高校藝術類通識課程教學方法探究
——以經(jīng)典電影賞析課程為例

陳 霞

一、以美育人、以美化人： 高校美育工作的重要性

美育，又稱美感教育，即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

近年來，國家對美育的重視度不斷提高。2019年3月29日，教育部發(fā)布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，明確指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。”[1]

二、提升審美、因材施教： 重慶移通學院經(jīng)典電影賞析課程簡介

重慶移通學院自成立以來一直十分重視藝術教育的開展與推廣，目前開設有四門藝術類通識課程，分別是從小說到電影、經(jīng)典電影賞析、音樂劇和古典音樂入門。

經(jīng)典電影賞析課程是面向全校本科生開設的一門通識選修課程，屬于通識教育類人文藝術學科范疇，是一門入門級的藝術鑒賞課程。課程涵蓋電影學科中的諸多重要知識點，包括電影理論與電影批評等，力圖從多角度出發(fā)，對多部經(jīng)典電影進行深入分析，培養(yǎng)學生對電影的鑒賞力，幫助學生積累藝術審美經(jīng)驗。

經(jīng)典電影賞析課程不僅希望學生能夠在課堂上收獲相關的電影理論知識，更希望學生能夠通過學習，改變對電影、藝術的認知，從而真正達成以美育人的美育目標。因此，經(jīng)典電影賞析的課程目標分為知識目標、能力目標、情感目標三個層面。知識目標主要通過課堂上對中外電影史、視聽語言基礎、國內(nèi)外經(jīng)典影片、世界名導的導演風格等內(nèi)容的講解來達成；能力目標主要指通過課程實踐、作業(yè)練習等方式培養(yǎng)學生的審美能力、影評寫作能力、批判性思維能力、跨學科思維能力和延遲滿足的能力；情感目標是指依托于國內(nèi)外經(jīng)典電影作品鑒賞、課堂討論等形式，達到“增加人生體驗、拓展生命維度”的長期目標。

木心曾說：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”吳冠中也說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多。”當下，許多年輕學生受到社會大環(huán)境的影響，往往抱有一種急功近利、浮躁、快餐式的學習狀態(tài)，教師希望學生能通過藝術類通識課程的學習，放慢腳步，認真感受青春、感知美、體驗生活的美好。

三、“以學生為中心” 教育理念下的經(jīng)典電影賞析課程教學方法探究與應用

“以學生為中心” （student-centered）是現(xiàn)代教育的基本理念，是主體教育思想的延伸，即在肯定教師和管理者作用的條件下，充分發(fā)揮教師及管理者在教學和高校事務管理中的功能，同時要考慮到學生的主體地位，尊重、重視、接受學生合理的意見建議，在教學過程中關注學生的學習體驗[2]。

近年來，重慶移通學院通識課程教師一直在努力貫徹落實“以學生為中心”的教學理念，各課程教師均結合課程特點在教學方法、教學內(nèi)容上進行了改革與創(chuàng)新。在相關教師的共同研討、努力下，經(jīng)過多次修改，經(jīng)典電影賞析課程的教學內(nèi)容已經(jīng)基本完善，“精雕細琢，內(nèi)容為本”是藝術類通識課程教師的共識。

在此基礎上，為進一步提高學生的課堂參與度與學習主動性，達成“知識+能力+素養(yǎng)”的育人要求，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力、邏輯性思維、影評寫作能力，要真正做到以學生為主體提高學生的應用能力與實踐能力。在教學方法方面，相關教師也在積極調(diào)整與創(chuàng)新，收獲了較為良好的教學效果，見證了學生的成長與蛻變。

（一）立足課堂，延伸課外

剛入校時，對于授課，筆者有一個很大的誤區(qū)，在筆者的觀念里，教學指的是課堂授課。但“以學生為中心”的教育理念要求教學順應時代發(fā)展潮流，學生由單純從課堂上、書本中獲取知識，轉變成通過自主學習從其他途徑（網(wǎng)絡、圖書館）獲取大量知識。這就要求教師不僅要充分備課，利用好課堂上的每一分鐘，同時也要重視引導學生在課前進行自主預習，督促學生在課后完成拓展學習和復習，并且和學生保持積極、有效的溝通。

