落實(shí)減負(fù)增效措施，構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂

譚問(wèn)妹

摘 ?要：當(dāng)前如何落實(shí)減負(fù)增效，構(gòu)建智慧初中英語(yǔ)課堂是廣大教育者關(guān)注的重點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的輔助作用，教師可以利用這些科技手段建設(shè)智能教室，落實(shí)雙減政策，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;智慧英語(yǔ)課堂;措施

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，不僅是新課程改革的要求，也是學(xué)生高質(zhì)量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。但是“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，要求教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理利用多媒體，提高課堂效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握盡可能多的英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

一、 課前全面預(yù)習(xí)——構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂的前提

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要落實(shí)減負(fù)增效、構(gòu)建智慧課堂，教師就要做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況為學(xué)生安排一些高質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生不僅能有效鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)，而且在完成作業(yè)時(shí)能輕松、快速地完成，從而獲得內(nèi)心的滿足感和自豪感。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和技能，學(xué)生才能更快更好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。由此教師的課前準(zhǔn)備應(yīng)是多方面的，不僅要改進(jìn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，還要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)《Do you want to go to a movie？》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯，如go to movies、sitcom、comedy等，可以精心設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)視頻發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生在課后點(diǎn)擊鏈接觀看。這要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找優(yōu)秀的微課視頻，加以吸收與借鑒，制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，理解教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高預(yù)習(xí)效果。由此構(gòu)建智慧課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、 巧用方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——構(gòu)建智能英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要落實(shí)減負(fù)增效、構(gòu)建智慧課堂，教師就要巧用方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“討論”是指教師根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生通過(guò)合作討論，在探索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中，可以提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。而教師作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，及時(shí)反饋和糾正練習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。從教師的角度來(lái)看，師生之間的深入交流有助于教師了解學(xué)生的思想心理、班級(jí)管理和教師教育理念的落實(shí)。面對(duì)新課程改革，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)新課程的需要，運(yùn)用傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)《Can you play the guitar？》時(shí)，教師應(yīng)該播放各個(gè)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生以小組搶答的方式回答，了解guitar 、chess、swim等單詞。特別是在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)注意小組成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分成同一個(gè)小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。而且教師可以引用教材中的句子，如“Good morning， boys and girls. What can you do？”，學(xué)生會(huì)被這種熱情感染，引起情感共鳴，并積極參與回答。由此教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，給予每個(gè)學(xué)生相同的尊重和不同的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、 充分利用信息技術(shù)——構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂的要求

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要落實(shí)減負(fù)增效、構(gòu)建智慧課堂，教師就要充分利用信息技術(shù)。在當(dāng)前的教學(xué)方法中，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而且在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。所謂智慧課堂，就是教師要將智慧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為智慧的尋求者，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這要求教師采用新的、寬松的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，確保課堂效率，營(yíng)造和諧有趣的智慧課堂。而教師可以借助多媒體技術(shù)，如視頻、圖像、音頻、文本等，利用智能教室構(gòu)建一個(gè)智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建智慧課堂。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中《What are you doing for vacation？》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中收集富士山、埃菲爾鐵塔、大本鐘等旅游景點(diǎn)，制作成幻燈片發(fā)給學(xué)生觀看。這樣學(xué)生可以在課前點(diǎn)擊觀看，了解這些國(guó)家的風(fēng)景名勝區(qū)，為課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外學(xué)習(xí)平臺(tái)也是構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課開始前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具創(chuàng)建一個(gè)5—10分鐘的微課視頻，讓學(xué)生了解重難點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣外，教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的展示空間，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

四、結(jié)論

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有幫助，可以提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.基于智慧課堂的初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2019（17）.

[2]郝美琴.關(guān)于英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建的思考[J].課程教育研究，2016（19）.

（作者單位：安仁縣排山芙蓉學(xué)校，湖南 ? 郴州 ? 423600）