基于健康環境大變局背景下的學校體育發展思考
——學校體育矯正性發展思路

錢雪峰

（廣東體育職業技術學院 廣東 廣州 510063）

1、健康環境大變局引發的思考

自2020年以來我國面臨百年罕有的健康環境大變局，主要體現在完全陌生的新型傳染病的爆發并蔓延全球。為了防控疫情多地采取阻斷和隔離管理，家庭、城市、國家各個層面在經濟、生活都遭受了巨大的損失。聚集性活動都被取消，體育活動也不例外。就目前官方渠道發布出的信息來看易感染者和重癥者幾乎都是免疫力不強的人群。

健康環境大變局引起的社會現象為：麻痹、無知、迷信、恐慌、缺乏科學與衛生常識、身體健康與防護、大規模聚集、公共意識、對自己的人的身體生理和肌體缺乏基本知識的了解，導致無病無疫情時滿不在乎，有病有疫情發生時，慌亂無措，容易輕信謠言和偽科學信息，導致個人的恐懼和集體性的恐慌。

在健康環境大變局中不少體育界有識之士及時發布上傳了一些居家體育鍛煉的文章和視頻內容，讓身在家中自我隔離的人可進行有效的體育鍛煉，由此，更應該引發體育教育者的思考。體育和至學校體育到底是什么？面對大變局給我們的警示，我們應該如何去做。

2、對于體育、學校體育的梳理和思考

健康環境大變局使我們有了停下來思考的機會，我們社會中的體育到底是什么？健康環境的大變局給我們帶來另一個思考是在習近平總書記提出開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育背景下，我們學校體育工作者的初心和使命是什么。

讓我們從體育產生本源、初心和公認的定義來做個梳理、從回歸初心和本質的角度來回答我們當今所面臨的大變局應該如何應對。

2.1、關于體育的定義

國際體育名詞協會出版的《體育名詞術語》當中，對體育的解釋是，體育是廣義文化的一個組成部分，他綜合各種身體活動，規律、制度和物質條件。

我國對體育運動的解釋是：人們根據生產和生活的需要，遵循人體的生長發育規律，以身體練習為基本手段，結合日光，空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體質，提高運動技術水平，豐富社會文化娛樂活動為目的的一種社會活動，是社會文化教育的組成部分，受一定的社會政治經濟的制約。

這里面已經明確的解釋了幾個關于體育運動的重要因素，一是日光、空氣、水等自然因素；二是衛生措施；三是人體生長發育規律；四是身體練習基本手段，這些都表明人體要與自然環境相適應并且要有必要的衛生措施，人才可以與自然和諧共生并增強體質。《學校體育概論》中的表述是：學校體育是指以在校學生為參與主體的體育活動，通過培養學生的體育興趣、態度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生的身心健康。學校體育是教育的重要組成部分，是有計劃性、目的性、組織性較強的體育教育活動過程，這很明確的指出了學校體育的本質。

學校體育作為為社會不斷培養合格和優質成員的重要階段，其作用是顯而易見的；培養的不僅是運動技術和動作能力，而且還包括影響一生的興趣、態度、習慣、知識自我內化的綜合素質能力，是隱性和顯性的完整融合。作為陪伴人的一生的體育能力就是關乎人人健康自我維護的核心能力之一。

2.2、我國的國情及現階段實際情況

我國體育是多樣化的，以競技體育為主線、社會體育為基礎、職業體育為特色，其他類型體育為補充，其中社會體育非常寬泛。另外，在我國一個不爭的事實是從事高水平競技體育的基本都是專業體育運動員；學校體育中的競技體育成分也很多。中小學條件好的有校隊以及高水平運動隊，其中選拔的都是體育特長生或運動技能尖子。但大部分的學生身體狀況堪憂，即使在體育院校中，很多學生運動員很容易受傷。這表明體育和學校體育在發展過程中也產生了一些偏差，大多數學校以容易體現競賽成績的運動項目為重點，投入大量的財力和人力去參加比賽以滿足學校對成績榮譽的需求。一邊是數量可觀的獎杯和獎牌，一邊是學生體質下降不爭的事實，如何平衡體育鍛煉和體育競賽之間的關系？除了體育競賽成績之外，學校體育還能給學生、給社會、給國家帶來什么？如何利用我們的國情和制度優勢提高學生的體質健康整體水平。

