以本科生全程導師制為依托推進創新型人才培養建設

鄭莉芳 蘇棟 宋琦 張詠梅

摘 要：隨著我國高等教育內涵式發展進程的不斷推進，為積極響應國家、社會和行業對高校人才培養的需求，北京科技大學機械工程學院全面落實本科生全程導師制，以學生成長需求為導向，堅持以人為本，結合學院發展特色，在隊伍建設、專業引導、能力提升上下功夫，多措并舉提升本科生培養質量，扎實培育一流人才。

關鍵詞：本科生導師制;本科生培養;以本為本

本科生全程導師制是服務大學生健康成長的一種互動式育人模式，立足于學校專業對大學生理論、實踐和創新的綜合素質要求，以提高人才培養質量、強化人才創新能力、尊重人才個性化發展為目標。目前，學院設置有機械工程、車輛工程、物流工程、工業設計和機器人工程五個機械類專業，于2018年全面實施本科生全程導師制，就導師制的實施內容、落實方法和考核細則開展了探索與研究，針對性地建立了面向專業創新型人才培養的本科生全程導師制實施體系。本科生全程導師制實施以來，學生滿意度超過90%。

強化隊伍建設，構建全員協同育人體系

學院堅持選優配強本科生導師隊伍，不斷完善管理考核機制，開展導師、學生互選工作，打牢本科生導師作用發揮基礎。

一是優化師生選配工作，建設“雙向互選”專業管理系統。針對本科生和導師互選時存在一定程度的盲目性這一問題，學院建設了本科生導師管理系統，搭建了學生與導師之間相互了解和溝通的橋梁。在確立指導關系過程中，學生可以根據專業選擇的意向，向導師發出申請;導師則可以根據學生的個人基本情況、未來規劃方向等信息最終確立指導關系。同時，導師管理系統還將學生的學習成績、科創經歷等信息統籌管理，實現導師對學生信息的實時掌握和跟蹤。2020年，學院完成424名本科新生導師的選配工作和216名大二學生導師的調整工作，學生對選配工作滿意度高達98%。

二是制定學院導師考核細則，建立“多元評價”導師選聘和考核制度。明確本科生導師“規定動作”，同時將學生突出表現和獲獎情況作為考核附加指標計入綜合評價，進一步激勵本科生導師作用發揮。建立明確的導師選聘制度，全程導師思想上要擁護黨的基本路線和教育方針，師德高尚，治學嚴謹。此外，為了保證導師在學業上的指導質量和連貫性，細則對導師的職稱和任職年限有相應要求。根據導師的教學育人經驗，為導師分配不同數量的學生，并設置上限。新入職教師不能獨立承擔指導工作，但可以作為副導師參加導師組工作，進行經驗積累，形成長效穩定的導師培養鏈條。

建立完善的導師考核制度，全面涵蓋本科生導師的工作過程和指導效果，從德、能、勤、績四個方面對導師進行綜合評價，內容分為基本評價和突出業績兩項，其中基本評價由學生評價和考核小組評價兩部分組成，突出業績由學生的突出成績決定?；诰C合評價，評選優秀導師，開展經驗分享，并在崗位聘任、職務評聘、評優評先等方面給予傾斜。

三是發揮多方面育人作用，完善“點、線、面、體”立體化育人格局。本科生全程導師制并非獨立存在的運行模式，而是“三全育人”目標下不可缺少的重要一環。在本科生全程導師制育人全局中，導師針對性指導學生個體似“點”、班主任實效性關注班級學生似“線”、輔導員指向性服務年級學生似“面”、學校戰略性引導全校學生似“體”，“點、線、面、體”相結合，立體化構建內容完善、運行科學、基礎強化、重點突出、標準健全、成效顯著的育人格局。在學校引導、院系探索、導師執行、班主任和輔導員輔助下落實本科生全程導師制。

強化專業引導，提升學生專業學習效果

學院不斷引導本科生導師根據學生需求和成長特點，做好學生學業輔導和專業發展指導。

一是加強師生學業溝通，建立“圈層輻射”梯隊化服務結構。本科生全程導師制實行以導師為主導，以所指導的低年級本科生為內圍，高年級本科生協助，導師梯隊的碩士研究生、博士研究生為支撐的圈層服務結構。高年級本科生利用“朋輩效應”，幫助全程導師對低年級本科生進行學業引領。碩士研究生和博士研究生經過科研鍛煉，能夠熟練運用專業知識，適合對本科生進行科研指導，有利于本科生逐步開展科研創新工作。同時，針對學業困難學生做好幫扶指導，圍繞學生學習難點進行答疑解惑，學生得到了本科生導師及時有效的學業指導。學院主要學業指標顯著提升，本科生主要課程一次性通過率提高至97%以上，大一學年主干課程掛科率平均下降9%，2021屆本科畢業生大學英語四級通過率超過95%。

二是加強學生分類指導，實施“分層分級”定制化指導模式。本科生全程導師制的推行可以實現有針對性的定制化指導。一方面，針對不同年級學生的發展特點，開展主題化的指導。針對大學一年級新生開展入學教育，使其了解大學學習的特點;針對高年級學生，進行考研、保研或就業的目標規劃。另一方面，導師可以通過小組訪談、單獨約談，充分了解每位學生的個性差異和重點需求，有針對性地對學生進行指導。對學習基礎薄弱的學生，開展預警幫扶和學業指導;對學有余力的學生，進行創新創業項目和科技競賽的指導。定制化的指導模式可以使不同特點的學生實現不同程度的素質提升和潛能發揮。依托本科生導師與輔導員工作溝通機制，及時反饋學警風險學生、心理問題學生學業情況和思想動態，做到有問題早發現、早解決。本科生學業警示率連續三年下降。

