趣味教學在小學英語閱讀教學中的應用

趙曉莎

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。在教學中，教師只有讓學生對英語產生興趣才能達到更好的教學效果。在我國傳統教學中，教師是課堂的主導者，一些教師忽略了學生在課堂上的主體地位。但是，隨著新課改的推行，學生的主體地位被進一步強調，教師開始轉變課堂角色，成為課堂的指導者，促進學生的自主學習[1]。教師要學會因材施教，根據學生的特征采取更加符合學生需求的教學方式。從小學生的身心發展特征來看，趣味課堂符合學生的需求。現階段，一些小學英語教師在教學過程中忽視了對學生英語閱讀能力的培養，導致學生的英語閱讀能力相對較差，缺少英語閱讀的主動性和積極性。因此，教師必須轉變教學方式，采取科學有效的手段開展英語教學，為英語閱讀教學增添樂趣，調動學生英語閱讀的主動性和積極性，使學生發自內心熱愛英語閱讀。本文針對小學英語趣味閱讀教學的實踐與應用進行了研究與分析，具體內容如下。

一、小學英語閱讀教學現存問題

第一，在閱讀教學中存在重心失衡的問題。閱讀從本質上來講是讓人放松、身心愉悅的過程，當然英語閱讀也不例外。在輕松閱讀的基礎上，閱讀者再去理解閱讀的內容，進一步探究文章。但是從實際情況來看，在教學過程中，一些教師往往忽略了閱讀的本質，僅僅是強制要求學生閱讀某一內容，長此以往，學生的閱讀主動性也會減弱。第二，學生養成了錯誤的閱讀習慣。一些教師在組織學生閱讀時，其教學目標是傳輸知識，不注重培養學生的閱讀習慣。因此在閱讀習慣的培養上，學生沒有得到正確的指導，通常采取局部閱讀的方式，并不能從整體上掌握文章[2]。在閱讀過程中一旦碰上難以讀懂的單詞，部分學生還會立即停止閱讀。

二、趣味教學模式在小學英語教學中的應用意義

（一）培養學生的學習熱情

將趣味教學模式引入小學英語課堂，既順應了新課改，也符合小學生的發展特征。趣味教學模式的主旨是給學生提供歡快的學習氛圍，進而解決在教學過程中遇見的難以解決的問題[3]。在小學階段，學生剛剛開始接觸和學習英語這門學科，因此理解起來會比較困難。在這種情況下，如果教師仍采用傳統、單一的教學手段，再輔以大量的英語作業，學生的學習興趣與積極性自然會受到一定程度的打擊。而趣味教學模式的出現正解決了上述問題。通過采取這種教學模式，學生的想象力、動手動腦能力都會有所提升，學習主動性也可以被激發。

（二）緩解學生的壓力

小學生剛開始接觸英語，需要一個適應的過程。如果在這個過程中學生碰到的難題沒能得到解決，可能會失去學習熱情。趣味教學模式是為了給學生提供愉快的學習環境，讓學生在歡快的氛圍中學習。與此同時，小學階段的學生體現出好動、好奇心強的特點。因此，采取趣味教學模式更加符合新課改中提倡的以學生為主體的教學理念。

（三）促進學生身心健康發展

在小學階段，學生的思想意識尚未成熟、認知能力不足、好動不好靜、注意力難以集中，因此，一些學生難以長時間堅持認真聽講，教師教學可能會達不到預想的效果。在這時，教師如果一味地要求學生認真聽講，批評訓斥學生，不僅不能糾正學生的學習習慣，還可能適得其反，進而影響學生的身心健康。趣味教學模式恰恰與之相反，致力于給學生提供愉快的學習氛圍。愉快的學習氛圍無論是對學生的學業還是身心健康發展都會產生積極影響[4]。