我國體育一個優勢就是規模大，這個在學校體育中也體現的非常明顯，但規模也是雙刃劍，我國體育學校體育由項目體育為主，規模為特色，中考高考的體育加試的初衷也是為了加強學生的體質。實際操作中卻大量存在臨時抱佛腳的針對性補課訓練，突擊補課訓練的結果是通過了考試，但對于體育的認知和興趣卻大為降低，以為突擊強化訓練的結果是，身體承受了不相適應的強度，加大了對體育運動的畏懼和厭煩。

另外，各個體育項目為了擴大參與人群基礎，會舉辦各種不同層級的比賽，分別增設組別，加大獲獎機率；會增加競賽吸引力，使參與競賽的人數增加；但這種導向引起的負面也很明顯，其參賽的目的是為了獲獎，其作用是成為升學、獲得其它競爭機會的籌碼，導致許多家長對于比賽和獎項的興趣和投入度比學生自己還要高。而他們為了獲勝的手段就是不斷的訓練與強化訓練，盲目的參加比賽，導致的后果就是獲得的獎牌多了，但體育鍛煉的興趣沒了，體育鍛煉的方法和手段少了，受傷幾率增加了。功利性的競賽訓練替代了學校體育的本質作用和目的。

劉旭明《論我國學校體育的概念病病癥與成因分析》、魏勇《體適能學校體育的核心概念（上）》等。在從學校體育的概念和種屬、種差上等角度上的研究對以上的現象成因也有這較為深入的分析。

健康環境的大變局使得我們應該更明確和深刻的理解體適能這個外來詞的含義。一種對體育運動能力本意新的角度理解。健康水平很大程度上是來自于人體自身對自然和類自然的環境的適應和自我駕馭能力——即健康體適能和技能體適能的強化與保持。所有人不分年齡、種族、民族、性別、健全與否都能通過體育運動或者體適能而獲得益處，從而充分了解自然科學、社會科學意義上的自我載體——身體和健康。學校體育便是形成這個核心能力的主陣地。

“大變局”以及生存與生活環境的變化——類自然的城市的不斷擴大，迫使我們的學校體育要在運動項目上不斷的出新才能適應大變局。滑板、街舞、小輪車等新項目進入奧運會給我們很好的印證。項目的變化說明人類面對環境的變化自我適應性反應，其核心—增強身體核心能力和健康水平的本質并未改變。

3、國家領導人的話語和國家政策

（1）“加強體育鍛煉、增強人民體質”，這是毛澤東主席對體育著名的一句話，其明確地指引了廣播體操運動在我國的推廣和普及，也讓我國體育以人民體育的方式蓬勃展開，符合我國國情的發展。學生更是成為主力軍和最大收益者。廣播體操是一項集合了心肺功能、身體各部位的全身性基礎健身運動，這符合人對健身的基本需求；

（2）習近平總書記在2019年全國教育工作會議上指出：我們的教育就是三個問題，為誰培養人？培養什么人？如何培養人；

（3）國務院頒布了《國家學生體質健康標準》并于2014年進行了修訂，且標準始終堅持健康第一的原則。

另外《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》(國辦發〔2012〕53號)和《教育部關于印發〈學生體質健康監測評價辦法〉等三個文件的通知》(教體藝〔2014〕3號)都證明國家對學生體質與健康的一貫政策和要求。

4、矯正偏差協同融合發展

（1）體育的基本是身體活動、身體練習，這都離不開自然環境對人體的作用，目前學者對于體育的作用的態度往往是兩級化，一種強調的是能力的強化，一種強調的是精神的培養。缺少科學性和人文性的融合，這是對體育本質的曲解，我們應該認清和回歸體育的本質。

我們常常把物質化作用視為功能作用，把隱性的習慣改變稱之為精神作用，表現為人的素質或素養。

健康環境大變局使我們明白了人類作為大自然的一部分，必須符合自然規律，時刻踐行人與自然和諧共處與發展的理念。違反這個規律和理念的后果是嚴重的，是人類難以承受的。

（2）融合發展是一個頗具時代感的用詞，但是一個極其恰當的詞。

學校體育不可能獨立于社會發展，這也不符合社會發展的趨勢。萬物互聯的時代，學校體育必須發揮自身的特點與社區體育和家庭體育融合發展。現代教育已打破了傳統校園的概念，現代教育理念和技術的更新已將校園擴展至全社會，任何人都可在公開課程中學習，拿到學分與證書。這說明教育已不再是象牙塔中的專利，教育應成為也已經成為全社會所有人都可使用的公共產品。學校體育更應該將系統性、教育性、專業性資源與現代網絡技術相結合，服務于社會，落實到基層（社區）。

