基于職業能力培養的檔案學本科課程設置優化

羅夏鉆

一、引言

“十三五”期間，我國高校培養了檔案學專業本科畢業生6958人、碩士畢業生1379人、博士畢業生71人[1]。其中，本科畢業生占總培養人數的82.75%，檔案本科教育成為了我國檔案人才培養的主渠道。檔案本科畢業生的就業問題也因此成為這一時期檔案學界關注的課題。有學者對一所高校近11年（2008—2018）檔案學專業畢業生的就業現狀進行分析，發現平均有25.58%的畢業生是靈活就業，而且畢業生對口就業難度增大[2]。比這更早一些，也有學者調研分析了某一高校近5屆（2012—2016）檔案學專業本科畢業生的就業從業狀況，發現畢業生就業的專業對口率相對偏低，而且低于全國平均水平[3]。這些就業問題反映出來的一個重要原因是，我國檔案學專業本科畢業生就業前的職業能力儲備不足。檔案課程作為檔案學專業本科人才培養的承載，有必要從檔案人才職業能力培養的視角，探討其設置改革的優化路徑。

二、新時代檔案專業人才的職業能力素養

檔案本科人才是我國檔案事業從業人員的主要儲備，理應在高校培養過程中就涵養起檔案職業的基本能力素養。那么檔案專業人才應該具備哪些從業能力？對此，檔案學界已經有所關注和研究。有學者認為信息時代，檔案人員應具備高尚的職業道德、大膽的創新精神、嚴謹的工作作風、過硬的業務技能和相關知識、較強的管理能力等素質[4]。也有學者認為隨著知識化、信息化、網絡化以及知識更新速度的加快，檔案人員需具有排解工作壓力的能力、文字處理能力、科研能力、創新能力、計算機信息處理能力和外語運用能力[5]。還有學者從當前新技術環境影響下檔案工作呈現的新業態來分析檔案從業人員的新角色，進而提出現代檔案工作者應具備檔案制度管理、技術系統實現、檔案業務管控、檔案信息服務和電子檔案保護等從業能力[6]。

除此之外，我國相關法律和政策也對檔案專業人才的從業能力素養作出了要求。最新修訂的《中華人民共和國檔案法》第二章第十一條明確規定：“檔案工作人員應當忠于職守，遵紀守法，具備相應的專業知識與技能，其中檔案專業人員可以按照國家有關規定評定專業技術職稱”[7]，這是從職業道德、業務知識和專業技能三個方面對檔案從業人員提出的要求。國家檔案局在開展檔案系列專業技術職務任職資格的評審中，除了職業道德和業務能力之外，還對檔案專業人才的科研能力和學習能力提出了要求。在教育部高教司《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，檔案學專業的本科培養目標確定為“培養具備系統的檔案學基礎知識和文化知識，掌握現代信息技術的基本技能，能在國家機關、企事業單位的檔案機構、信息部門從事信息服務、信息管理工作及研究工作的應用型、復合型檔案學高級專門人才”[8]。這一培養目標主要從專業知識、現代技術應用能力、業務能力和科研能力等四個方面對檔案專業人才提出了要求。

無論在學術層面，還是在實踐層面，都從不同角度探索了檔案從業人員的職業能力素養，從中可以得出其應具備的共性能力，如職業道德和專業能力。當今社會，科學技術高速更迭，知識和信息以前所未有的速度在更新和增長，基于此并鑒于已有的研究成果和政策規定，在中國特色社會主義進入新時代并開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的當下，我國檔案專業人才應具備五種職業能力基本素養：一是檔案職業道德，即遵守國家法律法規、檔案行業規定和檔案從業規則的思想意識和行動自覺;二是檔案專業知識掌握能力，即掌握檔案專業知識并運用到檔案工作的能力;三是檔案新技術應用能力，即新技術在檔案工作中的掌握和使用能力;四是檔案創新實踐能力，即主動發現和探索解決檔案工作實際問題的能力;五是檔案科研基本能力，即從事檔案研究的基本學術能力。

