淺析初中生物教學(xué)中的口訣教學(xué)法

胡江春

摘 ?要：基于背景分析，對于初中生而言生物知識點(diǎn)的多與難的部分，實(shí)施口訣教學(xué)，發(fā)揮口訣教學(xué)法在生物課堂中的減負(fù)增效作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;口訣教學(xué)法

工欲善其事，必先利其器，選對方法是解決問題的關(guān)鍵，就如同唐長老的緊箍咒能有效控制美猴王。生物教學(xué)中的口訣教學(xué)法就有緊箍咒般的神奇，能有的放矢解決疑難雜癥。

一、背景分析

口訣教學(xué)法顧名思義就是編輯口訣用于教學(xué)。口訣教學(xué)法具有快捷性準(zhǔn)確性易掌握的特點(diǎn)。生物作為初中生的必修課程，學(xué)生要掌握要識記的內(nèi)容越來越多。對于剛進(jìn)初中的七年級學(xué)生一下子要接觸七門課程，需要一個過度與適應(yīng)的過程。更何況有些知識點(diǎn)即使是八年級的學(xué)生也不好理解?？谠E教學(xué)法就能有效的解決初中生物學(xué)習(xí)中的兩大問題：1.知識點(diǎn)多，難記。2.知識點(diǎn)難，不好理解。

二、口訣教學(xué)法的常見類型

（一）直接型

直接型是最簡單最直接的，直接把相關(guān)聯(lián)的字或詞連在一塊，組成最熟悉的最好記的話語，常與諧音法配合使用。它能解決學(xué)生識記不牢固、記得不準(zhǔn)確不持久的問題。比如：導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸有機(jī)物。連在一塊就是“有篩無導(dǎo)”，諧音“又賽舞蹈”。簡單的四字口訣，就解決了學(xué)生易混淆的難題。只要想到“舞蹈”就能推測出篩管運(yùn)輸有機(jī)物。又如我國特有的物種：特大白水銀（大熊貓，白鰭豚，水杉，銀杉）。我國特有的物種很多，5字口訣記住了最典型的四個物種。這種類型的口訣朗朗上口，好記好用。

（二）原理型

原理型體現(xiàn)生物教學(xué)的一些理念與原理。比如在初中生物教學(xué)中常貫穿的基本原理：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原理，結(jié)構(gòu)與生活相適應(yīng)的原理。根據(jù)原理能舉出很多實(shí)例，由實(shí)例推出原理。多次認(rèn)識與反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)生物中不自覺的呈現(xiàn)相關(guān)理念，并能夠用相關(guān)理念去學(xué)習(xí)生物。生物教學(xué)中還有一個原理很有代表性：水往高處流。與我們生活中常見的自然現(xiàn)象水往低處流剛好相反。細(xì)胞吸水失水的原理就是水往高處流，哪里溶度高，水就往哪里跑。植物體內(nèi)水分的吸收運(yùn)輸與散失是在蒸騰作用動力下，也是自下而上流動的。這一原理就是與生活中的原理截然相反，自有特點(diǎn)。

（三）情境型

情境型我也把它叫做生活型，體現(xiàn)的是生物知識與生活密切相關(guān)的。情境型的編輯要開腦筋，尋找最適合的情景與口訣相對應(yīng)，這樣才好記。在學(xué)習(xí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)時，布置識記任務(wù)準(zhǔn)確記住教材中涉及的生態(tài)系統(tǒng)的種類，大多數(shù)同學(xué)不能準(zhǔn)確的記完全。我在強(qiáng)調(diào)分析特點(diǎn)之后再編成8字口訣：淡水朝海，生成地龍。對應(yīng)為淡水生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。將8字口訣賦予的情境是我國河流自西向東匯入海洋，如同地面上的一條條龍。在識記組成人體的八大系統(tǒng)時，我先讓同學(xué)們識記，再分享他們的識記方法，最后介紹我自己的口訣：云深呼嘯，尋覓內(nèi)生（運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)）。對應(yīng)的情境是在白云深處呼嘯，尋找自己的孫子。

（四）綜合型

綜合型是在重點(diǎn)分析圖片理解的基礎(chǔ)上再整理出的口訣，在解題時可以直接使用，省時省力，正確率高。血液循環(huán)是學(xué)生最難掌握的知識點(diǎn)之一，我在邊上新課邊整理，最后將血液循環(huán)相關(guān)知識編為4句口訣：①左心室壁最厚，連主動脈。②體順肺反。③室動房靜。④室動毛靜房。第①句是識圖題中最常見的一道填空題，直接編口訣識記，同時也是提醒同學(xué)們分清圖形中的左右。第②句是在體循環(huán)中血管的名稱和管內(nèi)所流血液的名稱是相符合的，即主動脈內(nèi)流動脈血，上下腔靜脈內(nèi)流靜脈血。而肺反就是肺動脈內(nèi)流靜脈血，肺靜脈內(nèi)流動脈血。只要在理解的基礎(chǔ)上識記口訣，不管怎么問都能秒出答案。第③④句還是屬于口訣中直接型的應(yīng)用。課題：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，學(xué)生很難理解胸廓容積變化與氣壓大小的關(guān)系，隔頂部上升下降與肌肉收縮舒張的關(guān)系，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握。我是在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析容積變小壓強(qiáng)增大（擠壓礦泉水瓶）。利用作圖法幫助學(xué)生理解隔頂部上升下降與肌肉收縮舒張的關(guān)系（上舒下收）。最后整理口訣為：大吸收下，哪里氣壓小氣體就往哪里跑。隔頂部下降時，膈肌處于收縮狀態(tài)，胸廓容積增大，完成吸氣。此過程中肺內(nèi)氣壓減小，外界氣體進(jìn)入。反過來推理也成立就是氣體往哪里跑哪里氣壓小，比如呼氣的過程，就是氣體往外跑，根據(jù)口訣得出肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓。胸廓容積變化與氣壓的關(guān)系，七年級學(xué)生是很難理解的，單純的去識記也是很容易搞混淆。編成口訣去應(yīng)用就能輕松解決問題。

三、口訣教學(xué)法的形成與反思

編口訣的方法是在我讀書時就很喜歡生物老師編的口訣，受用于口訣，專研于口訣。在教學(xué)中從最開始的直接使用別人的口訣，到試著自己編寫口訣。在使用的過程中及時的改進(jìn)與創(chuàng)新，編寫出最適合自己教學(xué)的口訣。

在使用口訣教學(xué)法中形成的反思：

1.傳播一種理念——善于歸納與總結(jié)?？谠E教學(xué)法不是單純的連幾個字編成口訣就夠了，而是要在理解推理的基礎(chǔ)上歸納概括而得出的。不是單一的一種方法，而是學(xué)習(xí)過程中多種方法的融合與綜合運(yùn)用。不是單純要求學(xué)生記住口訣就行而是要掌握口訣形成的過程與方法。

2.注重創(chuàng)造與創(chuàng)新。從欣賞中接受別人的口訣，到聯(lián)系實(shí)際不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新，在分享中改進(jìn)與再創(chuàng)造。

3.追求有效與高效?？谠E編成后，在練習(xí)中鞏固，在使用中加強(qiáng)，解決初中生物教學(xué)中的知識點(diǎn)多知識點(diǎn)難的問題。做到口訣的有效與高效，真正為生物課堂教學(xué)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高繼生. 初中生物學(xué)教學(xué)中的“口訣教學(xué)法”[J]. 生物學(xué)教學(xué)， 2017， 42（5）：1.

（作者單位：芷江侗族自治縣第三中學(xué)，湖南 ?懷化 ? 419100）