探析情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透

郭小熙

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法具有局限性

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)思維對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有一定的約束作用，如果教師長(zhǎng)期忽視這個(gè)問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生，但是一些教師由于缺乏專業(yè)知識(shí)，往往會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使學(xué)生的作品缺乏一定創(chuàng)新性。同時(shí)，傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)中教師主要采用臨摹的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的早期學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。然而，教師如果一直采用此種教學(xué)方法，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)殚L(zhǎng)期臨摹他人的作品會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成惰性，習(xí)慣通過復(fù)制獲得成就感，而不愿意通過思考來創(chuàng)作美術(shù)作品，最終學(xué)生雖然表面上掌握了繪畫技術(shù)，但實(shí)際上并沒有真正理解藝術(shù)的本質(zhì)。

（二）未全面掌握色彩知識(shí)

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)素描知識(shí)掌握得很清楚，色彩搭配卻總顯得很混亂。這主要是因?yàn)閷W(xué)生只要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，就能具備較高的素描繪畫技巧，而學(xué)生的色彩搭配能力主要取決于其審美能力和色彩感知能力。有的學(xué)生的色彩感知能力較差，導(dǎo)致其對(duì)色彩搭配方法的掌握不夠全面。這時(shí)教師需要采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)顏色有新的理解和認(rèn)知，教給他們藝術(shù)配色的主要規(guī)律和內(nèi)涵，并專注于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)色彩搭配的創(chuàng)新能力，這樣他們?cè)谝院蟮乃囆g(shù)學(xué)習(xí)過程中就可以有更好的創(chuàng)造力。

（三）未提高對(duì)美術(shù)課的重視度

近幾年，高中美術(shù)教學(xué)之所以沒有實(shí)現(xiàn)重大的突破和改變，主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)該課程的重視程度不夠以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不足，再加上其中有很多問題沒有及時(shí)得到解決，使得高中美術(shù)這門課程的發(fā)展受到阻礙。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高自身能力作為目標(biāo)，努力去解決教育過程中遇到的困難，分析教學(xué)時(shí)所遇問題的形成原因。趣味性的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系有著重要幫助[1]。大多數(shù)美術(shù)教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，對(duì)理論知識(shí)的講解過于重視，而忽略了學(xué)生的主觀感受。在時(shí)間有限的課堂上，如果理論知識(shí)的講解耗時(shí)過多，課堂實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)大大減少，再加上部分教師在課堂上難以走出主觀臆斷的誤區(qū)，不能夠很好地兼顧每個(gè)學(xué)生的需求，久而久之，便會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。另外，部分教師過于看重成績(jī)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予優(yōu)待，在日常教學(xué)中并未公平對(duì)待每位學(xué)生，使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育，深入了解高中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)所帶來的好處。

二、情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

（一）有效運(yùn)用情感素材

美術(shù)課在高中課程中是一門副科，在以往的辦學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校會(huì)傾向于把更多的時(shí)間和精力放到主要考試學(xué)科的建設(shè)上，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，壓縮了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。即便是教師開展教學(xué)時(shí)，也是對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，給學(xué)生提供的自我動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和感知領(lǐng)悟能力，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

在中學(xué)階段，學(xué)生普遍喜愛色彩鮮明、顏色艷麗的繪畫作品，并勇于嘗試新鮮的事物，性格開朗。因此，教師必須采用多元化的教學(xué)方法，科學(xué)教導(dǎo)學(xué)生。美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，它可以很好地把學(xué)生的內(nèi)心思維感受與外部世界有效連接起來。同時(shí)，人們無法在短時(shí)間看到學(xué)習(xí)繪畫的成效。如果教師不對(duì)美術(shù)教學(xué)方法加以改進(jìn)，只是一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，那么學(xué)生受到的啟發(fā)只會(huì)越來越少，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。對(duì)于人民教師來說，如何改善這種現(xiàn)狀是其應(yīng)該思考的問題。教師要思考如何上好每一堂課、設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，如何采用合適的講解方式，在給學(xué)生提供自由的創(chuàng)作空間的同時(shí)，懂得何時(shí)提問、何時(shí)傾聽、何時(shí)旁觀、何時(shí)鼓勵(lì)、何時(shí)介入。在當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，教師要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在具體的教學(xué)策略上，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

例如，在欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去欣賞畫作，或讓學(xué)生根據(jù)畫中不同人物的姿態(tài)進(jìn)行聯(lián)想，并在此過程中就畫中的某一人物的職業(yè)進(jìn)行提問，使學(xué)生通過聯(lián)系人物的神態(tài)及動(dòng)作以及與身邊同學(xué)的充分交流、思考，來得出合理的結(jié)論。為使學(xué)生感受到具體的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以利用多媒體設(shè)備播放具有市井氣息的音樂，這樣能夠更好地促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受到古代都市的熱鬧繁華，從而在內(nèi)心與作品產(chǎn)生共鳴。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用并不意味著教師應(yīng)該完全主導(dǎo)課堂，而是應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行把握，使教學(xué)效率最大化。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位對(duì)于美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的重要性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，做好師生之間的溝通和交流，通過師生互動(dòng)了解學(xué)生的真實(shí)想法和觀點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合課堂實(shí)際制定后續(xù)的教學(xué)方案及確定所要采用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)[3]。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

