基于能力培養的翻轉課堂在計算機教學中的應用研究

摘 ?要：部分高校過于重視知識的傳授，而忽略了能力的培養，導致越來越多的畢業生面對工作問題束手無策，難以滿足崗位需求。本文通過走訪調查，剖析學生能力痛點;將翻轉課堂植入計算機基礎教學，詳細闡述設計與實施過程，通過效果評價得出研究結論。

關鍵詞：能力培養;翻轉課堂

一、現狀分析

通過對畢業生問卷調查可知， 42.38%的同學表示遇到問題需要求助老師或同事，62.33%的同學希望以團隊形式解決問題，76.38%的同學表示不能將所學的知識運用到實踐中。通過對醫院帶教人員訪談可知，創新意識薄弱、溝通能力欠佳、協作意識缺失、應變能力不足是目前高職院校畢業生面臨的主要問題。綜上所述，學生綜合素質能力較低，缺乏就業核心競爭力已成為不爭的事實。如何有效提高學生的綜合素質，已經成為高校急需解決的一大難題。

二、核心內容

（一）團隊組建意義

為確保研究數據的合理性和有效性，需要對學生基礎、能力、態度等方面加以分析，合理組建團隊。開展團隊協作，注重學生動手能力、溝通交流能力、團結協作意識、互幫互助意識、集體榮譽感的培養。

（二）翻轉課堂實施

采用教學角色翻轉，讓學生充當教師講授課程。不但可以培養學生自主創新能力、語言表達能力、心理承受能力以及專業技術能力，也可以給其帶來學習的壓力和動力，使學生真正成為課堂的主人。在學習金字塔模型中，討論、實踐和講授是主動學習的最佳表現，也是知識保留率最高的學習方式。

（三）評價體系構建

改變原有一考定乾坤的考核模式。全新的四維評價機制分為個人、團隊、理論和能力四方面，針對學生自主探究、人際溝通、團隊協作、知識技能及計算思維能力開展考核。注重學生團隊合作意識和動手能力的培養。

三、設計實施

（一）問卷調查（教師）

選取計算機基礎相近的兩個班級開展對比教學。對實驗班學生進行二次調查，按照基礎、興趣、態度等因素，每6人劃分為一個團隊，并設置團長、副團長等職位，為團隊學習和考核做準備。確保研究數據的公平性和可靠性。

（二）課前推送（教師）

將制作好的視頻、課件、微課等資料通過雨課堂平臺推送給學生。借助雨課堂平臺監測學生預習狀況。積極與學生開展溝通交流，指導學生完成授課課件的制作任務。團隊學習（學生）。學生自主學習、討論重難點、熟悉操作過程、制作課件。

（三）翻轉課堂實施

導入環節（教師）。明確教學目標和重難點分析，有利于學生掌握授課進度。角色翻轉（學生）。學生代表上臺授課，依次完成內容講授、操作展示、師生互動和答疑解惑環節。總結評價（教師）。期間，教師掌控課堂進展，烘托學習氛圍，充當學生參與教學活動，致使整個教學活動寓教于樂。通過學生投票和教師點評環節對學生授課做出科學、合理的評價，正面引導，注重學生自我展示和自信心的培養。最后，對授課內容做出補充講解和總結歸納。

（四）課后鞏固（教師）

課下推送復習要點，并發布測試題。即可以檢測學生學習效果，又可以為完善教學改革提供依據。

（五）能力考核（教師）

走訪專業課程教師和用人單位，收集就業后會面臨的計算機問題， 并將其轉換為可以量化的考試題目，比如：求職簡歷、撰寫產品說明書、報表的數據分析、設計宣傳海報、會議培訓資料等。明確得分點，確保能力考核公平、公正、公開。熟練掌握基礎操作后，以一人一機的形式開展考核活動，考核結果直觀反應學生計算思維和運用計算機解決實際問題的能力。

（六）效果評價（教師）

將多維度的考核結果進行匯總，并與對照班成績開展對比。利用統計分析法和SPSS軟件數據分析。同時利用問卷星平臺開展滿意度調查，獲取意見反饋。

四、效果評價

本次研究采用縱向對比教學法。選取20級美容技術班為實驗組，采用新型教學方法開展教學活動;選取21級美容技術班為對照組，采用傳統教學方法開展教學活動。完成教學授課后進行考核評價，學生的成績如下表所示。學生作為學習的主體，客觀的學習體驗對于課題的研究有很大的幫助作用。通過問卷調查反饋可知：43名同學認為自己真正參與到教學活動中，并且熱情很高漲;42名同學認為新教法一改傳統教學枯燥乏味的現象，上課睡覺、走神現象很少發生;44名同學認為教學方法多樣化，授課內容豐富多彩，開闊了自己的視野;42名同學認為自己在各方面都得到了鍛煉和提高;43名同學認為新的教學方法移植性較強，可以在其他課程中推廣。

五、總結展望

通過數據分析和研究結果表明，基于能力培養的翻轉課堂教學模式，不但打破傳統教學模式，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學質量，而且對于學生溝通、合作、創新、適應、計算思維及運用計算機解決問題等能力的提升都有較大的幫助作用。并且此種教學模式難易程度適中，可移植性較強，可以為其他學科的教學改革提供一定的借鑒和幫助，在高校的教學工作中具有較強的推廣性。

大學生綜合素質培養的道路不是一朝一夕能夠完成的，這是一項長期的、持久的任務。這就需要廣大高校和教師，借助科技發展的浪潮和信息化改革的趨勢，大力推進教育教學改革，為國家培育優質的人才不斷努力。

【本文系河北省高等教育學會“十四五”規劃2021年度重點課題“基于能力培養的翻轉課堂在計算機教學中的應用研究”（課題編號：GJXHZ2021-49）】

參考文獻：

[1] 高一騰，任樹坡.基于翻轉課堂模式的“大學計算機基礎”課程改革研究[J].無線互聯科技，2020，17（4）：93-94.

[2] 劉華，周靜.基于提升學生應用能力的翻轉課堂混合教學模式改革與實踐——以大學計算機基礎課程為例[J].高教學刊，2019（23）：125-127，130.

作者簡介：

李學，1983年12月出生，男，漢，河北石家莊，河北科技大學，計算機技術，碩士研究生，石家莊醫學高等專科學校，副教授，計算機教學與應用。

（作者單位：石家莊醫學高等專科學校，河北 ? 石家莊 ? 050000）