“雙減”政策下小學低年級學生品德培育的策略初探

高銘杰

【摘要】我國教學體系的完善讓很多教育工作者對小學生的教育工作產生了新的思考。受應試教育的影響，很多傳統教學工作忽略了學生的素質培養，導致學生的學習壓力過大，而不利于學生的身心成長。國家為此出臺了“雙減”政策，要求減輕學生的課后作業量，讓更多學生在放學后能夠得到解放，讓他們能夠身心健康地成長。下面，筆者對“雙減”政策下的低年級小學生品德培育策略進行探討。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學生;品德培育

傳統教學方法的限制，讓很多學生在課堂上無法進行高效學習;教師對于德育教學理念的缺乏，讓很多學生在學習過程中無法提升自身的思想品質，無法接受到正確的學習方法。

在小學教育中，教師應當注重學生的品德培育，讓更多低年級學生能夠明確是非觀念，讓他們的身心能夠健康成長，為后期的德育學習打好穩固的基礎。因此，教師在一年級小學生的課程中滲透德育，應當采用多元化的教學方法，讓學生的注意力集中到課程教學中，讓他們能夠更加專注地學習德育思想，塑造良好的品格。由此可見，對“雙減”政策下的低年級小學生品德培養策略進行探討是非常有必要的。

一、開展更多集體活動，提高學生集體歸屬感

在“雙減”政策的實施下，學生的學習壓力得到了進一步的緩解。因此，教師也擁有更多的時間開展一些集體活動，來提高學生的集體歸屬感。當下，不少低年級學生在進入學校之前受到家長的溺愛，在家里習慣以他們為中心。進入學校后，集體生活難免不適應，使得他們與教師、同學缺乏有效交流，同學之間互相幫助的能力也欠缺。因此，教師應當在潛移默化中培養他們的交際能力，讓他們在小學階段交到更多的好朋友。大部分低年級學生比較活潑好動，所以，教師應當通過集體活動讓他們擁有充足的時間進行游戲。教師可以安排他們組成不同的小組完成游戲，通過集體活動讓學生能夠分工合作完成教師所布置的游戲任務，提高學生的集體歸屬感。通過這些游戲活動也能夠強化他們的交際能力，讓他們意識到在集體活動中應當完成自己的任務，培養他們的團隊精神，讓他們能夠為集體榮譽而努力。教師也應當對他們活動的表現進行記錄，時刻觀察他們的狀態。如果有些學生依舊無法融入集體，教師應當與他們進行溝通，在必要時可與家長進行聯系，了解學生的心理狀態，讓他們能夠快速融入到集體中。

二、利用多媒體設備開創品德教學的多元化形式

隨著現代科學技術的發展，信息技術在教育工作中已經得到了廣泛應用。多媒體設備是在小學教學中最常見的信息技術設備之一，利用多媒體設備進行教學，能夠進一步提高教學的效率，讓學生加深對于課程的印象。所以，教師可以嘗試利用多媒體設備進行教學，開展品德教育課程;可以利用多媒體設備創建一個和諧的教學環境，在課程開展前期，可以利用多媒體設備設置好教學課件，在課件內設置一些色彩豐富的圖片，盡可能地吸引學生的注意力，同時放置一些有關于德育故事的視頻。相比于普通的教學課程，視頻對于學生的吸引力更大。因此，教師應當嘗試利用視頻提高學生的學習興趣。在教學過程中，可以播放自己已經設置好的課件，讓學生通過課件進行品德知識的學習。除此之外，還可以利用多媒體設備渲染情景，讓學生扮演不同的角色，完成視頻中人物的角色扮演，讓他們能夠模擬真實的生活環境，體會品德知識在生活中的應用。多媒體設備的應用不僅僅能優化教學水平，還能讓教學的形式更加多元化。利用多媒體設備開展品德教學，能夠進一步提高教學效率，給予學生更多自由的時間，符合“雙減”政策實施的目的。

