兩個小球“碰撞”出科學知識

陸佳音

一次，我執教大班科學探索活動“相親相愛的小球”。活動開始，我提出了問題：“今天我們一起來做一個非常有趣的實驗，每個人用一根吸管對著兩個小球的中間從上方往下吹氣，看看兩個小球會有什么現象？”隨后，孩子們迫不及待地玩了起來。

萱萱拿著吸管慢慢對準了兩個小球的中間的位置，用力吹了一口氣，驚訝地說：“老師，你看，小球吸在一起啦，怎么回事？”一旁的彥彥也大聲地說：“我的也吸在一起啦，太有趣了！”“是嗎？你們再試試看，小球是不是真的會抱在一起？”我在一旁淡定地說道。

萱萱把小球放回原來的位置，又試了一次，發現結果和第一次實驗的結果一樣，兩個小球相親相愛地抱在一起了。不一會兒，教室里的驚訝聲此起彼伏，“瞧，我的兩個小球也碰在一起了”“為什么我的兩個小球會靠在一起呢？”……萱萱率先向我發問：“老師，這到底是怎么回事？”我沒有馬上回答，只是請萱萱把她的發現跟大家完整地講述了一遍，接著問道：“大家還想不想繼續玩呀？”“要玩。”孩子們異口同聲地回答道。

第二次實驗開始了，孩子們根據實驗要求，把小球分次放在兩個不同的位置，并向小球中間吹氣。動作最快的洋洋說：“小球靠得近時，還是抱在一起的，但兩個小球離得比較遠時，位置沒有變化。”我鼓勵他：“可以再試試看，檢驗一下你剛才的發現，科學家們要嘗試多次才能找到真正的結果哦。”于是，洋洋再一次投入實驗。小天說道：“老師，我跟洋洋的實驗結果一樣。”隨著做完實驗的孩子越來越多，教室里充滿了討論實驗結果的聲音。

這時，萱萱用疑惑的眼神看著我，并問道：“老師，兩個球不是應該被氣吹開嗎？怎么會抱在一起？”面對孩子們渴望的神情，我放了一段“飛機起飛”的視頻，和孩子們解釋說，這個現象與氣流和壓強的作用相關。聽完我的解釋后，孩子們的眼神里“寫滿”了迷惑。面對孩子們茫然的神情，我既尷尬，又不知道該怎么用孩子聽得懂的語言去解釋。于是，我只能草草結束了整個活動。

基于近階段孩子們對“彈力球”實驗非常感興趣，我們開展了“相親相愛的小球”活動。活動過程中，孩子展現了較強的探究意識和操作能力，實驗結果是明顯可見的。操作過程結束，我通過播放“飛機起飛”視頻的方式，向孩子們解釋伯努利原理，努力回答孩子們的“為什么”。孩子們的探究熱情反而逐漸消退，顯得很迷茫。面對這樣的情況，我該如何用孩子能夠理解的語言解釋氣流和壓強等概念，使孩子了解活動原理的同時保持高漲的探究熱情？為方便孩子理解原理，科學探究活動通常選擇源于生活的材料，該活動是否需要改變選材？