(píng)價(jià)依據(jù)見表1（P64）。

表1 用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求與專業(yè)畢業(yè)要求支撐關(guān)系及考核、評(píng)價(jià)依據(jù)

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

將齊魯工業(yè)大學(xué)2021屆電子信息工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績選作樣本，樣本數(shù)為129，使用統(tǒng)計(jì)工具SPSS軟件進(jìn)行信度分析，得到信度系數(shù)（一般認(rèn)為信度大于0.80較理想），表明這個(gè)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)還是不太合理。因此，需要進(jìn)一步進(jìn)行效度分析優(yōu)化該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以提高其信度[7]。

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中能夠由畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考量的內(nèi)容（見表1），結(jié)合電子信息工程專業(yè)原畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)新的指標(biāo)體系。對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析，根據(jù)得到的離散系數(shù)、共同度等描述性統(tǒng)計(jì)量對(duì)指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行增刪，并結(jié)合專家意見，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)要求的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)指標(biāo)內(nèi)容、分值進(jìn)行修改和調(diào)整，再反復(fù)進(jìn)行信度評(píng)價(jià)和結(jié)構(gòu)效度分析，得到優(yōu)化后的指標(biāo)由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，分別是開題評(píng)分（10分）、成果驗(yàn)收評(píng)分（30分）、指導(dǎo)教師過程評(píng)定（10分）、專家評(píng)閱（10分）、答辯評(píng)分（40分），評(píng)分合計(jì)為100分，指標(biāo)體系見表2（P64）。

表2 優(yōu)化后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定指標(biāo)體系

面向產(chǎn)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式。通過開題（10分）考核：能在社會(huì)發(fā)展的大背景下，具有積極向上的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自主和終身學(xué)習(xí)的必要性；具有自主學(xué)習(xí)的能力，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、分析等不斷提升對(duì)技術(shù)問題的理解能力、歸納總結(jié)的能力和提出問題的能力等。通過成果驗(yàn)收（30分）、專家評(píng)閱（10分）考核：掌握電子信息系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)全周期、全流程的基本設(shè)計(jì)/開發(fā)方法和技術(shù)，了解影響設(shè)計(jì)目標(biāo)和技術(shù)方案的各種因素；能夠針對(duì)電子信息系統(tǒng)中硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)的特定需求，完成模塊或子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；能夠進(jìn)行電子設(shè)備和信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)要能在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)；在設(shè)計(jì)中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等制約因素。通過指導(dǎo)教師過程評(píng)定（10分）、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（20分）考核：了解電子信息領(lǐng)域常用的電子儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、制圖工具和模擬軟件的使用原理和方法，并理解其局限性；能夠選擇與使用FPGA/嵌入式系統(tǒng)/微處理器/程序設(shè)計(jì)語言等軟硬件，以及相關(guān)信息資源、工程工具和專業(yè)模擬軟件，對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)；能夠針對(duì)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)復(fù)雜工程問題，開發(fā)或選用滿足特定需求的現(xiàn)代工具，模擬和預(yù)測(cè)專業(yè)問題，并能夠分析其局限性。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（20分）考核：能就電子信息領(lǐng)域設(shè)計(jì)方案、研究方法、技術(shù)路線等專業(yè)問題，以口頭、文稿、圖表等方式，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回應(yīng)質(zhì)疑，理解與業(yè)界同行和社會(huì)公眾交流的差異性；了解電子信息領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)，理解和尊重世界不同文化的差異性和多樣性；能用外語進(jìn)行溝通交流，具有外文文獻(xiàn)閱讀、理解能力，能就電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)問題，在跨文化背景下進(jìn)行基本溝通和交流。

將原電子信息工程專業(yè)129名學(xué)生的成績按新的指標(biāo)體系重新進(jìn)行評(píng)定，并以此為樣本，對(duì)優(yōu)化后的指標(biāo)體系進(jìn)行信度評(píng)價(jià)，得到信度系數(shù)由原來的0.7512增加到0.8676。結(jié)果表明，指標(biāo)體系的優(yōu)化方案有效、可行，優(yōu)化后的指標(biāo)體系不僅能夠更客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，而且能夠使工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)要求的內(nèi)容通過不同的指標(biāo)得以評(píng)價(jià)（見表3）。

表3 工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)要求4項(xiàng)內(nèi)容與評(píng)定指標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

4 結(jié)語

根據(jù)工程教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)要求的內(nèi)容，通過信度評(píng)價(jià)和結(jié)構(gòu)效度分析對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化，得到的指標(biāo)體系能夠更好地考量專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)要求的內(nèi)容，能夠更科學(xué)合理地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行評(píng)定，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)提供更有效地支撐。