三、從學生的日常行為抓起，健全學生的價值觀念

有效的品德教育能夠培養學生高尚的情操，讓學生進行嚴格的自我管理，避免學生做出一些有違品德的事情。但是，品德教育并不能讓每一個學生都約束行為、健全思想。教師應當從學生的日常行為抓起，讓學生的正確價值觀念得到培養。首先，教師可以制訂嚴格的行為管理制度，讓學生能夠了解自己在學校中哪些行為是不對的，明確是非觀念，讓學生在接受班級管理中逐漸約束好自己的行為。面對一些違反了行為規范的學生，教師應當進行批評，要讓學生明白這些低素質的行為會對人們的生活造成嚴重的影響，讓學生能夠注重自己的儀容儀表、規范自己的日常行為、利用文明的語言表達自己的看法、形成積極向上的德育氛圍，讓學生的價值觀念在教師的管理中得到健全，實現教學的真正價值，讓學生在不知不覺養成良好的行為習慣。

四、定期開展心理健康教育，讓學生打開心扉

為了進一步保障學生的心理健康，實現品德教育的真正價值，教師應當定期開展交流班會，讓學生之間能夠互相交流，溝通表達自己的看法。除了學生之間的互相交流，教師也應當安排家長與學生、教師與學生的交流環節。家長是學生的第一任教師，如果家長在言行上有所疏忽，學生也會受到影響。很多學生素質較低的原因之一在于，家長不注意對其進行品德教育，導致學生盲目地模仿大人的行為，從而養成不良的生活習慣。因此，教師應當了解學生的家庭狀況，并與家長進行溝通，搭建起品德教學的橋梁。教師應當傾聽家長與學生的心里話，家長應當充分表明自己對學生的期待，學生也應當告訴家長自己心中的目標，教師應當了解學生在家中的具體行為，讓學生能夠品行如一地成長起來。除此之外，教師也應當通過與學生的溝通了解學生的心理狀況，如果學生在心理上存在的問題，要及時進行勸解，排解學生的負面情緒，讓學生能夠真正地接納教師的關懷，創建更加和諧的師生關系，讓學生對教師擁有更多的信任，提高教學的效果。

在“雙減”政策的實施下，教師應當強化自身的責任，讓學生擁有更高的素質。這樣，學生即使在放學后沒有作業的約束，也能去做一些更加有意義的事情，實現品德教學的真正價值。

五、通過社會實踐環節，提高學生的社會責任感

為了進一步提高學生的社會責任感，教師應該安排學生參與一些社會實踐。低年級學生的能力有限，因此，教師應當安排他們去參加一些簡單的社會實踐。比如，教師可以安排小學生去看望孤寡老人，為他們做家務，激發學生的愛心;可以組織一些義賣活動，讓學生能夠成為小小的“售貨員”，在參與實踐的過程中學到更多的知識。通過社會實踐環節培養學生的個人素質，讓學生的社會責任感得到提升，為后期的德育奠定良好的基礎。

綜上所述，為了進一步提高低年級學生個人品德素質，應當采取多元化的教學活動對學生的品德進行培養。教師可以開展更多的集體活動，提高學生對于集體的歸屬感，在這個過程中激發學生的團隊意識，培養他們團結友愛的精神;可以利用多媒體設備開展品德教學，讓學生的專注力得到提升，從學生的日常行為抓起，健全學生的價值觀念;也可以定期開展心理健康教育，讓學生能夠打開心扉與教師和家長進行溝通，排解負面情緒;通過社會實踐環節也能提高學生的社會責任感，因此，教師應當給予學生實踐的機會，塑造學生優良的品格，讓學生成長為品學兼優的人才。

參考文獻：

[1]楊奇，劉芮辰.“雙減”政策背景下小學體育課后延時服務的發展策略研究[J].體育畫報，2021（7）：184-185.

[2]曹鈺.關于基礎教育低年級學生行為習慣養成教育的思考[J].小學閱讀指南（教研版），2021（6）：20-22.

[3]馮淑瓊.淺談農村小學低年級班主任的德育教育[J].課堂內外·教師版（初等教育），2020（1）：133.

[4]顏魯紅.德育教學的重構：走向“生活化”——回歸兒童生活的小學生道德教育[J].新課程，2021（13）：220.

[5]董晶.德育在小學語文教學中進行滲透對于小學生良好行為習慣的培養作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（19）：49.

責任編輯? 溫鐵雄