在傳統(tǒng)的教學手段中，師生的課下溝通主要是通過兩種方式：一是教師在固定時間、固定地點對學生的課后問題進行統(tǒng)一答疑；二是教師將個人手機號碼、郵箱、QQ 等聯(lián)系方式留給學生，有問題的學生可以通過這些方式與教師取得聯(lián)系。

線下固定地點答疑的優(yōu)勢在于師生可以面對面直接進行溝通，這對于促進師生關系有著重要作用，但此種方式的弊端在于不具有即時性。當學生對課堂所學產(chǎn)生疑問時，也許教師正在處理其他工作，無法及時溝通，久而久之會削弱學生的好奇心與求知欲。將教師的個人聯(lián)系方式留給學生，固然可以讓學生更及時地與教師取得聯(lián)系，但弊端在于許多學生仍然對教師存在畏懼心理，覺得與教師有距離感，因此不敢大膽提問，錯過了一對一的交流機會。

因此，在教學方法改革的情況下，經(jīng)典電影賞析課程采取了建立學習通班級和QQ 群相結合的方式。線上交流平臺的搭建，相當于為學生提供了一個公共的交流空間，在教師的引導和班級里較為活躍的同學的帶動下，許多學生沒有了曾經(jīng)的膽怯和羞澀，更多學生愿意在群里大膽表達自己的觀點、看法，形成了積極良好的互動。

對于經(jīng)典電影賞析課程來說，一學期32 個學時尤其顯得緊張，時間的限制導致在課堂上教師只能截選經(jīng)典電影中的重要片段和學生們展開討論、精研。建立線上交流平臺之后，在講授完理論知識后，教師可以將需要學生觀看的影片分為必看和選看兩類上傳至群文件，和本節(jié)課相關的擴展資料也可以及時分享給學生。嘗試之初，筆者也曾擔心這樣是否會增加學生的學習負擔，但經(jīng)過一段時間的實踐與調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學生對“課前預習+課中學習+課后復習（觀影）”這種授課模式的接受度普遍很高，并且的確收獲了比之前的傳統(tǒng)互動方式更好的教學效果。

（二）多屏互動，樂教樂學

在這個“手機不離手”的時代，課堂管理中的一大難題就是如何讓學生將注意力集中于課堂。當下，學生普遍對手機有一定的依賴心理，因此教師除了加強管理之外，可以借鑒“大禹治水”的故事，因勢利導，將教學由線下延伸至線上，治理課堂上的“手機之患”，疏大于堵。

經(jīng)典電影賞析的課程目標中知識目標是作為基礎而存在的，學生首先要對專業(yè)的電影知識有所了解，才有可能進一步發(fā)揮個人的鑒賞能力、寫作能力。因此，如何讓學生對略顯枯燥、陌生的電影知識產(chǎn)生了解和記憶，是教師一直在積極解決的教學難點之一。

在此次教學方法改革中，教師開始在課堂上引入超星學習通軟件。通過在學習通上發(fā)布習題的方式考查學生的學習情況，根據(jù)課程內(nèi)容安排，一學期共發(fā)布習題10 次，所有學生都可以參與答題。同時借助學習通軟件的成績統(tǒng)計功能，教師可以快速了解學生學習的薄弱點，大大提高了教學的效率并擴大了覆蓋面。

“以學生為中心”的教學理念不僅主張將課堂的話語權交還給學生，同時認為教師應該因材施教。經(jīng)典電影賞析課程教師充分考慮到學生的不同學習風格，在分小組討論的闡述環(huán)節(jié)，提供給學生兩種可選方式：一是作為小組陳述代表公開發(fā)言；二是將小組討論觀點與個人看法相結合，以文字的形式在學習通軟件上形成總結。兩種方式結合，大部分學生都對所選話題進行了資料檢索，最終形成了較有說服力的觀點。

為引起學生的學習興趣，鍛煉學生的辯證性思維與表達能力，在講授完課程第一章的內(nèi)容后，通過學習通軟件，教師會給學生布置分小組研討的課堂任務。學生圍繞“你認為隨著科技的進步與發(fā)展，電影院是否會走向消亡？”“隨著抖音等短視頻軟件的飛速發(fā)展，是否有一天短視頻會取代電影？”等六個話題以自由分組的形式展開了熱烈的討論。

