教師發(fā)展：學(xué)校內(nèi)涵提升的生命線

王 黎

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”“大學(xué)之大，不在大樓而在大師”，教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，教師是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，是辦好高質(zhì)量教育的關(guān)鍵要素。高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是學(xué)校品質(zhì)提升的生命線[1]。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。

一、從“心” 出發(fā)，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

教師發(fā)展在一定程度上取決于教師自身是否有發(fā)展的需求，內(nèi)因很重要，影響教師發(fā)展的重要因素在于教師自身，只有教師自身認(rèn)識(shí)到發(fā)展的迫切性和重要性，才能迅速有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。因此，激發(fā)教師發(fā)展的專業(yè)自覺(jué)，引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展，是非常必要和重要的。校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者，要善于從“心”出發(fā)，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

相對(duì)于其他職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，教師大多更敏感，自尊心更強(qiáng)。管理者要相信自尊心的力量是強(qiáng)大的，要采用合適的方式方法對(duì)教師進(jìn)行管理，讓教師集體與教師個(gè)體比較，讓教師自己與自己比較，巧妙借用集體的目光來(lái)曬一曬、比一比教師的工作，用“比較”來(lái)促動(dòng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)管理中可借助學(xué)科檢測(cè)質(zhì)量分析會(huì)，可以以學(xué)科大組為單位進(jìn)行集中分析，要求每位教師根據(jù)檢測(cè)的“項(xiàng)目分析、數(shù)據(jù)對(duì)比”進(jìn)行小結(jié)。人人手中既有《班級(jí)數(shù)據(jù)分析表》，又有《年級(jí)數(shù)據(jù)匯總表》，以此厘清本班情況、位置、差距，一個(gè)學(xué)期后，人手再增加一份全校的《兩學(xué)期數(shù)據(jù)對(duì)比分析匯總表》，進(jìn)一步作縱向比較分析，尋找差距、原因、對(duì)策。在集體面前用數(shù)據(jù)說(shuō)話，以比較觸動(dòng)教師，以分享提高教師，形成對(duì)教師教學(xué)能力一次又一次的倒逼促進(jìn)。

教師大都有一顆樸素的責(zé)任心，但責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，一勞永逸的，需要管理者用集體的力量來(lái)查一查、巡一巡，以制度來(lái)規(guī)范職業(yè)責(zé)任，推動(dòng)教師形成高度負(fù)責(zé)的意識(shí)。常態(tài)化的檢查、巡視對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)非常有必要，要善用學(xué)校的課堂巡查制度、教學(xué)視導(dǎo)制度、校內(nèi)聽(tīng)課制度等管理制度。管理者需要在這些規(guī)范管理的工作中突出教師的主體作用，讓教師參與管理，以年級(jí)或?qū)W科選派的教師代表為檢查主體，來(lái)執(zhí)行和檢查評(píng)判教師的日常工作。這樣教師在一個(gè)項(xiàng)目中是被檢查者，在另一個(gè)項(xiàng)目中則可能是檢查者。換位參與管理帶來(lái)的結(jié)果是使越來(lái)越多的教師能站在制度的角度、管理的角度、責(zé)任的角度對(duì)待日常工作，增強(qiáng)了教師工作的責(zé)任意識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師不僅能參與檢查、匯報(bào)、小結(jié)，還能看到學(xué)校管理中的弊端，為學(xué)校管理提出合理建議和良策[2]。以規(guī)范管理提高教師的責(zé)任心，學(xué)校上下形成齊抓共管的良好局面，教師將會(huì)越來(lái)越自律。

教師大都有一顆積極進(jìn)取的榮譽(yù)心，管理者要用好榮譽(yù)心，以集體的方式來(lái)評(píng)一評(píng)，用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)教師積極進(jìn)取。因?yàn)樾膭?dòng)了，才會(huì)有行動(dòng)；行動(dòng)起來(lái)了，方能有感動(dòng)。作為管理者，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些評(píng)比平臺(tái)，激勵(lì)教師內(nèi)心深處想被認(rèn)可、被賞識(shí)的榮譽(yù)心。如，三月可開(kāi)展“最美女教師”的評(píng)選，五月評(píng)選“最美志愿者”，九月評(píng)選“最美紅燭”，十二月評(píng)選“十佳班主任”、年度“感動(dòng)校園人物”等。在評(píng)價(jià)激勵(lì)的過(guò)程中，抓住了點(diǎn)——部分教師，帶動(dòng)了面——全員，點(diǎn)面結(jié)合，形成你追我趕之氛圍，讓教師的付出得到學(xué)校的肯定，同事的認(rèn)可與推崇。這對(duì)全校教師都是有觸動(dòng)的，更會(huì)有帶動(dòng)作用，校園教育教學(xué)的正風(fēng)向、正能量也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

