互動探討式理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王奕娟

一、研究背景

在這個不斷開拓前進的時代，學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量也在不斷提高。素質(zhì)教育需要家長、學(xué)校和社會的共同努力。隨著教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高。為了使高中化學(xué)教學(xué)適應(yīng)這一變化，高中化學(xué)的教學(xué)方式必須不斷取得進步。這不僅是高中化學(xué)課程質(zhì)量提高的需要，也是社會對教育的需求。新課程改革實施后，高中化學(xué)對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師必須加強培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前教學(xué)中，一些教師的教學(xué)思維受傳統(tǒng)思維的影響，較為呆板，不利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中化學(xué)教學(xué)課程要求教師改變“填鴨式”的教學(xué)方式，引入互動探討式教學(xué)方法，解決學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，進一步提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的意義

新課程改革提出了許多新的教學(xué)方法，互動探討式教學(xué)就是其中之一。互動探討式教學(xué)主要通過師生溝通交流意見，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，最終實現(xiàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的共同提升，進而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體性沒有得到充分發(fā)揮。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定作用，但從長遠來看，不利于提高學(xué)生的思維能力，最重要的是學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效提高，這也意味著學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)化學(xué)[1]。而互動探討式教學(xué)可以有效地改變這種現(xiàn)狀。其一，互動探討式教學(xué)可以大大提高學(xué)生的積極性和好奇心。其二，高中生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課前收集相關(guān)資料并在課堂中學(xué)習(xí)，這是他們思維不斷提高的過程。互動探討式教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。其三，互動探討式教學(xué)可以為師生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使師生關(guān)系更加和諧，形成教學(xué)過程中學(xué)生情感文化的基礎(chǔ)。其四，互動探討式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。化學(xué)是高中學(xué)科中的實踐學(xué)科，它以互動學(xué)習(xí)的形式促進學(xué)生的自我表達能力以及創(chuàng)新能力的有效提高。

三、高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要手段，是學(xué)生建立化學(xué)知識庫、深化化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要途徑。例如在教學(xué)高中化學(xué)必修1“鐵的多樣性”時，教師可以將互動教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測性質(zhì)、設(shè)計方案、實施實驗、收集證據(jù)、分析解釋、得出結(jié)論。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以梳理亞鐵鹽和鐵鹽的性質(zhì)，建立研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思維模型，從而為后面學(xué)習(xí)相關(guān)的元素化合物知識提供指導(dǎo)。教師要在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)展其邏輯推理能力，提升實驗探究核心素養(yǎng)。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解元素的普遍性和特殊性，學(xué)會通過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。把實驗教學(xué)方法和互動式學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，不但能提高化學(xué)教學(xué)的效率，還能使學(xué)生的化學(xué)技能得到提升。

（二）應(yīng)用生活元素，拓展互動探討內(nèi)容

許多化學(xué)知識來源于生活并應(yīng)用于生活。在生活化化學(xué)教學(xué)中，將生活元素滲透到化學(xué)知識中，能夠使學(xué)生認識到生活與學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，進而讓學(xué)生通過分析化學(xué)知識，解決生活中的問題。教師在教學(xué)的過程中用化學(xué)知識反映生活內(nèi)容，可以促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，有利于學(xué)生研究和分析生活中的相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，明確化學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的思想。例如高中化學(xué)必修1“補鐵劑中鐵元素價態(tài)的檢驗”教學(xué)，主要是運用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的理論，通過互動式教學(xué)探究補鐵劑的選購與含鐵量的測定。結(jié)合鐵及其化合物相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，設(shè)計補鐵劑中亞鐵離子的檢驗方案，使學(xué)生學(xué)會定性定量檢測商品質(zhì)量，使他們在“做中學(xué)”的互動自主探究中享受“商品質(zhì)量我做主”的快樂，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性，使學(xué)生了解“鐵的化合物”的相關(guān)知識在人類生活和生產(chǎn)中的重要作用，同時建構(gòu)起分類觀和轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)基本方法。在這個過程中，高中化學(xué)教師可以在教學(xué)中滲透生活元素，使學(xué)生對互動學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)中與學(xué)生分享生活元素，引導(dǎo)學(xué)生的思維，加強學(xué)生之間的互動和探討[3]。在生活元素的引導(dǎo)下，學(xué)生之間相互互動和交流，熟悉生活內(nèi)容和化學(xué)知識存在的聯(lián)系。這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能促進學(xué)生開展聯(lián)合互動研究，探索合作的可能性，增加知識的交流與互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在生活元素與互動學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，學(xué)生可以分析和研究相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中利用生活元素為學(xué)生創(chuàng)造互動內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）利用各種信息技術(shù)，提高交互研究的有效性

