黨史教育資源融入高中思想政治課的實踐研究

周佳勝（四川省南江中學 636699）

黨史教育資源指的是中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的過程中留下的各類歷史資料。在“立德樹人”理念的引導下，高中教育階段的課程思政建設取得了一定進展，思想政治課程成為培育正確思想觀念的主陣地，教師應利用好黨史教育資源，使高中生了解黨的歷史，繼承和發揚黨的優良傳統，為黨未來的健康發展貢獻個人力量。

一、黨史教育資源融入高中思想政治課的必要性

首先，黨史教育是新時代中國特色社會主義發展的客觀要求。目前，我國社會主義建設已經進入了新的階段，脫貧攻堅工作取得巨大成效，同時，國內的社會生活在互聯網信息技術等新興科技的推動下發生了轉變，高效的信息傳播使各類思潮相互碰撞，其中潛藏著一定的危害性內容，學校教育必須為學生的思想健康保駕護航。除此之外，國際社會中虛假言論盛行，對我國社會的穩定發展造成了威脅，高中生一旦錯信這類不良信息，將誘發嚴重后果，教師必須搶占青少年思想陣地，使其在國際意識形態斗爭激烈的背景下保持正確的思想方向。對高中生進行黨史教育是堅定其理想的重要舉措，將黨史教育資源融入高中思想政治課是穩固我國社會主義建設的必要工作。

其次，黨史教育是新課標下思想政治課程教學的內在需要。教育部頒發的《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》中提出：“要充分發揮思想政治理論課主渠道作用，有機融合黨史教育，實現立德樹人。”從新課標下的高中思想政治課程教學大綱來看，其中有相當一部分的內容原本就與黨史有著密切聯系，黨史教育資源的融入能夠有效補充教學資源，推動課程教育目標的實現。

最后，黨史教育是當代高中生樹立堅定理想信念的必經之路。高中生正處于樹立理想信念的關鍵時期，黨史教育資源的融入讓學生擁有了全面看待我國近代發展歷程的機會，使其從具體的歷史事件中了解先輩在理想信念的驅動下如何實現生命的意義，得到思想層面的啟迪，懂得奮斗的價值，進而自覺承擔起中華民族偉大復興的重任，自覺將黨和國家的發展與個人的未來聯系在一起，成長為意志堅定、擁有完整人格的社會主義建設者與接班人。

二、黨史教育資源融入高中思想政治課的有效方法

1.講述真實事件，實現情感共鳴

中國共產黨的成立與發展是一部驚心動魄的奮斗史，教師若想讓學生深刻理解黨史的內涵，就要利用真實事件使其產生愛黨之情，進而主動了解黨史內容，如此才能使黨史教育資源走入學生的內心，正如陶行知先生所說：“要把教育和知識變成空氣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普濟眾生，人人有的呼吸。”因此，在講述黨史教育資源中的歷史事件時，思想政治教師要挑選合適的講述方法，提高故事的感染力，使學生在產生豐沛情感后渴望了解更多黨的發展歷史。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修4《弘揚中華優秀傳統文化與民族精神》的教學中，教師向學生介紹中華民族的優秀傳統文化，展示現代生活中繼承優良傳統的方式，激勵學生將中華民族的優秀品德發揚光大。為了從情感層面增進學生對課程內容的共鳴，教師可以利用真實的人物事例向學生介紹歷代黨員的高尚品德，以動人的故事啟發學生，并使其對黨產生向往之情。課堂上，思想政治教師可以講述全國道德模范龔全珍同志的事例。通過講述人物故事，思想政治教師一方面揭示傳統美德在當今社會的存在形式，另一方面使學生接受富有感染力的黨史教育。

2.結合生活素材，形成深刻感悟

陶行知先生說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。”新課標下的高中思想政治課程與生活存在緊密的聯系，課程內部的許多教學內容都能夠為學生提供生活指導，使其更好地應對快速發展的現代社會，建立正確的思想價值觀念。在此基礎上，思想政治教師若要使黨史教育資源順利融入課程教學，并且確保學生在了解黨史后形成深刻的感悟，自覺地調整個人行為，就要盡量利用生活中真實可見的場景證明黨的路線的正確性，使學生切實理解黨史中各個事件的內在邏輯，提高其“政治認同”素養，進而主動在社會中展開探索與實踐。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修2《建設現代化經濟體系》的教學中，教師帶領學生探究了現代化經濟體系下社會經濟活動的各個環節如何運轉，不同領域之間如何相互配合，以及市場和政府如何發揮作用。學生通過學習本節課內容大致了解現代化國家經濟發展的機制，此時教師融入黨史教育資源，與學生一同回顧我國在經濟落后的年代如何幫助貧困地區實現經濟發展，如湖南十八洞村、云南獨龍江鄉、草王壩等地的脫貧攻堅故事。在講解過程中，思想政治教師將真實的圖片、視頻資料呈現在學生眼前，使其看到鄉村在脫貧過程中十幾年、幾十年歲月變遷的結果，從真實的生活素材中感受黨在解決人民貧困問題上付出的實際努力，明白如今中國建設現代化經濟體系的基礎從何而來，客觀看待走出貧困的地區在社會經濟中的活力，使學生從中不僅看到課程內的理論知識，還獲得思考知識背后的發展歷程，從更加宏觀的角度看待問題，產生深刻感悟。