三、小學英語閱讀教學應用趣味教學模式的策略

（一）用趣味故事打開詞匯學習之門

在英語學習中，首要的任務是掌握詞匯，詞匯量是日后學生學習英語的基礎。但是根據實際情況，無論對于哪個年齡段的學生來講，詞匯量的提升都是一大難題[5]。在傳統教學中，教師傳授的背誦單詞的方法是死記硬背，但是顯然教學效果不佳。而在趣味教學模式下，教師可以通過詞匯與故事相結合的方式進行教學。具體步驟是用學生這節課要學的單詞來編一則故事，之后再將單詞的發音、含義、字母等教授學生，使學生在對單詞產生興趣的同時實現輕松記憶。

趣味教學不是單純做游戲，教師要通過生動有趣的教學手段為小學英語課堂教學增添趣味，為學生營造輕松舒適的英語閱讀氛圍，調動學生英語學習的主動性和積極性。因而，教師可以將小故事帶入英語課堂，使學生通過閱讀故事提高個人的英語閱讀能力，全面培養小學生的英語素養。比如，學生在學習tiger、fox、wolf 等英語詞匯時，教師可以讓學生閱讀“狐假虎威”這個故事，為學生的英語詞匯和語法的學習增添樂趣，調動學生英語學習的熱情，寓教于樂，有效提高英語教學的質量。

（二）創設生動的教學情境，鼓勵學生積極踴躍參與課堂活動

從小學生身心發展特點來講，其思維并不成熟，在日常生活中思考問題時常常需要形象思維。因此在接觸英語單詞時，學生有印象的并不是單詞的構成，而是能迅速記憶與單詞匹配的圖片[6]。教師在認識到學生的這一發展特點之后，應使用情境教學法幫助學生學習單詞。例如，教師在講解The king's new clothes 這篇課文時，可以創設特定的情境，并鼓勵學生積極踴躍地參與角色扮演活動。要注意的是，學生在扮演角色之前要對課文有一定的了解。因此教師首先要帶著學生學一遍課文中出現的新單詞，再給學生講解文中主要描述的故事。在這之后，學生就會對故事情節有一定的了解，也能更好地去扮演角色。在這個故事中，既有好角色也有壞角色，而大部分學生都想要扮演好的角色，在分配角色時難免出現爭執。這時教師要開展思想工作，引導學生正確理解故事中的好角色和壞角色。教師還可以通過激勵機制來鼓勵學生去扮演壞角色，在學生挑好各自的角色之后，讓學生開始演繹故事情節。在這個過程中，學生理解文章的能力會得到提升，同時還能掌握新的單詞。

（三）趣味讀圖，感受英語學科的魅力

小學生盡管對很多事物都有極大的好奇心，但是其理解能力不足。因此在教學過程中，教師要盡量用簡單明了的方式教學，例如展示圖片、播放視頻等。這種教學方式不僅能夠實現教學目標，還能滿足學生的真實需求，更重要的是可以解決教學中常見的一些難題，緩解教師的教學壓力和學生的學習壓力[7]。教師可以采取趣味讀圖的方式來增進學生對課文的理解。比如，在教學中教師可以先在黑板上畫動物，再讓學生猜，要求學生先用漢語表達出來，之后再轉換成英語。教師在講解有關小動物的英語單詞時，還可以通過模仿動物來吸引學生的興趣，激發學生學習好奇心，提升學生學習熱情，為學生營造歡快的學習氛圍。