三、融入職業能力培養的檔案學本科課程設置問題

（一）培養檔案本科人才新技術應用能力的課程實踐不多

真正決定大學人才培養的不是將技術簡單以知識形式傳遞給學生，而應當讓學生具備新技術應用能力[9]。目前，我國設置有檔案學本科專業的高校更多還是開設一些與檔案信息化、檔案系統管理、檔案保護技術、信息檢索與分析等相關聯的相對傳統和常見的信息技術課程，而且很多還是繼續通過理論知識講授的單一方式傳輸給學生，缺少實踐操作與應用的課程設計環節。在第四次工業革命已經迅速席卷全球的時下，以人工智能、云計算、大數據、區塊鏈等為代表的新技術正在被廣泛應用。但是與這些新技術開發與利用相關聯的課程，卻沒有能夠在檔案本科人才培養的課程中得到適時體現，與之相適應的實踐課程開發也比較少，限制了檔案人才今后從業的新技術視野。

（二）培養檔案本科人才創新實踐能力的課程開設不足

隨著國家大力開展創新創業教育的興起，全國各高校都把創新創業能力培養作為其人才培養的一項內容。在檔案本科人才的培養中，有的高校專門開設創業選修課程模塊，有的高校專門開設創新研究與實踐課程模塊，有的高校把創新創業課程融入專業選修、跨專業選修或公共選修等選修課程之中，還有的高校支持在校大學生參加創新創業競賽、研發創新創業專利等實踐，等等。雖然開設的創新創業課程各有不同，也各有側重，但是普遍都存在著三個問題：一是檔案學專業前沿和檔案產業發展的課程與創新創業課程的融合比較淺，前者甚至在一些高校的檔案本科課程中沒有開設;二是缺少開設的創新創業基礎課程，如創業基礎、創業學、創新創業案例等;三是缺少可供檔案本科人才選修的創新創業指導與培訓課程。

（三）培養檔案本科人才科研基本能力的課程設置不均衡

檔案本科人才在畢業后大多都會從事在不同機構的不同檔案崗位。無論是要管理好不同的檔案，改善現有的檔案管理，還是要提高從事檔案的專業技術職務，促進自身的專業化發展，都需要檔案本科人才具備基本的科研能力。目前，我國檔案學本科專業除了畢業論文這一統一的實踐課程之外，開設有科研基本能力培養的其他課程并不均衡。有的高校意識到檔案本科人才科研能力培養的必要性，開設了社會科學研究方法、社會調查與統計分析和檔案學研究方法等專門的科研課程，但是有的高校卻忽視這一科研基本能力的培養，沒開設相關的科研課程，從職業發展來看不利于檔案本科人才的專業成長。

四、基于職業能力培養的檔案學本科課程設置優化建議

（一）增設新技術應用能力培養的檔案課程

在新技術的沖擊和影響下，現代檔案工作業已處于一個電子化、數據化、智能化、精細化和多元化的信息生態環境中[10]。我國檔案學本科專業需要對此進行及時應對，鼓勵和支持教師開發新技術融入的檔案新課程，采用理論與實踐相結合、側重應用實踐的方式，培養學生適應現代檔案工作業的新技術應用能力，同時拓寬課程選課方式，允許學生在全校范圍內可選人工智能、云計算、大數據和區塊鏈等新技術選修課程，開闊他們的技術創新視野。另外，要改變現有的檔案信息技術課程的授課方式，在理論講授的基礎上，組織教師重點設計好實操與應用課程環節，側重考核學生的技術應用能力。