管理者要善于從“心”出發(fā)，扣住“自尊心、責(zé)任心、榮譽(yù)心”，用集體的力量去感化人，激發(fā)引領(lǐng)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，催動(dòng)教師積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

二、以 “力” 啟動(dòng)，鑄就教師發(fā)展的能源高地

一是促專業(yè)學(xué)習(xí)的推力。“流水不腐，戶樞不蠹”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教師要樹(shù)立起“做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者”的學(xué)習(xí)理念，多讀、多思、多研、多寫(xiě)，這樣才能具有深厚的育人素養(yǎng)，才能滿足教書(shū)育人的需要。因此“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐”的教師成長(zhǎng)路徑需要人人踐行，在實(shí)施此路徑的過(guò)程中，學(xué)習(xí)又是首要的，要以學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校要積極為教師提供“向書(shū)中學(xué)”和“向名師學(xué)”的有效學(xué)習(xí)路徑。定期發(fā)放教育類書(shū)籍，組織閱讀，在校園里形成“共讀一本好書(shū)”的閱讀共同體。教師發(fā)展中心可聯(lián)合工會(huì)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，如讀書(shū)沙龍、讀書(shū)論壇、讀書(shū)演講等，以活動(dòng)激勵(lì)促進(jìn)書(shū)籍被持續(xù)地閱讀下去，從而提升教師的理論水平。

另外，定期邀請(qǐng)名師、特級(jí)教師走進(jìn)校園，就本校的課堂教學(xué)、某一專題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，舉辦講座，以此推進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，引領(lǐng)教學(xué)改革的方向。再定期安排教師走出校門(mén)，觀摩學(xué)習(xí)高質(zhì)量的課堂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟名家大師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)能力。

二是強(qiáng)校本研修的合力。“一個(gè)人可以走得快，一群人可以走得遠(yuǎn)”。校本研修是促進(jìn)教師發(fā)展的又一重要路徑。學(xué)校要積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研修的力量，給全體教師劃分不同層級(jí)的研修團(tuán)隊(duì)，例如職初教師團(tuán)隊(duì)、成熟教師團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)、資深教師團(tuán)隊(duì)等，將每位教師都納入不同的校本研修的團(tuán)隊(duì)組織，明確不同層級(jí)研修團(tuán)隊(duì)的研修目標(biāo)和研修計(jì)劃。如，對(duì)職初教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)事務(wù)微格化培訓(xùn)，實(shí)施班級(jí)管理項(xiàng)目化培訓(xùn)、社會(huì)溝通案例化培訓(xùn)、“青藍(lán)師徒結(jié)對(duì)”工程（指定師父，建立每月互聽(tīng)、互評(píng)課制度，每月匯報(bào)反思制度、每周粉筆字書(shū)寫(xiě)展示制度、每月演講制度等）。對(duì)于成熟教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校以學(xué)科為單位組建幫助團(tuán)隊(duì)，為每位成熟教師安排導(dǎo)師（不少于2 人），每月導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課不少于2 次，每位成熟教師每周觀摩1節(jié)導(dǎo)師示范課，每學(xué)期區(qū)級(jí)展示課不少于1節(jié)，申報(bào)市、區(qū)級(jí)個(gè)人研究課題，每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)案例（論文）不少于1篇等。通過(guò)對(duì)不同階段教師的精準(zhǔn)培育，促進(jìn)教師自主發(fā)展意識(shí)的增長(zhǎng)，提高教師教學(xué)組織能力、學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為教師發(fā)展提供強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和支撐。

