淺談低齡兒童心理問題干預方法

馬翠青

摘 ?要：低齡兒童處于身心發展的初級階段，心智還不成熟，容易出現心理問題不能及時解決，由于年齡較低，不善于溝通和思考，以至于心理問題不能及時解決而越發嚴重，早發現早干預，能及時解決低齡兒童的心理問題，有利于兒童身心發展。本人試圖通過個案分析解剖，提出解決低齡兒童心理問題的一些看法，為廣大幼兒教師在教育教學中遇到的問題提供參考。

關鍵詞：低齡兒童;心理問題;干預

隨著信息時代的飛速發展，人們的經濟社會文化生活方式發生了翻天覆地的巨大變化，生活科學內容豐富多彩，不但滿足了人們在物質上的追求，精神上也得到了不同程度的滿足。然而，隨之而來的也是一系列的社會問題，尤其是獨生子女家庭的問題尤為嚴重。低齡兒童處于身心發展的初級階段，心智還不成熟，一旦出現了心理問題就要及時干預，早干預早治理早解決。那么每當面對許多低齡以下兒童的這些常見心理健康問題，作為一名幼兒教師，我們應該怎樣才能解決低齡兒童的心理問題呢？下面談談我的一些看法。

一、個案表現

我現在任教的那個班級里還有個優秀學生取名叫小浩，他是一個比較聰明的孩子，但是過于活躍，經醫生診斷有輕微的多動癥。由于年齡較小，上課經常累得坐不住，有時候不理會班上的人到處跑，尤其只要是班上遇到較為興奮的一件事情整個班的人就迅速跳動了起來，毫無任何紀律性。小浩也不是很懂得尊敬老師，平時老師批評他教育他，總是一副毫不在乎的樣子。與其他同學之間相處也不夠理想，經常用力推別人，老師們對他也是毫無辦法。

二、個案分析

對于小浩同學這樣的表現，任教兩位老師都非常感到頭疼，覺得他們處理時看起來有點棘手，心理出現問題的學生普遍存在以下原因：

（一）父母的溺愛。家庭對于孩子的成長是非常重要的，對孩子的影響也是深遠的，教育不好將影響孩子的一生。對于低齡兒童來說，他們更依賴于父母，行為規范以父母的標準為標準，所以父母要樹立榜樣，不能溺愛孩子，該讓孩子承擔的錯誤就要讓其承擔。

（二）沒有經受挫折。人的心理認知力來源于心理經驗，生活中也曾遭受過許多心理挫折和精神打擊的每個人，很少都會有自負的精神心理，而如果生活過程中的一帆風順，則很容易使人養成自負的心理性格。

（三）以自我為中心。處于低齡段的兒童更加會有自負感，會夸大自身的優勢，以自我為中心。對于事物的審美和行為規范的判斷，往往會表現出，以自身優勢作為標準，對自身的實際能力水平評價過高，而對于別人的實際能力水平卻會很低，這樣就會產生自負者的心理，對于兒童身心發展是不利的。

三、干預方法措施

（一）加強與家長的溝通，共同教育管理

我及時與其他的家長取得聯系，相互配合，共同研究商討心理干預實施方案。同時要求每位家長一定要全面、客觀地去了解一個孩子的學習情況，保持一顆平常心，為一個孩子量身選擇一個適宜的心理學習生活目標，不要對他提出高的學習要求。此外，我們還應該向其他家長提供一些良好的心理教育指導方法，幫助孩子盡快建立良好的心理學習和生活習慣，而不是讓孩子日復一日地辛苦地做作業。

（二）用坦誠交流，用愛心感化

小浩自小就沒有父母陪在身邊，缺乏父母的關愛，性格有些孤僻，內心不夠自信。針對小浩的這些問題，作為語文老師的我一定要多多去走進小浩的真實內心世界里，課間多多去找小浩進行面對面真誠地交流談話。而在談話中這時候的我要特別注意他的語氣，不能高高在上地裝樣子，要讓他俯下我的身子站起來，仰著我的頭對著小浩，多用手摸摸他的小額頭，輕撫他，讓他時刻感到我的真誠和熱心，從而讓他信任我。

（三）善于發現閃光點，多表揚鼓勵

表彰和表揚鼓勵批評是推動學生進步的最大的源動力，平時教育老師我們要多多地使用這樣的一種評價激勵方式，善于及時發現鼓勵學生的每個閃光點，抓住機會多鼓勵給予學生表揚，多注意給予小浩注意的點和眼光，捕捉小浩積極的學習行為，及時地鼓勵給予小浩積極的愛和肯定，獎勵一朵朵鮮紅的小紅花和報紙貼。老師教育我們要善于播種人的愛，多點表彰鼓勵，少點表揚批評，孩子們就會更多地聽得用心進去，學得用心起勁。

（四）創造機會，融入大家庭，增強自信心

小浩出現這種問題，就是因為內心不夠自信，有自卑感，不善于交往，加上同學朋友對他的孤立，使他更加的封閉，更加的自卑。教師要善于創造機會，營造和諧的環境，教育學生多關注小浩同學。平時在其他同學面前多輪流鼓勵和自我表揚一下小浩，增加他的工作自信心，激發他的工作勇氣和積極上進心。通過心靈的輪流交往，讓他在與他人輪流合作的整個過程中很快學會與別人輪流交往，體驗與人交往的一種樂趣，讓他很快找到自己在學校集體生活中的中心位置，認識并找到自己自身存在的核心價值，在與其他同學的輪流交往中讓他增添了自信心。

小浩同學的案例告訴我們，低齡兒童需要多種的措施，對癥下藥，雙管齊下，多鼓勵和表揚，激發其內心的自信，才能解決學生心理問題。因而針對類似這樣的情況學生一定要循循善誘，不可操之過急，通過多元化的評價、互動式的活動參與，使其能有意識地看到自己的不斷進步。從而將自己的主要注意力逐漸轉移或放到提高學習成績上來，最終真正養成認真刻苦學習的好習慣。

參考文獻：

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[3]南艷琳.小學生心理問題干預方法探究[J].中華少年，2017（36）.

（作者單位：廣州市增城區荔城街中心幼兒園，廣東 ? 廣州 ? 510000）