潤物無聲，愛在心間

何換儀

【摘要】調皮、易犯錯，這是學生的天性。當學生犯錯誤時，我們可以選擇正確的打開方式，把他們從錯誤的泥沼中救出來，帶他們走向光明，敲開他們的心扉。教育不是口頭說教，而是言傳身教，是心與心的呼喚，也是心與心的相融。通過記錄學生的點滴進步，用愛溫暖他們，走進他們的內心世界，鼓勵他們重獲自信，走向光明的大道。

【關鍵詞】用心呵護;耐心引導

學生的心靈是十分稚嫩的，在大人看來微不足道的困難，在他們的眼中可能就是一道不可逾越的阻礙，很有可能造成他們厭倦學習，對學習失去自信，甚至躲避學習的過激行為。作為教師，我們一定要隨時關注每一個學生的生活狀況、心理狀況，及時發現他們所遇到的困難，不要讓一個微不足道的舉動影響了學生的一生。

教育與生活息息相關、密不可分。空洞的教育猶如紙上談兵，令人茫然、困惑。只有結合生活的事例，抓住學生在生活中發生的點點滴滴，借助一切契機打開學生的心扉，傾聽學生心靈的期盼，才能解開他們心中的困惑。

一、時刻關注學生的生活舉動，抓住契機，走進學生心靈

學生就像一朵朵嬌嫩的鮮花，需要我們用心培育、灌溉，給予陽光般的溫暖。有時候一個小小的關卡，就會成為學生前進路上的攔路虎。如果學生闖過了關卡，就會增加學習的信心，激發學習的動力，提升學習的能力。

每天午飯后，筆者都會去班上走動，提醒學生打掃課室、整理課桌。有一天，筆者照常來到教室，發現班上很多學生都在玩游戲，整個教室熱熱鬧鬧的?？墒?，小驍卻靜靜地坐在座位上，皺著眉頭，非?？鄲赖臉幼?。經過一番交談，筆者了解到當天數學學的是看鐘，她不會看時間，不明白分針走動一格就是過了5分鐘，于是，每次計算時間總是弄錯，她就覺得自己很笨。筆者走到她身邊，指著墻上的掛鐘，認真地教她看時間。小驍非常感動，坦誠地說：“老師，我很笨，即使今天學會了明天也會忘記。”筆者說：“沒關系，忘了可以再學?！薄爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針?！蔽覀儾患s而同地說，相視一笑。過了不久，在一節暢談自己理想的班會課上，她對同學說：“我長大后要當一名出色的教師?！焙髞?，小驍發奮學習，現在到了三年級，成績總是名列前茅。

小志是班上的“搗蛋鬼”，在課堂上常常坐不住，還招惹鄰桌同學。有時拿彩紙折紙飛機，有時交流動畫片有趣的片段，有時候還會偷偷看畫報。有一天放學后，筆者留下他來談話，拿出四、五本繪本故事書吸引他的注意。并承諾他如果課堂遵守紀律，就借故事書給他看;如果與同學友好相處，就貼蘋果圖案，積攢夠三十個可以換一份小禮物;如果為班級服務，就登記到好人好事本上，期末發獎品。這個方法有點花哨，但對酷愛玩耍、看書、學習不自覺的學生挺有效的。

學生只有對教師產生仰慕心理才會敞開內心世界，才會親近教師，聽從教師的安排，自覺愉快地接受教師的教誨，使之有目的地、主動地沿著教育的正確方向前進。

二、平等看待每一個學生，及時給予獎勵

每個學生都是獨一無二的。生活中，我們要充分了解學生的個性差異，尊重學生自身的發展水平，制訂相應的措施，循序漸進地走進他們，及時發現他們的不同變化，實施不一樣的計劃，讓每一個學生都能健康快樂地成長。

開學之后，筆者與學生共同制訂本學期的學習要求和目標，每逢周五進行總結，發獎品——貼“紅蘋果”在評比欄上：1.“守時之星”。哪些學生在一周里按時完成作業，及時改正錯誤。2.“勤奮之星”。哪些學生在一周聽寫中獲得滿分，或者克服困難，主動找同學重新聽寫。3.“勇士之星”。哪些學生在參加集體活動時以大局為重，處處為班級著想，為集體爭光。4.“愛心之星”。哪些學生平時積極幫助他人，主動為集體服務，不計較個人得失。