（3）“雙減政策”具體解讀的信息帶來的好的方面事，體育、藝術等被明確為非學科教育，表明國家再一次強調了體育對人健康的重要作用，是對“體育是對人的終極關懷”的最好實踐例證。

家庭體育：一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的，以身體練習為基本手段，以獲得運動知識技能滿足興趣愛好，豐富家庭生活，達到休閑娛樂實現強身健體和促進家庭穩定為主要目的。將家庭體育的臨近屬概念確定為“教育過程和文化活動”。

表1 不同類型體育的作用對比表

上述對比是通過對教育系統的教學、競賽和社區體育的活動競賽及家庭體育活動的觀察與統計獲得的。體育競賽并不只是通過與他人的比拼而體現，還包括克服環境來獲得的。通過體育運動來挑戰自身的極限也不只是單純的破紀錄，破紀錄也不單單是身體能力的增強也是意志力的增強、是克服和戰勝困難的綜合能力的增強，最終的目標是提高人在自然與類自然環境中的生存力。這種能力是需要系統性的培養，而學校體育恰恰具有這種優勢，雖然他只是階段性的，但也是必不可少的。學校體育是普及性第一，這也是國家開設不同類型和層次學校的原因。

4、強化學校體育內在邏輯的推廣實施

運動技術練習與知識掌握——習慣形成——運動行為自覺——終身體育素質養成——健康體育文化自覺與具備的體育之路，通過規范化、形象化、尊嚴化、儀式化、情感化、人性化的程序環節和提高審美感的外化行為動作，使體育深入人的心里。讓探尋體驗運動的樂趣、挑戰與戰勝困難（闖關）成就感、抗壓力成為必要意識、讓體育的思辨與創新成為廣大校園學生的一種自然體現，讓規則與體育道德的思維的習慣成為廣大校園學生的一種自然體現、讓體育成為我們與自然環境和諧共處的必備良方！這也是符合體育這個既涉及自然科學又涉及人文科學的特性，因此疫情常態防控化環境下的學校體育可更直接的將自然科學的知識與方法用行為系統體現和傳承。

個人身體能力特別是核心能力的鍛煉：身體核心區域的肌肉和心肺功能鍛煉、應研究與開展與自然環境和現實城市生活環境相適應的拓展能力鍛煉項目，方向與位置識別、通過障礙、識別現實環境中可利用成為工具的可靠性能力；快速移動能力，跑跳、翻、滾、游動、爬行、滑行、攀爬、下降等，以提高學生乃至全社會青少年的身體適應力和生存力以及安全運動和防護能力的訓練！

5、融合發展的思路與基本對策

中國文化中的“術與道”體現在體育中是要術與道的兼備，從術的掌握到升華為道。

改變單一的競技成績目標導向的功利功能需求，強化對身體健康的功能需求供給和審美及價值觀需求引導和供給目標導向。讓學生成為具有健康身體物質基礎，又有正確審美取向和價值觀的人，成為對于國家、社會和家庭用建設作用的社會主義人才。這看似抽象，但卻可以具體具象的實施：

（1）知識的傳授：身體的奧秘—了解人體結構和運動生理知識，多以三維立體動圖、視頻形式和真人對應模型形式認知。健康身體塑造的知識基礎的建立；

（2）體育及身體審美教育：體育涉及的身體形態、骨骼、肌肉、皮膚、毛發、服飾、器材、場地、場館、運動規律、節奏、規則、音樂、突出人物等等，通過課程、活動、分解訓練、比賽、實地專項夏冬令營的專項活動等形式讓學生乃至全社會人員參與其中；

（3）新的個人及公共健康與衛生的新規則制定和推廣，在學校體育教育的實施和向社會的延伸普及；

（4）舉辦符合各種年齡層的“體適能”體驗活動和短訓課程，推廣人體對新自然環境的適應能力和抗病克難能力；讓體育對人的終極關懷得到具體體現；

（5）學校與社區、單位成立相應體育俱樂部，以學校體育的項目和師資優勢，整合學校、社區場地資源、開發社區、家庭、單位的目標參與人群資源，針對性的開展各種體育活動，融合發展。