三是提課堂實(shí)踐的效力。教師發(fā)展的效益要落實(shí)在課堂上，使學(xué)生獲益。因此，課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。為了把教師學(xué)習(xí)、教師研修的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，學(xué)校要重視實(shí)踐與行動(dòng)的力量，積極為教師發(fā)展搭建練兵展示的大舞臺(tái)。依據(jù)不同層級(jí)的教師群體，組織年輕教師過(guò)關(guān)課、成熟教師研究課、骨干教師示范課、資深教師展示課等形式進(jìn)行課堂教學(xué)大比拼。明確每一類課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)校內(nèi)教師聽(tīng)課、評(píng)課，教師既是評(píng)委又是學(xué)習(xí)者，人人完成聽(tīng)課、評(píng)課量化表，人人參與聽(tīng)課、評(píng)課研修交流。雙周周五下午三點(diǎn)半，教師們可圍坐在一起面對(duì)面、坦誠(chéng)地交流、研究、討論，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又中肯地提出值得商榷之處。這既是對(duì)授課者的肯定與幫助，也是對(duì)感到茫然的教師的點(diǎn)化與指導(dǎo)，使教師于研討中學(xué)習(xí)，研討中矯正，研討中提高，力求讓每一位教師通過(guò)“授、聽(tīng)、評(píng)”課行動(dòng)，獲得專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)能力的雙提升。學(xué)校還要定期邀請(qǐng)名師、特級(jí)教師、教研員進(jìn)校參與這幾類課堂的聽(tīng)課、評(píng)課，為課堂教學(xué)指引方向，引發(fā)教師對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)的思考，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的變革[3]。并組織教師參加區(qū)級(jí)以上的課堂教學(xué)、基本功大賽等賽事活動(dòng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作、探索與創(chuàng)新的平臺(tái)學(xué)習(xí)與鍛煉。

三、以“德” 涵養(yǎng)，筑牢教師發(fā)展的基石

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。為人師者，立德為先。培養(yǎng)有理想信念、道德情操高尚的教師，是學(xué)校師德建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師德師風(fēng)建設(shè)，讓師德師風(fēng)點(diǎn)亮教師生涯，“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”。

（一）制度文化作保障

規(guī)章制度是實(shí)施師德建設(shè)的根本保障，學(xué)校要健全師德師風(fēng)各項(xiàng)規(guī)章制度，明確哪些行為可為，哪些行為不可為。讓全體教師心中有準(zhǔn)則，行動(dòng)有界線。嚴(yán)格實(shí)施“師德一票否決”制度。每學(xué)年全體教師簽署“師德師風(fēng)承諾書(shū)”，進(jìn)一步明確師德目標(biāo)責(zé)任，引導(dǎo)教師自覺(jué)遵守師德規(guī)范要求。開(kāi)展廉潔從教活動(dòng)，使全體教師堅(jiān)守教師職業(yè)道德的底線。

（二）主題活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)

聚焦“四有”教師，以“立師德，正師風(fēng)，鑄師魂”為主題，打造良好的教師形象。堅(jiān)守師德建設(shè)陣地，豐富師德建設(shè)活動(dòng)，如，在教師中開(kāi)展“師德師風(fēng)新風(fēng)尚”大討論，于討論中明確“以德立身，明德修身，教書(shū)育人，誨人不倦”。在全校開(kāi)展“我身邊的師德榜樣”“我心目中的好老師”“年度感動(dòng)校園人物評(píng)比”等活動(dòng)。不僅激發(fā)教師積極參與的熱情和興趣，更促進(jìn)教師自覺(jué)地約束自我，增強(qiáng)廣大教師為人師表的自覺(jué)性。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感，形成人人自覺(jué)力行師德規(guī)范，自覺(jué)爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)?shù)滤囯p馨好教師的良好氛圍。

（三）榜樣力量來(lái)激勵(lì)