（二）豐富創新創業能力培養的檔案課程

現代檔案教育的發展趨勢不僅要加強實踐教學，而且要把實踐教學與創新創業教育有機結合起來[11]。首先，要引導檔案前沿課程與創新創業課程相融合。高校要改變檔案前沿課程與創新創業課程彼此脫節的現象，支持教師開發檔案創新創業校本課程，引導學生利用創新創業的思維來看待檔案產業發展、檔案產品開發、檔案理論與實踐最新成果，培養檔案人才的創新創業意識。其次，要拓展檔案實踐課程與創新創業課程相結合。高校要豐富檔案創新創業的實踐載體和平臺，并將其也一同列入檔案實踐課程的學分范疇，同時通過與園區、基地和企業等合作，拓展檔案創新創業課程的實踐場域，培養檔案人才的創新創業精神。再次，要豐富創新創業指導課程。在增設創新創業基礎課程的前提下，開設創新創業指導與培訓選修課程，為有創業可能和前景的檔案人才提供校企指導老師，幫助他們提升創新創業能力。

（三）合理設置科研基本能力培養的檔案課程

跨學科、跨專業人才培養正在成為入選國家創建世界一流學科計劃的檔案學專業的探索實踐。從科研基本能力培養的角度來看，這意味著檔案科研課程的開設也需要體現跨學科、跨專業的特點。為此，對于已經開設有部分檔案科研課程的高校，可以嘗試開設自然科學研究方法、研究經典等方面的選修課程，促進檔案人才拓展和借鑒自然科學領域的研究思維，同時還可以學習一些先行高校的做法，支持檔案人才自主選修全校各專業的科研基礎課程，進而豐富檔案人才科研基本能力培養的課程資源。另外，對于沒有開設檔案相關科研課程的高校，應樹立檔案專業人才的職業能力培養觀，重視檔案本科人才科研基本能力的培養，立足檔案人才職業與專業的提升來研究設立相關課程。

（四）推行融入職業能力培養的檔案課程建設評價

基于職業能力培養的檔案本科課程建設需要通過評價的方式加以實現、改進和保障。任何一個專業的課程建設如果缺少了課程評價這一環節，都是無法取得實施效果，提高質量的。在檔案課程建設中，我國高校應注重發揮好課程評價的效用，應把培養檔案專業人才的職業能力素養作為一個重要的課程評價視域，全面評價檔案課程設置的結構、內容、要求和學習方式等，進而進一步拓展到檔案課程建設的理念、目標、內容、實施、效果和規劃等方面，讓檔案課程在本科人才培養中兼顧理論性、學術性和復合性的同時，有效凸顯其應有的實踐性、應用性和適應性。

（五）加強融入職業能力培養的檔案課程改革研究

檔案專業人才的職業能力并不是一成不變的，它會隨著社會的進步、經濟的發展和科技的創新而動態變化。正如第一次工業革命到第四次工業革命，都深刻影響著檔案工作的變革，這同時也在每個時期都對檔案從業人員提出了不同的職業能力要求。這些適應時代而不斷發展的職業能力要有效融合到檔案課程之中，就需要有檔案學者進行跟蹤調研和專門研究。為此，開設有檔案學本科專業的高校要支持教師從職業能力變化的視角開展檔案課程設置、開發、改革和評價等課改研究，及時研究和掌握技術更迭換代形態下檔案職業所顯現的新能力要求，并從理論上探討這些新能力有效融入檔案課程設置的內容、形式和路徑，進而為檔案課程改革實踐提供可資借鑒的有益參考。

參考文獻：

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[7]國家檔案局.中華人民共和國檔案法[EB/OL].[2020-06-20].https：//www.saac.gov.cn/daj/falv/202006/79ca4f151fde470c996bec0d50601505.shtml.

[8]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012：1205.

[9]謝志遠.地方高校嵌入式新技術應用人才培養體系構建[J].高等工程教育研究，2020（6）：117-122.

[11]曲春梅，趙愛國.檔案學專業創新創業人才培養模式探索[J].檔案學通訊，2017（4）：87-91.

基金項目：2019年廣西財經學院青年教師科研發展基金項目“文化惠民背景下廣西綜合檔案館檔案服務研究”（2019QNB22）

作者單位：廣西財經學院