落實減負增效措施，構建智慧英語課堂

譚問妹

摘 ?要：當前如何落實減負增效，構建智慧初中英語課堂是廣大教育者關注的重點。隨著科學技術的發展，互聯網、云計算、大數據等技術在教學中發揮著越來越大的輔助作用，教師可以利用這些科技手段建設智能教室，落實雙減政策，幫助學生提高英語學習效率。

關鍵詞：減負增效;智慧英語課堂;措施

引言

初中英語教學要實現減負增效，不僅是新課程改革的要求，也是學生高質量英語學習的需要。但是“減負增效”的實現不可能一蹴而就，要求教師創新教學觀念，合理利用多媒體，提高課堂效率，讓學生在短時間內學習和掌握盡可能多的英語知識，優化英語課堂教學模式。

一、 課前全面預習——構建智慧英語課堂的前提

在初中英語教學中，要落實減負增效、構建智慧課堂，教師就要做好課前預習環節。教師應結合教材內容和實際情況為學生安排一些高質量的作業練習，使學生不僅能有效鞏固自己的英語知識，而且在完成作業時能輕松、快速地完成，從而獲得內心的滿足感和自豪感。特別是在英語學習過程中教師要培養學生的預習習慣和技能，學生才能更快更好地融入英語課堂教學，切實提高課堂教學效果。由此教師的課前準備應是多方面的，不僅要改進學習指導計劃和教學內容，還要將知識點與學生現階段的學習特點和學習興趣結合起來，充分激發學生的學習潛能，進而提高構建智慧英語課堂。

例如在學習人教版初中英語《Do you want to go to a movie？》中，教師要引導學生掌握關鍵詞匯，如go to movies、sitcom、comedy等，可以精心設計微課預習視頻發布到互聯網上，讓學生在課后點擊鏈接觀看。這要求教師要認真學習教材，瀏覽網絡資源，在網絡資源中尋找優秀的微課視頻，加以吸收與借鑒，制作優質的微課視頻，讓學生反復觀看，理解教學中重點和難點，從而提高預習效果。由此構建智慧課堂，減輕學生的學習壓力。

二、 巧用方法培養學生的創新思維——構建智能英語課堂的關鍵

在初中英語教學中，要落實減負增效、構建智慧課堂，教師就要巧用方法培養學生的創新思維。“討論”是指教師根據教學需要，學生通過合作討論，在探索和解決疑問的過程中，可以提升學生英語應用能力。而教師作業設計應考慮個性化需求，調動不同層次學生的積極性，及時反饋和糾正練習，提升學生英語綜合能力。從教師的角度來看，師生之間的深入交流有助于教師了解學生的思想心理、班級管理和教師教育理念的落實。面對新課程改革，教師必須改變以往的教學觀念，轉變教師角色，以適應新課程的需要，運用傳統方式與現代科技相結合的教學手段，使學生直觀、生動、形象地掌握英語知識，從而激發學習興趣，達到輕松學習的效果。

例如在學習人教版初中英語《Can you play the guitar？》時，教師應該播放各個活動的圖片，讓學生以小組搶答的方式回答，了解guitar 、chess、swim等單詞。特別是在小組活動中，教師應注意小組成員的劃分，盡量將學習成績稍好的學生和學習有困難的學生分成同一個小組，促進學生共同進步。而且教師可以引用教材中的句子，如“Good morning， boys and girls. What can you do？”，學生會被這種熱情感染，引起情感共鳴，并積極參與回答。由此教師應充分考慮學生的學習經驗，實施個性化教學，給予每個學生相同的尊重和不同的指導，滿足學生的個性化學習需求。

三、 充分利用信息技術——構建智慧英語課堂的要求

在初中英語教學中，要落實減負增效、構建智慧課堂，教師就要充分利用信息技術。在當前的教學方法中，課堂教學不僅僅是傳授知識，而且在課堂上要充分發揮學生的智慧。所謂智慧課堂，就是教師要將智慧傳授給學生，讓學生成為智慧的尋求者，并愿意主動學習英語。這要求教師采用新的、寬松的教學方法，引導學生積極學習，確保課堂效率，營造和諧有趣的智慧課堂。而教師可以借助多媒體技術，如視頻、圖像、音頻、文本等，利用智能教室構建一個智能化、數字化、個性化的課堂教學模式，使學生能夠在互動的環境中學習，從而構建智慧課堂。

例如在學習人教版初中《What are you doing for vacation？》時，教師可以從網絡資源中收集富士山、埃菲爾鐵塔、大本鐘等旅游景點，制作成幻燈片發給學生觀看。這樣學生可以在課前點擊觀看，了解這些國家的風景名勝區，為課堂互動打下基礎。另外學習平臺也是構建智慧課堂，幫助學生有效學習英語，在英語課開始前，教師可以利用互聯網等工具創建一個5—10分鐘的微課視頻，讓學生了解重難點，從而提高英語學習效率。除了充分調動學生的課堂興趣外，教師還應該給學生更多的展示空間，可以設計相關的問題或任務，讓學生帶著問題獨立學習，提高學生學習英語的效率。

四、結論

在初中英語教學中，構建智慧課堂對英語學習非常有幫助，可以提高英語教學有效性。作為新時期的英語教師，應該積極利用信息技術，給學生帶來新的體驗，不斷激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，落實減負增效的教學目標，進而構建高效英語課堂。

參考文獻：

[1]張偉.基于智慧課堂的初中英語個性化教學實踐研究[J].校園英語，2019（17）.

[2]郝美琴.關于英語智慧課堂構建的思考[J].課程教育研究，2016（19）.

（作者單位：安仁縣排山芙蓉學校，湖南 ? 郴州 ? 423600）