淺談客家好家風促進初中德育策略

樂明春

摘 ?要：泱泱華夏，客家人經(jīng)歷了兩千多年的延續(xù)與發(fā)展，已經(jīng)形成了獨特的客家家風。初中作為教育基礎性階段，學生的全面發(fā)展離不開教師的指導和努力。教師不僅需要兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的教學任務，還需要將客家好家風融入在課堂之中，通過開展相關德育教學工作幫助學生提高道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：客家家風;初中德育;激勵策略

如今的社會，全能型人才更受關注，道德素質(zhì)的欠缺不利于學生的長遠發(fā)展。剛步入初中階段的學生，如同初入社會的青年，最需要教師正確教育觀念的傳授和對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)?？图壹绎L包括社會、生活的多個方面，教師需要把握教育這一環(huán)，眼光放長遠，抓好初中德育教學，以客家優(yōu)良家風教育來夯實學生道德基礎，規(guī)范學生日常行為。

一、客家好家風促進初中德育的策略概述

（一）客家好家風融入初中文化與德育教學

我國的教育體系中一直把文化課教育放在首要位置，也正是這樣的教育模式培養(yǎng)了許許多多知識型人才。但當今社會，一個人的言行舉止和道德行為更能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)和靈魂，更加受他人的尊重和喜愛?？图胰讼騺碇匾曌訉O后代德育的發(fā)展，教師可以將客家好家風融入文化課堂教學中，找出兩者的相通點，能夠在和文化課堂中也進行德育教學。

客家文化綿延千年，其“注重家教，愛惜名節(jié)”的內(nèi)涵始終不變?？图椅幕瑯映缟腥缰芏仡U筆下“蓮”一般的“高潔傲岸之士”。語文教師在講解《愛蓮說》時，就可以將客家文化的這一內(nèi)涵與課文主旨聯(lián)動，二者分析結合，讓學生在學習文化內(nèi)容的同時也能夠用客家好家風來武裝自己，提升自身道德修養(yǎng)。

（二）言傳身教，樹立師風師德

客家人中有著“為老唔（不）尊，教壞子孫”“好種出好苗”類似的諺語，這也體現(xiàn)長輩對于孩子言傳身教的重要性。初中生模仿能力較強，容易對家長與教師的言行舉止進行盲目效仿。所以，教師首先要以身作則，自己的道德素質(zhì)要得到一定的提升，展現(xiàn)良好的師風師德。教師在開展德育教學工作的時候，不僅僅只是向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R，同時也是在與學生共同提升。

在學校期間，教師首先將客家好家風賦予自身，要尊重學生，關愛學生，才能讓學生尊重自己尊重他人?？图胰丝偸且苑e極的態(tài)度面對生活，以良好的心態(tài)面對困難。教師在工作中遇到難題，不應該把負面情緒帶入到課堂，影響到學生的課堂氛圍。遇到困難不可怕，可怕的是沒有一個顆敢于打敗挫折的心，教師的行為已經(jīng)潛移默化地影響到了學生。教師要有正確的三觀，能夠看到事物美好的一面，對生活充滿信心與激情，這樣才可以讓學生感受到老師的熱情，看到生活的美妙和世界的多彩。

（三）與學生構建聯(lián)系，了解學生心理

客家人以善待人，也擅長人際交流，能夠與周邊人構建和諧的交往關系。初中階段的學生正是淘氣鬧人的時期，面對事情好奇心強自制力差，教師在開展德育教學工作時要注意避免多次批評、打擊學生。要抓住學生好奇心強這一點，運用新穎的教學方式吸引學生眼球。教師遇見犯錯誤學生時，如果只是單方面的批評，只會讓學生對自己失去信心，對老師的好感度降低，不利于師生關系的改善。

所以，教師在遇到這類情況時需要心平氣和地與學生交流，用最簡單的道理教育學生，讓他們發(fā)自內(nèi)心明白自己的錯誤。教師還需要多多傾聽學生的想法，畢竟學生的思想不同于大人那樣成熟冷靜，通過學生的內(nèi)心告白找出事情的原由。在遇到行為惡劣的學生時，教師不能因為一時憤怒而懲罰開除學生，這需要教師及時聯(lián)系學生家長，了解學生日常性格和行為，利用在校時間幫助學生改掉壞習慣，提升學生的人際交往能力，培養(yǎng)良好的道德行為習慣。

（四）發(fā)揮客家優(yōu)秀榜樣的作用

榜樣起著帶頭作用，是生活中真實存在的，最有說服性和示范性?？图液眉绎L影響了一代又一代人，在客家人群體中涌現(xiàn)了許多著名政治家、思想家、軍事家、科學家和文學家。在德育教學工作中教師需要多多發(fā)揮示范榜樣的積極作用，在潛移默化中提升學生的思想道德素養(yǎng)。

教師可以用葉劍英、朱德、葉挺等多位客家優(yōu)秀軍政代表、偉大建國功勛的事例來對學生進行德育教學，培養(yǎng)學生的愛國情懷。也可以用“中國核潛艇之父”黃旭華、“新詩奠基人之一”郭沫若來激勵學生刻苦努力，積極學習科學文化知識，為社會做貢獻。榜樣有很多，教師需要有選擇性地舉例，根據(jù)不同學生道德上的缺陷有針對性地進行榜樣示范。這樣才能更加有效地發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的作用，讓學生對榜樣產(chǎn)生敬佩之情，主動地做出改變。

（五）善于應用客家文化的多種形式做載體

客家人善于應用多樣化的教育載體來對孩子進行思想培養(yǎng)和文化教學。在學校中，教師也要多多了解客家多種文化形式，在客家民謠、曲藝、諺語、待人習俗等內(nèi)容中發(fā)掘思想道德內(nèi)涵，并能夠以此作為載體對學生進行德育教學。客家曲藝通常是以客家采茶戲的形式展現(xiàn)，在德育教學中教師可以讓學生以客家話的形式來對身邊的好人好事或客家榜樣事例進行演示，讓學生在演出中感受到客家好家風的重要性，并積極對此進行傳承。

二、結束語

初中階段是培養(yǎng)良好行為習慣的重要階段，初中教師需要抓住黃金時期，以客家好家風助力初中德育教學。在教育的大背景下，教師須制定合理有效的策略開展德育工作，以身立教，具備良好的師德風范、傾聽學生的想法，學會換位思考，借助優(yōu)秀榜樣的力量來提升學生的思想道德素養(yǎng)。

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（作者單位：河源市龍川縣第一中學初中部，廣東 ? 河源 ? ?517300）