在應(yīng)用互動探討式教學(xué)模式時，教師可以利用各種信息技術(shù)開展動態(tài)化的化學(xué)教學(xué)，進而達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。多媒體信息技術(shù)的可視化演示是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造課堂氛圍的關(guān)鍵。例如高中化學(xué)必修2“海帶提碘與海水提溴”這一內(nèi)容要求學(xué)生了解海洋中化學(xué)資源的利用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用元素周期律（表），結(jié)合氧化還原反應(yīng)的知識，來實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、分離和提純。在這個過程中，化學(xué)教師可以將信息技術(shù)引入課堂，提高課堂教學(xué)效率。教師可以利用電腦為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如海水和海帶中各種元素的含量，工業(yè)上提溴、提碘的方法，模擬從海水中直接提取溴單質(zhì)的實驗等，促進學(xué)生不斷深入思考，優(yōu)化分離提純方案。在進行互動探討式教學(xué)時，教師應(yīng)利用多媒體能展示大量相關(guān)資料的優(yōu)勢，輔助教學(xué)，快速突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識分析研究的興趣。

（四）創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高互動探討效率

在注重互動學(xué)習(xí)的課程設(shè)計中，存在著部分學(xué)生不能很好地進行互動、討論和合作的情況。為了解決這一問題，教師在課程教學(xué)中與學(xué)生進行互動時，需先創(chuàng)造良好、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地討論內(nèi)容，從而提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，提高化學(xué)教學(xué)的效果。為了創(chuàng)造一個和諧的教育環(huán)境，教師應(yīng)注意運用不同的互動學(xué)習(xí)方式，在有利的環(huán)境中提高教學(xué)效率，實現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。特別是在和諧的教育環(huán)境中，教師應(yīng)注重自身的參與和引導(dǎo)，強化學(xué)生之間和師生之間良好的互動關(guān)系，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師可以有效地利用問題，讓學(xué)生分析和討論更多的化學(xué)知識，提高互動研究的有效性。例如在高中化學(xué)必修1“二氧化硫”的教學(xué)中，為了實現(xiàn)互動探討式教學(xué)模式，教師可以根據(jù)本課程的內(nèi)容和學(xué)生的興趣提出探究話題。例如，聯(lián)系生活，從身邊的現(xiàn)象入手，導(dǎo)入與二氧化硫相關(guān)的情境，如酸雨給人類帶來的危害、果蔬熏硫保鮮、葡萄酒添加二氧化硫等，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生加強合作探討和分析，通過觀察和實驗實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，使其在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分掌握二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，增強環(huán)保意識。

（五）改進評價方法，提高互動探討的質(zhì)量

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它不僅是幫助學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑，還是提高學(xué)生自信心的途徑。在評價體系中，教師應(yīng)將互動探討式教學(xué)模式作為綜合評價體系的一個組成部分，改進不同評價方法的應(yīng)用，使學(xué)生有機會在豐富的評價體系中進一步提高自己的自我評價水平。例如在教授高中化學(xué)必修1“探秘膨松劑”這一內(nèi)容時，教師可以從多個方面對學(xué)生進行評價，如學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認識水平、學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的能力水平、學(xué)生解決真實問題的能力水平等，利用互動評價指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)既定的評估和短期目標(biāo)，并通過自我分析改進整個學(xué)習(xí)過程。在高中化學(xué)課程評價中運用豐富的評價方法，可以提高基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果和互動探討教學(xué)成效。