線上教學的加入，亦增加了課堂討論的可能性。在以往的授課過程中，完成大綱既定的知識內(nèi)容的講授需要花費大部分的課堂時間，這就導致學生自主討論的時間被壓縮。引入學習通軟件后，教師可將需要學生討論的話題在課堂上拋出，然后在軟件上發(fā)布討論話題。這樣不僅完成了師生互動，學生之間也可以看到彼此的觀點，在一定程度上也促進了選修課班級內(nèi)部學生之間的溝通與交流。

（三）加強實踐，以美培元

筆者一直認為，通識課程帶給學生的影響不應該只局限于一堂課、一門課程或是一類知識，更重要的是為學生建立起認識世界的坐標系，讓學生在自己所學的專業(yè)之外有更多的認識世界、認識自己的途徑與窗口，最終通過在通識課堂中的學習，更好地關照自己的內(nèi)心，充實自己的生活。

教育部發(fā)布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中指出：“鼓勵學校因地因校制宜開展豐富多彩的藝術實踐活動，積極探索創(chuàng)造具有時代特征、校園特色、學生特點、教育特質(zhì)的藝術實踐活動形式。”

如何讓教學不局限于書本，走進學生的生活，影響學生的人生，也是經(jīng)典電影賞析課程一直以來探索的方向。為了更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生將課堂中所學的相關視聽語言嘗試運用到實踐中去，在講解完與景別、光線、色彩等視聽語言相關的內(nèi)容后，教師安排學生完成了一次平面攝影作業(yè)，學生雖然沒有專業(yè)的拍攝設備，但從他們拍攝的作品中，能夠感受到他們對學校的思念、對家鄉(xiāng)的眷戀、對生活的熱愛和對美的追求。

對于大學生來說，寫作能力是一種重要的、不可或缺的實用能力。經(jīng)典電影賞析課程的核心在于“賞析”二字，通過課程教學，教師不僅希望學生掌握相關的電影知識，更注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，教會學生如何將觀影過程中產(chǎn)生的感性思考轉化為影評寫作中有理有據(jù)、條分縷析的理性表達。通過期中的影評寫作練習，學生能將所學知識進行梳理與融會貫通，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的短板與困難，為期末的論文寫作奠定基礎。

（四）跨 “域” 創(chuàng)新，匯通智識

要真正做到“以學生為中心”，調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，除了建設好每門通識課程，更要讓學生理解通識教育的意義，認識到各門通識課程之間的內(nèi)在邏輯關系，讓學生明確學習體系。

目前重慶移通學院通識教育的課程體系包含六大板塊，開設了豐富多彩的通識課程，教師有著哲學、心理學、歷史學、文學、倫理學、生命科學、經(jīng)濟學、音樂、電影等不同的專業(yè)背景，為課程建設的廣度提供了多種可能性。

重慶移通學院通識教育一直以來不局限于課堂，積極與社團形成合作，例如彭可老師指導的電影協(xié)會社團，成功舉辦了一系列云觀影的活動。活動中彭老師邀請到有著不同專業(yè)背景的教師陪伴學生云端觀影，教師以自己的專業(yè)所長為學生精心解讀電影，讓愛好電影的學生對電影產(chǎn)生更加深刻、寬廣的認識。這種跨學科交流的方式得到了學生的一致好評。

目前，學校的書院制也處在如火如荼的發(fā)展之中，在將來的課程改革過程中，經(jīng)典電影賞析課程將繼續(xù)尋求更多的機會與途徑建設第二課堂，讓學生明白學習不止在教室、在學校里，更應該貫穿大學生活，樹立終身學習的觀念，獲得自主學習、獨立思考的能力。

加強美育任重而道遠，美育課程對學生的人格塑造有著重要意義，美育課程的教學目標不只是審美能力、審美水平的提升，同時更要調(diào)動學生內(nèi)心對美的追求和向往，借由電影、音樂、美術等藝術形式，讓學生感知到藝術之美，體會到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、審視美的樂趣。通過教學方法、教學手段的不斷探索與革新，打造出真正適合當代青年大學生的精品電影類美育課程，緊跟國家美育大方向，由課堂出發(fā)、以課程為本，要讓美育課程如春風化雨，浸潤學生的生命，滋養(yǎng)學生的靈魂。