基于興趣牽引的小學英語教學方法研究

宋武軍（四川省成都市高新區錦暉小學 610041）

在日常教學活動中，設計適宜的教學方案是開展一堂好課的重要標準。在設計教學方案時，大多教師以提高學生英語學習成績作為教學的主要目標，鮮少會有教師關注到學生對英語學習的內容是否感興趣。小學階段學生對英語知識的運用能力不強，即便能夠完整地將一篇英文課文背誦下來，但是由于對英語自身不感興趣，很少有學生會將課堂當中所學的英語知識應用到現實生活情景當中。因此，教師應重視學生在學習語言過程中能否對英語產生興趣，以此充實課堂教學內容。

一、新課標下的小學英語教學目標

分析現階段的小學英語教學大綱可以發現，大綱中對小學生的英語學習要求并不復雜，小學英語的教學內容，主要還是集中于讓學生對一些基礎性的英語詞匯、對話知識有所掌握，如字母表、詞匯的語音、語調及其用法等。大綱對不同學段的小學生，在要求上也有所不同。就詞匯方面而言，一二年級的學生一般要求能夠運用正確的語音語調說出400個左右的單詞；而到了三四年級，則需要學生在對語音語調正常發音的基礎上進行單詞拼寫；五六年級的時候，聽寫的單詞量繼續遞增，要求達到300個左右。小學英語的主要教學方向還是對學生的聽、說、讀、寫四項基本能力進行強化學習。

二、興趣對小學生學習英語產生的影響及重要性

1.課堂活動開展更為有序

在課堂中要充分激發小學生學習英語的興趣，課堂中的互動有利于教學目標的有序進行。在學生對學習英語感興趣的情況下，會更樂于參與到學習活動當中。如此一來，既有利于教師課堂的順利開展，也活躍了課堂氛圍，更有助于整堂課程的順利開展。

2.強化學生的自主學習能力

在學生對英語感興趣的情況下，學生更愿意自主地投入英語學習環境中。陶行知先生說過，學生有了興趣，肯用全副精神去做事，“學”與“樂”不可分。小學階段的學生，如果對做某一件事情產生了興趣，就能直接帶動他們學習英語的積極性。

3.對英語學科認識更為全面

很多學生在學習英語的時候有一個疑問，我既不會出國，又不需要與外國人進行交流，為什么要學習英語？大多家長或老師在遇到此種情況的時候，一般會告訴學生，英語是一門國際通用語言，需要我們認真對待和學習，這門課程未來還規劃在各類考試當中，所以必須認真學習，并獲取高分。這樣的解答方式，無疑會讓小學生對學習英語產生消極倦怠的情緒。如果讓小學生認識到學習語言可以結交到更多的好朋友，可以同更多有趣的小朋友進行交流，則更容易激發小學生學習英語的興趣。因此，只有找到了小學生學習英語的關鍵點，才能讓小學生感受到學習英語知識的快樂和魅力，激發小學生的英語學習興趣，讓小學生正確認識英語，對待英語，并愿意將英語應用于往后的社會實踐當中。

三、基于興趣牽引的小學生教學研究方法探究

小學生在興趣的牽引下，更愿意自主地對英語學科進行學習。教師可通過發揮學生主體作用、創造良好的英語教學環境、借助課本教材插圖資源改善學習體驗、改變教學評價方式等措施培養小學生學習英語的興趣。

1.發揮學生主體作用

發揮小學生的主體作用，首先需要改變教師作為教學主導者的認識。學生在英語學習過程中能否發揮主體作用，也將直接影響到教師的教學進程。當教師把課堂的主體地位還給學生，才能夠激發出學生作為學習主體的正確意識。英語作為一門語言學科，具備一定的獨特性，學生作為學習主體，在參與英語課堂學習的同時，也可以將英語表達運用在實際生活中。當小學生在生活中感受到了學習的樂趣，才能提升小學生后期學習英語的主動性和積極性。

2.創造良好的英語教學環境

課堂是英語教師開展教學活動的主要活動陣地。在進行教學活動時，教師可以提前布置好活動場地，借助良好的英語外部環境，刺激小學生的好奇心，讓小學生迫不及待投入課堂學習情景中，自發地對課堂開展產生興趣。小學階段的學生比較貪玩好動，教師可根據學生的性格特征布置教學環境，有針對性地開展課堂教學活動。傳統的“教與學”模式并不適合激發小學生對英語學習產生興趣，在教學課堂能夠有序開展的情況下，教師應避免采用重課堂紀律、輕學生興趣的傳統教學方式。這種教學方式并不益于強化學生對英語學習的求知欲，反而會打壓學生英語學習的興趣。因此，在教學中，首先應考慮如何為學生創造良好的課堂教學環境；其次，在教學過程中，教師可以適當地運用一些風趣詼諧的語言，帶動小學生的學習氛圍；最后，教師在課堂當中運用一定的手勢對學生進行教學，也能夠改善枯燥無味的課堂氛圍。教師在課堂上運用豐富的語言表情以及多樣化的手勢進行教學，不但可以營造出輕松愉悅的氛圍，還能夠讓學生在課堂中釋放自我，愉快地用學習到的英語知識與其他同學進行溝通交流。這樣的教學模式既激發了學生學習英語的激情，也有助于學生個性的發展。

3.利用教材插圖改善課堂體驗

小學英語課本教材中，運用了許多的插圖資源，這些插圖資源有利于改善學生在課堂當中的學習體驗。教師在課堂中如果能夠有效地利用這些插圖資源，有利于強化學生在英語學習中的體驗感。相較于刻板的文字內容，教材中的插圖資源更能激發出小學生在學習語言之前的想象力。學生可以直觀地通過插圖獲取學習內容，在對圖片進行瀏覽的同時，學生對課程大綱也有了一定的認識。這些信息的有效利用，不但能激發學生的英語學習興趣，還有助于他們對課程內容提前進行預習，更為迅速地進入課堂學習狀態。

4.改變評價方式，激發內在興趣

教師給予小學生的正向評價信息，也可以激發小學生對英語學習產生興趣。教師在課堂當中可以通過課堂提問的形式，當場對學生回答的問題給予正面評價，課后可以通過作業點評的方式對學生作業內容進行反饋。正向的學習評價有利于引導學生對英語學習產生動力，促進學生英語學習興趣的形成。例如，在課堂當中，對六年級學生進行提問時，筆者大多會給予學生“Good、Very good、Good job、Well done”等正面評價，大部分學生會受此激勵，更愿意在課堂中踴躍發言，參與課堂目標任務。

四、結語

小學生對英語學習產生興趣，是影響小學生未來自主學習的關鍵因素。教師應重視興趣對學生學習英語產生的重要性，改變傳統的英語教學理念，根據小學生的年齡性格特點因材施教，制定相應的教學實施方法。通過多元化的教學模式，改善學生學習英語的態度和興趣，將學生真正帶入趣味英語課堂中，激發小學生自主學習英語的樂趣。