在“立師德，正師風(fēng)，鑄師魂”的活動(dòng)中，學(xué)校要始終突出教師的主人翁地位，把每一個(gè)教師當(dāng)成最重要的人來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)，把每一個(gè)教師當(dāng)成能發(fā)展的人來(lái)激勵(lì)、支持。工作中，對(duì)于教師的點(diǎn)滴奉獻(xiàn)，學(xué)校要及時(shí)捕捉，及時(shí)表?yè)P(yáng)。校園顯著位置有優(yōu)秀教師的事跡介紹和巨幅照片，學(xué)生評(píng)選出的“我心目中的好老師”“感動(dòng)學(xué)校年度人物”的事跡在校園中心大道兩側(cè)宣傳展出，每天全校師生來(lái)來(lái)往往，抬頭便見(jiàn)，移步便見(jiàn)。這對(duì)于“榜上有名”者是一種莫大的肯定與榮耀，對(duì)于未上榜者則是一種無(wú)聲的激勵(lì)與鞭策。以榜樣力量來(lái)引領(lǐng)和激發(fā)每一位教師的潛能，鼓勵(lì)每一位教師創(chuàng)新工作方式。管理者要善于把每一位教師的發(fā)展融匯到學(xué)校的發(fā)展中，讓每一位教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展同頻共振。不同學(xué)校教師的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)遇是不一樣的，每個(gè)學(xué)校的校情也不一樣，常有人事變動(dòng)，有些青年教師進(jìn)入學(xué)校就有機(jī)會(huì)負(fù)責(zé)中層管理工作。但不管處于何種崗位，都需要教師展現(xiàn)出相應(yīng)的工作能力和態(tài)度，這樣才能使自身穩(wěn)穩(wěn)地立足于當(dāng)前的平臺(tái)，為抓住潛在的機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)乃學(xué)校立足之本，因此要關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)。教師要做好本職工作，積極奉獻(xiàn)，關(guān)心集體，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。在各項(xiàng)工作中要精益求精，做出成績(jī)。青年教師一定要肯定自己，不要妄自菲薄，不要因?yàn)檎J(rèn)為機(jī)會(huì)輪不到自己而產(chǎn)生事不關(guān)己的想法，這些想法很容易把機(jī)會(huì)拒之門(mén)外。江蘇省教育科學(xué)研究院的楊九俊發(fā)表于《江蘇教育研究》 的《我們?cè)趺醋鼋逃虒W(xué)研究——基于中小學(xué)教師的視角》就提道：“教學(xué)即研究，世界勞工組織早將研究作為教師職業(yè)必須的要求；教師要認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)研究是為自己的教育人生做”[4]。青年教師要關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注各項(xiàng)評(píng)比和比賽的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及要求。如論文、賽課、基本功等比賽，市、區(qū)優(yōu)秀教育工作者，市、區(qū)優(yōu)秀青年教師，市、區(qū)學(xué)科帶頭人等各項(xiàng)評(píng)選工作。對(duì)照要求才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)、科研工作，才能督促自己進(jìn)步。教師只有自身教學(xué)水平過(guò)硬，學(xué)生受益、學(xué)校受益，自己的成長(zhǎng)道路才會(huì)更寬廣。

勇敢規(guī)劃自己的舞臺(tái)，發(fā)揮更大的作用。教師要結(jié)合自己目前所處的平臺(tái)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，制定下一步的奮斗目標(biāo)。中年教師也要克服“高原”現(xiàn)象，爭(zhēng)取沖破專業(yè)發(fā)展的瓶頸。青年教師只要認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)規(guī)劃的重要性，何時(shí)起步都為時(shí)不晚。青年教師一定要盡早踏上自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之路，這樣才會(huì)抓住更多的機(jī)會(huì)。青年教師要認(rèn)真做事，靜待機(jī)會(huì)，一定要對(duì)未來(lái)充滿希望，很多機(jī)會(huì)是眼下看不到的。最后，青年教師不能“明日復(fù)明日”，要早做規(guī)劃，以避免機(jī)會(huì)從身邊溜走而渾然不覺(jué)，避免“少壯不努力，老大徒傷悲”。同時(shí)也要調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)持努力，別放松。好，別忘了危機(jī)與奮斗；難，別忘了夢(mèng)想與堅(jiān)持；忙，別忘了讀書(shū)與鍛煉。

教師是一所學(xué)校的靈魂所在，教師行，則學(xué)校行；教師不行，則學(xué)校不行。有了高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)校教育。發(fā)展了教師，就是發(fā)展了學(xué)校。這是管理者時(shí)刻要銘記的管理理念。在追求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升的進(jìn)程中，教師的專業(yè)發(fā)展不可替代，其始終是學(xué)校發(fā)展工作中的重中之重，要給予高度重視。