基于能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 ?要：部分高校過于重視知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致越來越多的畢業(yè)生面對工作問題束手無策，難以滿足崗位需求。本文通過走訪調(diào)查，剖析學(xué)生能力痛點;將翻轉(zhuǎn)課堂植入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，詳細(xì)闡述設(shè)計與實施過程，通過效果評價得出研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂

一、現(xiàn)狀分析

通過對畢業(yè)生問卷調(diào)查可知， 42.38%的同學(xué)表示遇到問題需要求助老師或同事，62.33%的同學(xué)希望以團(tuán)隊形式解決問題，76.38%的同學(xué)表示不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中。通過對醫(yī)院帶教人員訪談可知，創(chuàng)新意識薄弱、溝通能力欠佳、協(xié)作意識缺失、應(yīng)變能力不足是目前高職院校畢業(yè)生面臨的主要問題。綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)能力較低，缺乏就業(yè)核心競爭力已成為不爭的事實。如何有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為高校急需解決的一大難題。

二、核心內(nèi)容

（一）團(tuán)隊組建意義

為確保研究數(shù)據(jù)的合理性和有效性，需要對學(xué)生基礎(chǔ)、能力、態(tài)度等方面加以分析，合理組建團(tuán)隊。開展團(tuán)隊協(xié)作，注重學(xué)生動手能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、互幫互助意識、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實施

采用教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)教師講授課程。不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、心理承受能力以及專業(yè)技術(shù)能力，也可以給其帶來學(xué)習(xí)的壓力和動力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在學(xué)習(xí)金字塔模型中，討論、實踐和講授是主動學(xué)習(xí)的最佳表現(xiàn)，也是知識保留率最高的學(xué)習(xí)方式。

（三）評價體系構(gòu)建

改變原有一考定乾坤的考核模式。全新的四維評價機(jī)制分為個人、團(tuán)隊、理論和能力四方面，針對學(xué)生自主探究、人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作、知識技能及計算思維能力開展考核。注重學(xué)生團(tuán)隊合作意識和動手能力的培養(yǎng)。

三、設(shè)計實施

（一）問卷調(diào)查（教師）

選取計算機(jī)基礎(chǔ)相近的兩個班級開展對比教學(xué)。對實驗班學(xué)生進(jìn)行二次調(diào)查，按照基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度等因素，每6人劃分為一個團(tuán)隊，并設(shè)置團(tuán)長、副團(tuán)長等職位，為團(tuán)隊學(xué)習(xí)和考核做準(zhǔn)備。確保研究數(shù)據(jù)的公平性和可靠性。

（二）課前推送（教師）

將制作好的視頻、課件、微課等資料通過雨課堂平臺推送給學(xué)生。借助雨課堂平臺監(jiān)測學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。積極與學(xué)生開展溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生完成授課課件的制作任務(wù)。團(tuán)隊學(xué)習(xí)（學(xué)生）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論重難點、熟悉操作過程、制作課件。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂實施

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（教師）。明確教學(xué)目標(biāo)和重難點分析，有利于學(xué)生掌握授課進(jìn)度。角色翻轉(zhuǎn)（學(xué)生）。學(xué)生代表上臺授課，依次完成內(nèi)容講授、操作展示、師生互動和答疑解惑環(huán)節(jié)。總結(jié)評價（教師）。期間，教師掌控課堂進(jìn)展，烘托學(xué)習(xí)氛圍，充當(dāng)學(xué)生參與教學(xué)活動，致使整個教學(xué)活動寓教于樂。通過學(xué)生投票和教師點評環(huán)節(jié)對學(xué)生授課做出科學(xué)、合理的評價，正面引導(dǎo)，注重學(xué)生自我展示和自信心的培養(yǎng)。最后，對授課內(nèi)容做出補(bǔ)充講解和總結(jié)歸納。

（四）課后鞏固（教師）

課下推送復(fù)習(xí)要點，并發(fā)布測試題。即可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以為完善教學(xué)改革提供依據(jù)。

（五）能力考核（教師）

走訪專業(yè)課程教師和用人單位，收集就業(yè)后會面臨的計算機(jī)問題， 并將其轉(zhuǎn)換為可以量化的考試題目，比如：求職簡歷、撰寫產(chǎn)品說明書、報表的數(shù)據(jù)分析、設(shè)計宣傳海報、會議培訓(xùn)資料等。明確得分點，確保能力考核公平、公正、公開。熟練掌握基礎(chǔ)操作后，以一人一機(jī)的形式開展考核活動，考核結(jié)果直觀反應(yīng)學(xué)生計算思維和運(yùn)用計算機(jī)解決實際問題的能力。

（六）效果評價（教師）

將多維度的考核結(jié)果進(jìn)行匯總，并與對照班成績開展對比。利用統(tǒng)計分析法和SPSS軟件數(shù)據(jù)分析。同時利用問卷星平臺開展?jié)M意度調(diào)查，獲取意見反饋。

四、效果評價

本次研究采用縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)法。選取20級美容技術(shù)班為實驗組，采用新型教學(xué)方法開展教學(xué)活動;選取21級美容技術(shù)班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動。完成教學(xué)授課后進(jìn)行考核評價，學(xué)生的成績?nèi)缦卤硭尽W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，客觀的學(xué)習(xí)體驗對于課題的研究有很大的幫助作用。通過問卷調(diào)查反饋可知：43名同學(xué)認(rèn)為自己真正參與到教學(xué)活動中，并且熱情很高漲;42名同學(xué)認(rèn)為新教法一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，上課睡覺、走神現(xiàn)象很少發(fā)生;44名同學(xué)認(rèn)為教學(xué)方法多樣化，授課內(nèi)容豐富多彩，開闊了自己的視野;42名同學(xué)認(rèn)為自己在各方面都得到了鍛煉和提高;43名同學(xué)認(rèn)為新的教學(xué)方法移植性較強(qiáng)，可以在其他課程中推廣。

五、總結(jié)展望

通過數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果表明，基于能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新、適應(yīng)、計算思維及運(yùn)用計算機(jī)解決問題等能力的提升都有較大的幫助作用。并且此種教學(xué)模式難易程度適中，可移植性較強(qiáng)，可以為其他學(xué)科的教學(xué)改革提供一定的借鑒和幫助，在高校的教學(xué)工作中具有較強(qiáng)的推廣性。

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的道路不是一朝一夕能夠完成的，這是一項長期的、持久的任務(wù)。這就需要廣大高校和教師，借助科技發(fā)展的浪潮和信息化改革的趨勢，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，為國家培育優(yōu)質(zhì)的人才不斷努力。

【本文系河北省高等教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“基于能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：GJXHZ2021-49）】

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉華，周靜.基于提升學(xué)生應(yīng)用能力的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式改革與實踐——以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例[J].高教學(xué)刊，2019（23）：125-127，130.

作者簡介：

李學(xué)，1983年12月出生，男，漢，河北石家莊，河北科技大學(xué)，計算機(jī)技術(shù)，碩士研究生，石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，副教授，計算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用。

（作者單位：石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 ? 石家莊 ? 050000）