多方協力，培養小學生良好的行為習慣

徐海容

【摘要】培養小學生良好的行為習慣是教育的一項任務，是一項細致、長期的塑造人的工程。班主任應該抓住小學生的特點，利用校紀班規、環境熏陶、家校合作、活動強化等途徑來幫助小學生養成良好的行為習慣，讓良好的行為習慣成為小學生享用一生的財富。

【關鍵詞】小學生;行為習慣;校紀班規;環境熏陶;家校合作;活動強化

有句諺語說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”可見，習慣的形成對人的一生影響至深。教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”可見，培養學生良好的行為習慣是教育的一項任務，是一項長期、細致、塑造人的工程。作為班主任，不但要教給學生知識與技能，更要注重學生良好行為習慣的養成。學生正處于身心發育時期，習慣還沒定型，愛模仿，可塑性強，班主任應抓住這個黃金時期，多方引導，以助學生養成良好的行為習慣。

一、利用校紀班規來促進小學生良好行為習慣的形成

“無規矩不成方圓。”制訂校紀班規，就是為了給學生提供一種行為規范，提供某種行為模式，提供一種評價標準、他律功能，讓學生明確哪些可為，哪些不可為，知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的。所以，我們可以充分利用《中小學生日常行為規范》《小學生守則》等大眾化的校紀班規或者是結合本校本班的實情制訂的校紀班規來管束學生的日常行為。

1.管束學生的學習行為。比如，課前要做好哪些準備;課上要注意哪些事項;作業要怎樣書寫;課后要怎樣做好預習復習等。

2.管束學生的思想表現。比如，要如何與同學相處;要怎樣對待師長，對待父母;要怎樣對待自己的錯誤等。

3.管束學生的生活行為。比如，要注意自己的儀容儀表;要按時、有序地上下學;要認真完成值日清潔工作;要注意團體活動時的紀律要求;要愛護各類設施設備等。

在利用校紀班規實現教育作用的過程中，對遵守校紀班規的榜樣行為要加以保護、表揚或者做出獎勵，以起到鼓勵和示范的作用;對違反校紀班規的行為要進行處罰，以起到教育和警戒的作用。這樣，只有對習慣養成的內容有明確的要求，對習慣養成的行為有明確的獎懲，才能有效地促進學生良好習慣的形成。

二、利用環境熏陶來引導小學生良好行為習慣的形成

美國教育思想家杜威提出，“學校是一種特殊的社會環境，它用專門的設備來教育孩子。”良好的環境氛圍是一種潛移默化的教育，而這種在潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。所以，我們在班級管理過程中要重視環境因素的影響，建設良好的環境，幫助學生形成終有益生的習慣。

1.重視教師言行的示范作用

對于學生而言，教師是道德概念的具體化身，教師的一舉一動、一言一行，不管是否出于教育的目的，都會成為學生仿效的標準。他們常常會放大教師的行為，模仿教師的形象。所以，我們要利用這種“放大”和“模仿”效應，借機規范學生言行，使學生養成良好的言行習慣。比如，教師在與學生、家長、他人的交往中，在日常的工作中，要特別重視語言教育引導作用以及語言的感染力和親和力，無論何時何地都要用語文明，在使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語時，要發自肺腑，真誠回應。又如，教師處理班級事務時要以身作則，桌椅歪了，順手挪整齊;地面有碎紙屑，隨手撿起;講臺不干凈，自己清理……這樣，學生會在不知不覺中模仿教師的語氣、表情、行為與人交往，在潛移默化中養成良好的言行習慣。

2.重視文化氛圍的引導作用

加拿大學者斯蒂芬·利考克說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”積極向上的校園文化氛圍是具有強大引導功能的教育資源，能陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。所以，學校應該發揮廣播站、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、文化走廊等的宣傳作用，來引導學生良好行為習慣的形成。比如，通過廣播、黑板報、閱讀欄等宣傳遵紀守法榜樣人物的事跡;通過在花壇草坪、樓道、食堂、閱覽室等地方張貼相應的文明警示語，在班級懸掛名人畫像，在走廊展示學生作品等，創設濃郁的輿論文化氛圍，讓學生置身其中，耳濡目染，感悟其理，明辨是非，知榮明恥，養成良好的言行習慣。

三、利用家校的合力來保證小學生良好行為習慣的形成

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭教育具有學校教育所不具備的作用，是學校教育的有效延伸和補充。所以，教師可以通過家訪、開家長會等途徑，讓家長知曉行為習慣養成的內容，知曉培養良好行為習慣的途徑和方法，同時，還要向家長宣講科學的家庭教育理念與方法，指導學生家長提升素質，督促家長從自身做起，處處做好學生的表率，配合學校從不同的角度、不同的側面對學生施加影響，共同抓好對學生的教育，并且持之以恒。這樣，形成家校合力，共育學生，學生的良好習慣自然能慢慢養成。

四、通過豐富的活動來強化小學生良好行為習慣的形成

良好的習慣是在長期反復的訓練中形成的。因此，我們可以以各類活動為載體，來強化良好習慣的形成。

1.通過各類主題教育活動來進行良好行為習慣的訓練

教師可以根據青少年的身心發展特點和成長規律，開展“向雷鋒叔叔學習”“保護環境，從我做起”“學做遵紀守法好公民”“讓誠信與我們同行”“交通安全伴我行”等的主題班會，讓學生了解其中的文明要求、行為要求，并且通過其中的實踐活動內化為自己的行為習慣。

2.通過評選先進活動來激勵學生自我訓練良好習慣

學生良好的行為習慣不是朝夕就能養成的，尤其是對那些行為習慣不好的學生，更需反復來抓。同時，通過激勵機制去燃起他們養成良好行為習慣的自信心。比如，我們可以通過開展校園“儒雅之星”“誠信小標兵”“學習之星”“文明之星”“進步之星”等的評選活動，營造比文明、比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育的目的，讓良好的行為習慣在這個過程中得以完善。

總之，好的行為習慣體現的就是一個人的修養和能力，是學生終身享用的財富。班主任應該關注學生的終身發展，多方面多渠道地落實良好行為習慣的養成教育，讓良好的行為習慣陪伴學生終生。

參考文獻：

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[2]楊文元.養小習慣做大文章——山西省盂縣第二實驗小學養成教育的實踐探索[J].教育理論與實踐，2011（14）：31-33.

責任編輯? 羅良英