每一顆星各有所長，彼此也可以相互促進，讓學生明白自己能取得優異的成績是因為付出了努力，改善了個人的行為習慣。這樣有利于學生形成良好的道德情操。

班級是大家的，每一位學生都是參與者，也是管理者。教師要增強學生的主人翁意識，認同學生的觀點，信任學生，使學生不知不覺地進行自我教育、自我管理。

三、因材施教，有效教育

在日常教育教學中，如果用同一種方法獎勵同一個班的學生，難免會出現一個誤區：一方面是分配過剩，容易驕傲自滿的一種;另一方面是得不到獎勵自暴自棄的一種。這種分配不均衡，對學生的健康成長非常不利。驕傲自滿型往往是成績優秀的學生，他們每天得到各科教師獎勵的各種獎品，理所當然地享受著，長期享用的后果是會出現上癮癥狀。

例如，英語科代表小萱成績優異，能說一口流利的英語，她還是學校的大隊干部，每當學校組織大型活動，常常會看見她的身影。有時候是舞蹈表演，有時候是游泳競賽，有時候是朗誦詩歌。因此，她年年被評為“優秀學生”，獲得各科教師的喜愛，贊美之詞如洪水傾瀉，源源不斷地奔流而出，致使這位學生沾沾自喜，不再重視學習，書寫越來越潦草，還總是丟三落四。這是典型的上癮癥狀。這時，筆者及時教育她要正視自我。

這件事啟發了筆者，在以后在教育教學中，獎品分配要注意面向全體，不能集中在固定幾個學生身上。自暴自棄的一族是班級中成績不好也不差、性格相對偏激的學生，平時他們和教師總是產生矛盾，常常做出一些出格的行為引起教師注意。

如，小偉是個不愛與人相處、教師遇到就頭疼的學生。他常常惹是生非，不是這個學生來告他毀壞學習用品，就是那個學生來投訴他無故打人。在教學活動中，每逢碰到要找犯錯的“楷模”，筆者總會不由自主地說起這位學生，提醒班上學生不要犯相同的錯誤，其實是加深了學生對他的不良印象。有一次課間，小偉找到筆者說：“老師，每次您在班上說事情，常常讓我扮演敵對分子，用我作反面教材。我很難過，其實我也想為班集體爭光，想讓同學以我為榮?！甭犕辏P者感到很內疚。后來，筆者讓他協助同學出一期手抄報，結果他親手畫的手抄報配色鮮明，受到大家的贊揚。

教育需要愛，塑造美好心靈的就要借助愛的力量。學生需要關愛，教師就用平常的心去理解學生、尊重學生、信任學生，讓他們自由自在地成長。

四、順勢而為，輕風化雨

現在的學生個性張揚，以自我為中心，想要打進“內部”，融化他們的心靈，就不能一味地用“猛藥”。如，小諾是個學習拖拉、活潑好動的學生，為了讓小諾心悅誠服地接受批評，筆者多次與他進行談心。第一次談心，筆者表揚他能在中山紀念堂作為代表參加醒獅表演，武藝高強，但是提醒他不寫作業，沒有文化，將來記者采訪不會說話，那多沒面子，讓他產生英雄需要有用武之勇。第二次談心，筆者告訴他寫字有進步，不愧是響當當的男子漢，使他明白有志者事竟成。第三次談心，筆者贊揚他課堂上的精彩發言，真是個智勇雙全的謀士，使他對學習產生自信心。

世上沒有不想得到肯定的學生，人天生需要被肯定、被關注、被承認。所以，沒有哪個學生會惡意地犯錯誤，他們犯錯誤的背后往往有一個非?！俺浞帧钡睦碛伞Ｔ趯W生犯錯之后，教師一定不能先入為主，以惡意的指向來揣測學生的動機。這些想法等于先給學生“定了罪”，后面的處理可能就是“暴風驟雨”式的批評了，學生會滿懷委屈，甚至造成嚴重的師生對立情緒。

教育離不開真善美，心靈是靈魂之窗，走進學生的內心世界，引發學生的共鳴，培養學生良好的道德情操，才是育人的重點。養魚重在養水，養樹重在養根，養人重在養心。

教育不是口頭說教，而是言傳身教。這是心與心的呼喚，也是心與心的相融，通過記錄學生的點滴進步，用愛溫暖學生，走進他們的內心，鼓勵他們重獲自信，走向光明的大道。潤物無聲，愛在心間，讓每一個學生都享受學習的快樂。

責任編輯? 吳華娣