三是加強專業認知教育，開展“因材施教”精準化發展輔導。根據學院大類招生特點，本科生導師提前介入、全程參與、精心指導，幫助學生樹立正確的專業認識，做好專業方向選擇。本科生全程導師制以學業指導和學術引航為重心。在學業指導過程中，導師結合社會發展需要與專業特色優勢，根據學生個人實際，對學業規劃與專業分流選擇等給予專門的建議。導師根據學生的知識能力水平和發展方向，與學生共同制定學習計劃，增強對學科專業的認同感。在學術科研方面充分挖掘并激發學生的主動性和創造性，因材施教，進行個性化培養。通過指導學生參與以探索機械前沿領域為背景的創新創業訓練項目、學科競賽、學術沙龍、科研課題等活動，拓寬學生學術視野，增強學生創新創業能力。對于受到學業警示和降級的學生進行特別關注，協同班主任和輔導員，從專業教師的角度，為其制定具有針對性的學習計劃，幫助其順利完成學業。三年來，學生大類分專業志愿內錄取率由90%提升至100%，學生滿意度超過98%。

強化能力提升，助力學生參加科創實踐

學院發揮本科生導師科研優勢，不斷強化本科生科研引導，全方位做好學生創新創業教育，本科生科研能力與科技競賽水平不斷提高。

一是以創新實踐能力培養為主線，分階段制定培養目標。本科生全程導師制實施過程中，把培養學生的創新能力放在關鍵位置，分階段結合學生發展特性制定培養目標，形成“大一激發創新意識—大二培養創新精神—大三引導創新思維—大四提高創新能力”的遞進式培育模式。入學之初，導師舉辦新生入學教育主題講座，啟發學生的專業學習興趣;隨著專業知識學習的深入，引導本科生進入導師的梯隊參與科研項目，指導其參加SRTP（大學生科研訓練計劃）創新創業項目和挑戰杯等創新競賽，潛移默化培養學生的創新思維和研究能力;在全面進入科研探索的真實情境后，指導學生參加大學生機器人大賽、智能車競賽等，讓本科生在比賽實踐中全面提升創新能力。

二是以創新實踐平臺搭建為手段，多途徑支持學生參與。在實際工作中，搭建創新實踐平臺鼓勵學生參與科研訓練，加入導師科研團隊并獨立完成科學研究。目前，學院有意愿在本科生導師指導下進行科研工作并發表科研論文的學生比例已超過50%，學院大三年級學生SRTP創新創業項目參與率達73%。鼓勵學生科研成果產出，總結提煉科研訓練收獲，引導學生撰寫科技論文、申報發明專利。鼓勵學生參加高質量競賽，瞄準“三大賽”不斷孵化學生優秀科技作品，取得顯著成果。

學院本科生全程導師制育人成效

自2018年起，學院在機械工程等機械類5個專業實施全程導師制，已全覆蓋4個年級1，600余名學生，取得了豐碩成果。

一是深化教育教學改革，增加了教師在本科教學中的投入。教師的教學理念不斷更新，學生的課堂滿意度也逐漸提高。3年來，與導師制相關的教學工作獲得學校教育教學成果獎2項，導師中有4人獲評學?！皫煹孪蠕h”、1人獲評學?！皫煹掳駱印薄?人獲評學?！拔覑畚規煛狈Q號、6人獲評學?！皫煹孪冗M個人”、90余人次獲評“優秀本科生導師”稱號。

二是完善全方位育人機制，提高了學生創新實踐的綜合素質。導師重視學生科技創新能力培養。3年來，學院本科生共申請專利14項，撰寫論文15篇。學生參加學科/科技創新競賽獲國家級獎項200余人次/年，省部級及以上獎項450余人次/年;建立“創新創業導師庫”，建設3個學生科創重點實驗室，學校智能車隊獲評全國大學生“小平科技創新團隊”榮譽稱號，1支創業團隊獲得“創青春”全國賽銀獎，1支團隊獲得“挑戰杯”全國賽銅獎。

三是加強學生生涯指導，促進了學生長遠發展。依托本科生全程導師制，第一課堂和第二課堂實現了更加充分的結合。導師根據學生個體特點制定有針對性的第二課堂培養方案，擴展學生成長平臺，“一人一策”健全招生、培養、就業聯動機制，將成長生涯指導工作貫穿于學生成長全過程。三年來，畢業生培養質量進一步提高，深造率和就業率均有增長。

讓教師更有責任感，讓學生更有歸屬感。北京科技大學機械工程學院始終堅持面向國家、社會和行業對于創新型人才的迫切需求，通過引入和實施本科生全程導師制，開展適應新時代發展的創新人才培養。通過分析創新型人才培養中導師制的作用和實施過程中存在的問題，學院構建了面向創新型人才培養的本科生全程導師制實施策略框架，在探索與實踐中取得了一定育人成果。未來學院將立足學生個體需求，更好發揮導師制作用，全面提升學生的綜合素質，持續為學校學子成長成才提供不竭動力，不斷為我國經濟社會發展培養棟梁之才。

（作者單位：北京科技大學機械工程學院）

[責任編輯：卜 珺]