許多教師給學(xué)生布置了作業(yè)，且作業(yè)要求說得很明確，但好多學(xué)生卻依然無從下筆。為此，教師在給學(xué)生上課時(shí)不能一味地要求學(xué)生臨摹作品，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受將客觀物象畫出來，鼓勵(lì)學(xué)生憑自己的印象繪畫，讓學(xué)生自由地創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品。在培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣時(shí)，具有人格魅力的教師會(huì)成為學(xué)生的榜樣。教師應(yīng)利用大自然的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，可利用實(shí)地寫生實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到田間、河邊、草地和花叢中“生態(tài)游”，使學(xué)生創(chuàng)作出的作品具有真情實(shí)感，讓學(xué)生在大自然里愉悅地進(jìn)行創(chuàng)作，從而發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力[4]。學(xué)生如果在創(chuàng)作過程中需要教師告訴自己畫什么樣的線條，怎么構(gòu)圖，如何取景，哪些畫面是應(yīng)該出現(xiàn)在圖畫上的，哪些是不應(yīng)該出現(xiàn)在圖畫上的，就很難創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的作品。要想使創(chuàng)作的圖畫作品既有情感的自然流露，又有生動(dòng)的形象表現(xiàn)，學(xué)生就必須有實(shí)地體驗(yàn)和認(rèn)真觀察的經(jīng)歷，畢竟藝術(shù)是來源于生活的。

在現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，為強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，教師可以借助生活化的情境為學(xué)生提供良好的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，并且在課堂教學(xué)中多留給學(xué)生一些學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能通過自身的真實(shí)體驗(yàn)來感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，寫一寫、畫一畫，對(duì)整個(gè)作品的創(chuàng)作過程有一定的了解，以創(chuàng)作者的角度來欣賞畫作，這樣其就能體會(huì)到創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中所付出的努力。這種教學(xué)方式能促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐漸具備良好的心態(tài)，以正確的態(tài)度去看待美術(shù)學(xué)習(xí)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的各項(xiàng)能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，采用增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合的教學(xué)方式，也可以在一定程度上使美術(shù)鑒賞課程具有生活化氣息。美術(shù)作品來源于生活，同時(shí)又高于生活。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境若具有較強(qiáng)的生活化氣息，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊眼界，掌握知識(shí)，并樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）跟學(xué)生建立情感連接

教師應(yīng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，了解現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)公司、廣告和電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)市場(chǎng)中有關(guān)企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展情況進(jìn)行收集，了解各個(gè)相關(guān)行業(yè)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才需求的實(shí)際情況。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注我國(guó)每年美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后向?qū)W生介紹相關(guān)信息。另外，應(yīng)進(jìn)一步探討影響網(wǎng)絡(luò)公司、廣告和電影公司發(fā)展的因素，將獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)情況通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生更直觀地對(duì)自身在將來就業(yè)當(dāng)中所具備的良好優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為美術(shù)教育的有效性提升奠定基礎(chǔ)。為了確保美術(shù)教育的有效進(jìn)行，教師可以收集一些美術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)業(yè)故事，同時(shí)，可以對(duì)一些知名裝飾企業(yè)的真實(shí)發(fā)展歷程進(jìn)行深入了解，通過講故事的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的欲望激發(fā)出來。還可以選擇具有一定知名度的裝修公司的設(shè)計(jì)師，針對(duì)這些人員所設(shè)計(jì)的精美圖畫和所提供的良好服務(wù)等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

（四）創(chuàng)設(shè)開放式情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，主要體現(xiàn)在實(shí)際操作上。構(gòu)建完善的課程體系、教師的提前備課都是高中美術(shù)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)基于學(xué)生本身的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律以及繪畫表現(xiàn)特征，給予其正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，讓學(xué)生通過繪畫來表達(dá)自己的情緒感受，展現(xiàn)出對(duì)夢(mèng)想和世界的好奇心。教師應(yīng)將課本內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，通過細(xì)心觀察和講解，把學(xué)生帶入一種情境體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫描述這種體驗(yàn)。比如在進(jìn)行主題繪畫時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，不同的學(xué)生有著不同的感受和思路，學(xué)生通過自身想象力所畫的圖畫，會(huì)帶給教師不一樣的驚喜。

當(dāng)前將新型教學(xué)資源引入課堂教學(xué)的形式，已經(jīng)逐漸為廣大師生所接受。信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要支撐之一，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革不斷深化有著較大幫助，能夠使教育工作者的教育思想發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。在對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行廣泛應(yīng)用的背景下，豐富的有聲讀物及生動(dòng)的視頻教學(xué)課件給課堂教學(xué)增添了不少色彩，增強(qiáng)了整節(jié)課的趣味性與有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式，為課程教學(xué)的順利開展提供了巨大的便利。因此，在現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值，整合大量的美術(shù)作品及教學(xué)資源，制作出精美的教學(xué)課件，使學(xué)生對(duì)一些作品進(jìn)行賞析、對(duì)比、分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和對(duì)明艷色彩的喜愛之情，在教學(xué)過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不能只圍繞一類知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，這樣無法構(gòu)建完善系統(tǒng)的課程體系，也無法真正從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。有些對(duì)學(xué)生很有價(jià)值的課程可能不見得有顯著效果，但卻對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和綜合發(fā)展有著更大意義。教師需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，把表達(dá)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思考和主張，使其作品能夠體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，這是美術(shù)教育工作者需要始終堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)。比如在開展教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在落英繽紛的路上順手撿一些花瓣。借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，在繪畫過程中拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，其結(jié)合某個(gè)主題形成自己的作品，能夠有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及色彩運(yùn)用能力是其學(xué)習(xí)這門學(xué)科的主要目標(biāo)，也是教師授課的目標(biāo)。而為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要采用合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在實(shí)際授課過程中要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的色彩搭配，使學(xué)生獲取更多創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出更好的作品。情感教育是一種重要的教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用這種教學(xué)方法優(yōu)化授課環(huán)境，這樣可以更好地使學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高高中美術(shù)教學(xué)成效。