新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)改革探究

詹國新

在初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)貫徹落實(shí)的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)改革過程中，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，在創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)理念等方面作出了相對科學(xué)系統(tǒng)的探究，旨在打造信息化教學(xué)平臺，有效支撐學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的高效化學(xué)習(xí)。在此背景下，對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革，要注意將全新教學(xué)體系的構(gòu)建作為重點(diǎn)，引入系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)組織模式，以有效支持學(xué)生對信息技術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)，保障信息技術(shù)教學(xué)改革的整體發(fā)展成效。

一、新課程背景下初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的原則

在新課程背景下對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要有意識地針對信息技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，遵循特定的原則構(gòu)建全新的教學(xué)活動體系，服務(wù)學(xué)生對信息技術(shù)知識的高效化學(xué)習(xí)。具體而言，在新課程背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)改革中，需要遵循以下三方面的原則。

（一）自主性原則

在新課程背景下創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)活動，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到要想培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，需要利用信息技術(shù)課堂教學(xué)特色，為學(xué)生提供參與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)踐操作的機(jī)會，使學(xué)生能自主對計(jì)算機(jī)文件處理、軟件應(yīng)用等進(jìn)行系統(tǒng)的探索和分析，并為學(xué)生創(chuàng)造自我探索和操作的空間，確保學(xué)生在對計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能參與實(shí)踐活動。學(xué)生通過實(shí)踐操作形成對信息技術(shù)知識的系統(tǒng)理解和認(rèn)識，能對教材中不同模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，從而按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法逐步完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，使綜合學(xué)習(xí)和探究能力得到有效提升。

（二）趣味性原則

信息技術(shù)教學(xué)本身是生動的、有趣的，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的開展需要學(xué)生興趣的支撐，只有學(xué)生能有意識地對不同的操作技巧、手法進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，才能彰顯信息技術(shù)教學(xué)特色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此在對信息技術(shù)課程教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師對于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要注意凸顯教學(xué)的趣味性，使教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作、計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生按照教師提供的教學(xué)指導(dǎo)，對不同的技術(shù)操作要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。這使學(xué)生得以掌握簡單的文件處理技巧，自主結(jié)合重要軟件的應(yīng)用加以學(xué)習(xí)，從而改善信息技術(shù)教學(xué)的基本組織情況，使初中生對信息技術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)保持良好的狀態(tài)。

（三）啟發(fā)性原則

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展不能僵化地向?qū)W生傳授信息技術(shù)理論知識，而是需要通過教學(xué)活動的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生對主要操作技巧的思考，使學(xué)生能在自主探索和思考的基礎(chǔ)上掌握技術(shù)要點(diǎn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師對信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重按照教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作要點(diǎn)和知識的思考，引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息編碼、基礎(chǔ)性操作軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過自主思考和探索加深對計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐操作技能的理解，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和探究空間，有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索

在新課程背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性日漸凸顯，如何促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，對學(xué)生的綜合實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，逐漸成為教學(xué)活動的重要內(nèi)容。因此在新課程背景下，在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識地對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，系統(tǒng)探索信息技術(shù)知識的多元化應(yīng)用，切實(shí)輔助學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的高效學(xué)習(xí)。下面就信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索進(jìn)行細(xì)化的分析。

（一）游戲競技教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對教學(xué)游戲的關(guān)注度相對較高，教師在對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索時(shí)，可以嘗試引入游戲化的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律的角度對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生集中注意力對信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識綜合學(xué)習(xí)的興趣，從而通過輕松、愉快的課堂教學(xué)活動提高教學(xué)效果。在具體針對課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師可以創(chuàng)造性地引入游戲競技方面的教學(xué)活動，將信息技術(shù)知識的教學(xué)與游戲競技教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)融合，從而將僵化的信息技術(shù)知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒蛱骄炕顒樱瑥亩畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的積極性，使學(xué)生在參與游戲競爭的過程中形成對課程知識的生動認(rèn)知[1]。

例如在“FLASH 動畫制作”的教學(xué)活動中，初中信息技術(shù)教師在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣入手，導(dǎo)入游戲競技類型的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探究的條件。在游戲競技教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方面，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)中所要講解的主要內(nèi)容和核心要點(diǎn)，設(shè)置小組闖關(guān)類型的游戲教學(xué)活動，在每個(gè)游戲關(guān)卡中都設(shè)置一個(gè)需要學(xué)生應(yīng)用“FLASH 動畫制作”方面知識內(nèi)容解決問題的小任務(wù)。學(xué)生可以小組為單位參與游戲活動，也可以個(gè)人參與游戲活動，在游戲中根據(jù)自己所掌握的知識解決關(guān)卡問題，獲得積分，并向下一個(gè)關(guān)卡探索。教師按照學(xué)生的任務(wù)完成度設(shè)置不同等級的評分，最終按照學(xué)生完成關(guān)卡的數(shù)量、任務(wù)完成度等對學(xué)生的評分進(jìn)行整合計(jì)算。競技游戲教學(xué)活動不僅會讓學(xué)生有意識地牢固記憶自己所學(xué)“FLASH 動畫制作”課程知識，還能有效調(diào)動學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決游戲關(guān)卡任務(wù)的興趣，使學(xué)生能主動結(jié)合具體問題的處理對相關(guān)知識的應(yīng)用進(jìn)行思考和探究，從而提高課堂教學(xué)效果，使初中信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢，輔助學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的有效學(xué)習(xí)。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)創(chuàng)新，輔助知識體系建構(gòu)