（四）設計趣味閱讀游戲，增強學生的學習主動性

愛玩是孩子的天性，小學階段的學生正處于精力旺盛、熱衷于玩耍的年紀。因此教師在教學中想要使學生憑借自控能力學習幾乎是不可能的。英語閱讀本身就是一件枯燥的事情，需要耐心、靜心地慢慢閱讀。在傳統教學中，認真閱讀一篇英語文章對好動的小學生來講是比較困難的[8]。再加上在生活中并沒有英語語境，小學生沒有適合的地方運用學到的英語，這就增加了學習英語的難度，甚至讓部分學生產生了學習英語無用的錯誤認知。在英語閱讀中，學生面對的不僅僅是單詞難題，還有難以理解的語法內容，這可能導致他們更加排斥英語閱讀。因此教師在了解這種問題的情況下，更應該采取趣味教學模式。趣味教學指的就是借助小游戲來開展教學活動[9]。通過游戲不僅能夠讓學生學習到新知識，還能減輕學生的學業壓力，激發學生的學習熱情，增強學生的學習主動性。例如教授“My classroom”這節課時，教師在講解完blackboard、chair、desk、picture 等新單詞之后，可以讓學生通過玩游戲來鞏固這些單詞。教師可以將班級的學生分成若干個小組，之后分發卡片，當教師讀上述單詞中的某一個單詞時，每一組手里有這些單詞的學生都要站起來，之后整個組的學生要把這些單詞拼寫出來。如果能夠完成任務，這一組學生就能得分。游戲不僅能增進學生之間的關系，幫助學生掌握新知識、認識到團結的力量、進行口語訓練，還能夠保證每一個學生都能積極參與到課堂活動中。

（五）學唱趣味英文音樂，提高學生英語表達能力

英語屬于語言類學科，英語學習的目的自然是溝通交流。但是在現實中，學生常因沒有交流環境、對語法知識理解不透徹而不能流利地使用英語。因此，在日常教學中，教師應該著重注意上述這些問題，并且努力解決這些問題。教師在教學過程中還要讓學生有意識地去用英語溝通。學校評價一個學生英語學習是否合格，主要是看其能否在考試中取得好成績，而真正的英語學習包括聽、說、讀、寫四方面。一般學校的英語學習評價方式明顯忽略了學生說、讀能力的培養。因為在考試中，僅僅是考查學生聽、寫兩方面的能力，所以一些教師在教學中也側重于培養學生這兩方面的能力[10]。在意識到這一問題后，教師在教學中要注重培養學生的綜合能力，補足短板。比如教師可以借助英文歌曲提升學生讀英語的能力。教師可以在課前給學生放Happy New Year 這一英文歌曲，等學生欣賞完這首歌，詢問學生這首歌曲的主要思想。這種教學方法在提高學生英語表達能力的同時，也可以教會學生一首英文歌曲。

（六）通過英語繪本指導學生的語言訓練

英語繪本中展現出來的英語知識是圖片和語言結合的形式，這也是學生喜歡使用英語繪本的主要原因。因此在教學中，教師可以要求學生運用單詞編寫故事，自己動手制作繪本。教師也可以自己編寫繪本，這也能起到很好的教學效果。在給學生發放繪本之后，教師可以先讓學生圈出已經學過的單詞，簡單帶領學生復習一遍，之后學習新單詞。這樣不僅能夠鞏固舊知識，還能學習新知識。比如，教師在講解單詞grape、pineapple、banana、mango 和“Do you have...”這個句型時，可以要求學生根據日常生活中接觸到的相關事物制作繪本。在制作繪本時，學生還可以結合以往學過的動物詞匯，在此基礎上編寫故事。除此之外，教師也可以借助多媒體等新的教學工具，在課件上展示動物圖片，之后再讓學生在研究圖片的基礎上進行故事編寫。通過這個過程，學生會加深對單詞和課文的理解。再者，圖畫書的故事性較強，故事情節銜接得也較為緊密，更容易讓學生理解。因而這種教學方式故事性強，能吸引小學生的注意力。但是教師要精心挑選符合學生當下的學習內容的繪本主題，從而達到理想的教學效果。

英語教育相關人員一直在探究提高小學英語教學質量的方法。運用傳統的教學方式開展英語教學存在一系列的弊端，因而趣味教學模式應運而生，也在英語教學中得到了廣泛的應用。趣味教學模式能夠激發學生的學習興趣，有助于培養學生的英語綜合能力。因此，在小學英語教學中推行趣味教學模式是必要的。