3.選取榜樣典范，培養奮斗精神

陶行知先生在談論教育觀點時曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”該觀點深刻影響了素質教育理念，高中思想政治教師為了使學生獲得良好發展，應著手調整課程教學的目標，以合適的手段激勵學生自由成長，而不是勒令學生必須朝著某個具體的人生目標前進。在中國共產黨百余年的發展歷史中，無數優秀的人物留下了偉大的事跡，展現了頑強奮斗、不屈不折的精神，每一名留下貢獻的先輩都可以作為高中生成長路上的榜樣，為其提供不同方向、不同領域的啟示。通過樹立榜樣，高中思想政治教師帶領學生了解黨史中優秀人物的風骨，使學生越來越清楚地認識到自己想成為怎樣的人，從而堅定奮斗精神，朝著選定的方向不斷努力，實現“于出頭處謀自由”。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修1《中國特色社會主義進入新時代》的教學中，教師向學生介紹了“新時代的科學內涵”等內容，展示了新中國成立以來歷代科學家得到的重大科研成果，科學技術的創新發展提高了我國在各個領域的話語權，而這一切的背后是無數人辛苦拼搏的成果。2022年4月，神舟十三號載人飛船已經完成全部既定任務，順利返航，高中思想政治教師結合這項偉大的航天科技成果展現我國航天事業的發展歷程，運用相關的黨史教育資源介紹其中反映“工匠精神”的人物或事件，幫助學生樹立遠大的理想。如此一來，教師利用黨史教育資源在思想政治課中為學生樹立了奮斗的典范，使其在榜樣力量的影響下懂得拼搏的重要性。

4.開展議題學習，形成全面認知

議題學習是時下熱門的一種教學方式，學生以小組為單位圍繞某一特定議題收集資料并分析問題，以實踐探究的方式完成知識學習，最終獲得信息收集能力、合作溝通能力與邏輯分析能力等多種素質的提升。議題學習具備較強的開放性，適合作為黨史教育資源融入思想政治課的一個切入點，教師應多加關注此種教學方式，在合適的教學契機中引導學生完成有價值的議題學習。由于議題式教學通常需要花費較長的時間，教師可以利用思想政治課程內部的專題學習機會組織學生展開針對黨史的議題學習，使思想政治課程與黨史教育資源有機結合在一起，使學生在自主探究中逐漸建立起中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修3《綜合探究 在黨的領導下實現人民當家作主》的教學中，教師在綜合探究中穿插黨史教育相關的專題學習，引導學生挖掘相關的歷史資料，能夠起到很好的黨史教育效果。本次探究活動的目標是觀察和分析政治生活中人民如何當家做主，從而理解中國特色社會主義框架下民主政治的運行機制，圍繞這項探究學習任務，教師設計“我國的人民當家作主制度如何走向成熟”的專題學習，要求學生自主收集資料，引導學生梳理相關的歷史時間線，了解中國共產黨建立政權的歷史，整理黨在確立政權組織形式過程中的重要事件。在探究過程中，學生將收集的黨史教育資源與當下的人大會議內容相對比，觀看人大會議的新聞報道視頻，有條件的情況下還可以采訪本地的人大代表，了解人大代表是如何發現問題，以及提出的問題是否得到有效解決等情況，感受生活中人民當家做主的方式。在廣泛收集資料與充分討論之后，學生不僅完成了教材要求的綜合探究活動，還通過黨史的學習了解了我國的人民當家做主制度是如何發展完善的，對這一議題形成了全面的認識。

三、結語

中國共產黨的歷史是一部豐富的教科書，值得每一名中華兒女深入學習。教師將黨史教育資源融入高中思想政治課，能夠更好地響應新時代教育的號召，推動高中生社會主義核心價值觀的建立，使其成長為一代聽黨話、跟黨走的有志青年，在生活、學習與工作中以實際行動賡續精神血脈、傳承紅色基因。