四、高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

首先，教師應(yīng)確保互動探討式教學(xué)模式的有序發(fā)展，確保學(xué)習(xí)效果。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)團隊組織松散，課堂控制情況較差，互動探討式教學(xué)模式在應(yīng)用初期效率相對低下，缺乏統(tǒng)一有序的教學(xué)程序，課堂混亂，師生互動性差，教師不能及時有效地獲得學(xué)生的反饋，之間的互動也傾向于表面化。因此，教師必須運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，通過革新教學(xué)方法改進互動模式，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)和自主討論學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，提高互動探討式教學(xué)的效果。

其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際情況，同步規(guī)范教育。互動探討式教學(xué)不僅可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作，還可以實現(xiàn)師生之間的交流與合作。教師在教學(xué)中如果給出太多建議，反而會抑制學(xué)生的積極性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的交流欲望。教師在教授元素和化合物的性質(zhì)時，可以將學(xué)生的日常經(jīng)驗作為互動的起點，例如高中化學(xué)必修1“科學(xué)使用含氯消毒劑”教學(xué)中，從解讀84 消毒液的產(chǎn)品說明導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識圍繞使用84 消毒液的注意事項展開討論，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、設(shè)計實驗驗證的學(xué)習(xí)方法。以課程為中心提供互動探討式教學(xué)內(nèi)容，通過討論和演示，學(xué)生可以與他人交流，合理表達自己的意見，在互動過程中吸納不同的意見。例如在高中化學(xué)必修2“原電池”的教學(xué)中，如何選擇負極材料、正極材料和離子導(dǎo)體是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行講解，并在講臺上與教師進行互動。在講解這一內(nèi)容的過程中，他們會向其他學(xué)生展示具體的學(xué)習(xí)過程，使得其他學(xué)生參與進來。這可以充分調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的個體觀察和學(xué)習(xí)能力，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

最后，創(chuàng)新互動方式，提高課堂教學(xué)的互動效果。教師要創(chuàng)新互動教學(xué)模式，營造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)的教學(xué)是在實驗的基礎(chǔ)上進行的，以往實驗主要以教師演示實驗的形式進行，學(xué)生無法參與，實驗中無法進行互動討論。教師可以利用與學(xué)生互動的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與實驗，促進小組內(nèi)的互動，加強學(xué)生之間的互動，并為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極思考和學(xué)習(xí)。例如，在研究鐵粉和水蒸汽高溫條件下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)時，教師可以先提出一些有趣的問題，使學(xué)生大膽地猜測反應(yīng)中可能出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，猜想鐵（Fe）和蒸汽（H2O）的變化形式，然后向?qū)W生展示實驗材料和設(shè)備等。為了讓學(xué)生能夠相互交流，研究實驗的準(zhǔn)備過程和具體操作，教師在提出問題后，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑研究結(jié)果，創(chuàng)造性地找到新的解決方案，提高化學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，在實驗課程中教師還可以組織各種實驗活動，以節(jié)省學(xué)習(xí)時間。教師要運用多媒體教學(xué)方法，豐富互動教學(xué)方法，不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，引進新的教學(xué)方法，促進學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中化學(xué)教師應(yīng)從自身出發(fā)，改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，積極探索互動探討式教學(xué)模式并靈活地開展教學(xué)活動；根據(jù)學(xué)生自身特點和情況，抓住互動教學(xué)的節(jié)奏，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力的提高。高中化學(xué)學(xué)科在所有的學(xué)科中占有一定的比重，在高考中也很重要，并且對學(xué)生未來的職業(yè)選擇也有很大的影響，應(yīng)該引起廣大教育者的關(guān)注。一位合格的高中化學(xué)教師具有重大的責(zé)任，需要在化學(xué)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，合理運用互動探討式教學(xué)模式，以保證教學(xué)效果。在互動探討式教學(xué)模式實施的過程中，建立和諧、平等的師生關(guān)系，有助于提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，從而為國家化學(xué)領(lǐng)域的人才輸送作出貢獻。