在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也是新時(shí)代背景下信息技術(shù)教學(xué)改革中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。知識體系的系統(tǒng)構(gòu)建和教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動的綜合影響力，能逐步促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的高效學(xué)習(xí)。在持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的過程中，教師從知識點(diǎn)整合的角度出發(fā)，可以嘗試引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將信息技術(shù)學(xué)科復(fù)雜的知識體系、知識關(guān)聯(lián)等采用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能按照思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而優(yōu)化知識體系的建構(gòu)，使學(xué)生能從全局著眼對信息技術(shù)知識內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識。

例如在“文字處理軟件應(yīng)用”教學(xué)活動中，由于這方面課程教學(xué)涉及的知識點(diǎn)相對較為復(fù)雜，并且對學(xué)生操作處理學(xué)習(xí)的要求相對較高。因此在課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)需求和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，可以嘗試引入思維導(dǎo)圖這一輔助性教學(xué)工具，發(fā)揮思維導(dǎo)圖輔助開展教學(xué)活動的作用，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識體系的建構(gòu)，從而讓學(xué)生能在整合知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上對相關(guān)課程知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方面，信息技術(shù)教師可以有意識地針對文字處理軟件的應(yīng)用進(jìn)行分析，并按照教材中的知識點(diǎn)模塊對思維導(dǎo)圖進(jìn)行編排，有意識地融入電子海報(bào)制作、電子期刊制作、個(gè)人簡歷制作方面的課程內(nèi)容，對思維導(dǎo)圖教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，讓學(xué)生能通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用直觀了解到當(dāng)前Word 軟件的主要功能和操作技巧，能在思維導(dǎo)圖的支持下對涉及的知識要點(diǎn)進(jìn)行明確定位。如此就能在教學(xué)活動創(chuàng)新的過程中，有效融入思維導(dǎo)圖，合理促進(jìn)學(xué)生對課程知識的有效學(xué)習(xí)，從而夯實(shí)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，使學(xué)生能真正系統(tǒng)化地對課程內(nèi)容進(jìn)行探究，最大限度地提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的整體質(zhì)量和水平[2]。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革，鍛煉學(xué)生的操作技能

在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生操作技能的鍛煉是教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分。只有教師在課堂教學(xué)活動中深刻地認(rèn)識到鍛煉學(xué)生操作技能的重要性，并采取有效的措施組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉，才能彰顯教學(xué)改革的優(yōu)勢，從而提高初中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。鑒于此，在對初中信息技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以嘗試引入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效鍛煉，從而使課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化創(chuàng)新。

例如在組織學(xué)生對“構(gòu)建信息安全屏障”課程知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，可以嘗試采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，按照教學(xué)體系中的核心思想對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，驅(qū)動學(xué)生對課程知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在具體對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以嘗試將信息安全保障作為主題思想，導(dǎo)入具體的課程教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生分享較為典型的信息安全事件、計(jì)算機(jī)病毒事件等，通過任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣后，教師為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)驅(qū)動任務(wù)，如要求學(xué)生對相關(guān)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中構(gòu)建信息安全屏障，可以選擇安裝360 軟件、魯班大師等，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中完成對安全屏障的設(shè)置，然后讓學(xué)生結(jié)合軟件中的功能進(jìn)行電腦體檢，對計(jì)算機(jī)中存在的安全隱患和高危漏洞問題進(jìn)行處理。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識為學(xué)校的計(jì)算機(jī)構(gòu)建信息安全屏障，也會為家中的計(jì)算機(jī)構(gòu)建安全信息平臺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的條件和機(jī)會，確保學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作探索，能對自身實(shí)踐技能進(jìn)行合理化的鍛煉，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的整體掌握水平[3]。

（四）微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動，凸顯課堂教學(xué)實(shí)效

在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，結(jié)合教育信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢和學(xué)校在教育信息化建設(shè)方面的實(shí)踐探索情況，教師在對課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革時(shí)，可以系統(tǒng)地對信息技術(shù)教學(xué)需求進(jìn)行定位，并從培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐操作能力的角度出發(fā)，嘗試引入微課，在微課資源的支撐下探索課堂教學(xué)活動的有效翻轉(zhuǎn)，從而真正在信息技術(shù)教學(xué)中賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，突出學(xué)生自主探究的重要性，為學(xué)生提供更具針對性和合理性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識內(nèi)容的效率和效果得到顯著的改善和優(yōu)化。

例如在“探究操作系統(tǒng)”方面的課程教學(xué)活動中，由于這方面的課程知識需要學(xué)生自主探索和實(shí)踐，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本要點(diǎn)，對基礎(chǔ)性的操作進(jìn)行訓(xùn)練，整體教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單。因此在教學(xué)活動中，教師為了提高教學(xué)效率和效果，可以結(jié)合微課資源構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師先上傳探究操作系統(tǒng)的微課視頻，要求學(xué)生在課前按照微課視頻對探究操作系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握軟硬件管理和協(xié)調(diào)的技巧，能對鍵盤、鼠標(biāo)等形成初步的認(rèn)識，也能按照文件名形成對文件的管理和維護(hù)[4]。在學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，并針對學(xué)生提出的問題有針對性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生攻克“探究操作系統(tǒng)”這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的效率和效果。如此就能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動的有效翻轉(zhuǎn)，切實(shí)凸顯課堂教學(xué)活動的整體價(jià)值，在信息時(shí)代背景下通過對教學(xué)活動的優(yōu)化對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

總而言之，在對信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革的時(shí)候，教師將教學(xué)目標(biāo)定位于新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，并從多角度針對教學(xué)活動的重新組織設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以構(gòu)建合理的教學(xué)活動空間，有效組織學(xué)生對信息技術(shù)課程知識展開學(xué)習(xí)，從而彰顯信息化課堂教學(xué)改革的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)課程知識進(jìn)行科學(xué)探索。在未來對課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，要將信息化教學(xué)作為重點(diǎn)，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)對課堂教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識技能學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新思考，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)活動的綜合影響力。