淺談高效自治的班集體建設

徐軍蓮

摘 ?要：建設高效自治的班集體是班主任工作的重中之重。筆者主要通過文化引領，讓班級有目標可追;通過自主管理星級化、德育考核平民化、崗位冠名品牌化三大制度讓班級常規落到實處;通過主題活動系列化純化學生思想，浸潤學生身心，持續有恒地促進學生人格的建構，讓班級充滿正能量。通過文化領航、制度護航、活動興班，多管齊下，以建設高效自治的班集體。

關鍵詞：文化領航;制度護航;活動興班

英國作家懷特海在《教育的目的》一書中說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”我深以為然，所以多年來也致力于探索激發學生自主發展的治班之道，我主要從文化引領，制度治班，活動興班三方面入手，達到高效自治的目的。下面我以所帶的旋風班為例，談一些具體的做法。

一、文化建設特色化

帶領學生設計班級獨有的文化標簽，創建學生公有公認的班級符號，增強班級學生的集體認同感、歸屬感。如班名、班訓、班標、班徽、班歌、班刊、班服、班旗、班級二維碼、班級優點樹、班級呼號等。如我們的班名旋風，“旋風”代表著迅疾、勇猛、無畏，引申為高效、勇敢、奮進。寓意旋風少年自主自律、分工合作，向著目標，奮勇前進，無懼風雨，堅持到底，享受學習，快樂成長，用行動詮釋奮斗的青春最靚麗！班歌《我們要長大》，除了自填詞外，我還親自帶學生到錄音棚錄制班歌，學生的快樂和自豪感是無以言表的……我向來比較注重對班級的精神引領，每帶一個班，我都會要據班級學生的特點，與學生達成共識，一起創建屬于自己班獨有的班級符號。

二、自主管理星級化

我們推行“班級無小事，事事有人做”的管理模式。多年來，我都在想如何化繁為簡讓班級常規落到實處。開學初，我們會根據班級日常事務及學生人數、性格特點，設置相應的清潔崗位和班干部崗位。接著利用班會課讓全體同學明確各個崗位的職責與要求，讓學生自主選擇崗位，班主任在尊重學生意愿的情況下僅做個別的調整。然后投票產生正班長1名，副班長4名，成立班級學生委員會，分工負責督促考核評價每位同學的崗位職責完成情況。每位學生在班中有常任職務及輪職安排。每天設值日生，主管自習課、午餐及午休紀律;每周設值日班長，兼副班主任的工作。每周五放學，由學生委員會考核每位同學的崗位職責落實情況，并公布和張貼，對盡職的管理員予以貼星星的表彰，對一周工作中有疏忽的管理員予以摘星星的懲罰。每學期總結兩次，評選優秀，頒發獎狀獎品，給予物質及精神獎勵。

三、德育考核平民化

首先和學生一起討論、研究、制訂符合本班實際的《德育量化考評細則》。接著設置班務日志，發動全體科任和學生做好班級情況的登記工作。每個學生負責及時登記自己所管崗位的好人好事及不良現象，記錄好時間、姓名、事件、加扣分。然后由每天的值日生負責統計當天的考核情況，由每周的值日班長在班會課前公布上周的德育分，由正班長負責統計每學月的德育成績上交學校德育處。最后，每天的值日生，值日工作完成后，都要求總結一天的班級情況，見聞感受，工作得失及今后打算，掛在班務欄里。

每周的班會課，給一周守紀又盡職的同學頒發獎品，獲獎名單即時產生，由學生自己反思自己一周的表現，包括班務日志上、崗位考核表中、值日生的總結中都沒有違規紀錄的同學就可以上講臺領獎。目的就是凝聚正能量，弘揚正能量，也讓學生由自主管理向自我管理轉變，學會自省，號召暫時犯錯的同學拿出態度認錯，拿出行動來改錯。期中、期末根據德育考核成績單，大力表揚“好習慣標兵”“好學之星”“小組管理大師”，同時，也要求犯了錯誤的同學自覺到班長處填寫“違紀情況反思說明書”，做到獎罰分明，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用。

四、崗位冠名品牌化

崗位冠名備品，目的是激發學生自主自治的責任感。話說少年的卡耐基捉到一只野兔，生下一窩小兔子，造成草料供應困難。他就召集孩子們，告訴他們誰拔草喂兔子，就用誰的名字為兔子命名，孩子們熱烈響應。在自主管理中，為了激發學生自主自治的責任感，當學生的崗位職責完成的很出色時，我們也給他一樣精神獎勵。就是用學生自己的名字命名備品，還動員學生給每個崗位取上好聽的名字。如：“純書角”、“鴻電腦”、“靜靜窗”、“強開關”、“彬黑板”、“蔣護理”、“翔天使”、“達人”（科代表）、“護法（委員）”、“暖寶寶”（舍長）等。以自己的名字命名備品是一件非常光榮的事情，會讓該同學感到自己非常有價值，進而激發他們的崗位責任感，增強集體歸屬感，也促進其他同學的責任心。

五、主題活動系列化

推行每月一主題做法。我們開展基于微活動的主題式德育，12個月的德育主題分別為：誠信友善、文明禮儀、立志奮斗、求知求學、孝心感恩、責任擔當、安全教育、勤勞公益、守法守規、理想愛國、健身健心、自律自省。主題活動后，用美篇的方式編輯，分享到家長微信群和朋友圈，通過這樣的方式讓家長更全面地了解到孩子在校的學習生活，方便家長們下載和存放孩子們的相片，也避免了在微信群發送相片太多影響到家長的工作和休息，或干擾正常通知發布。

總之，在班級管理中，文化引領，讓班級有目標可追，學生有歸屬感;自主管理星級化、德育考核平民化、崗位冠名品牌化三大制度讓班級常規落到實處;主題活動系列化純化學生思想，浸潤學生身心，持續有恒地促進學生人格的建構，讓班級充滿正能量。我就是通過文化領航、制度護航、活動興班，來創建高效自治的班集體。

參考文獻：

[1]懷特海.教育的目的[M].上海：生活·讀書·新知三聯書店，2002.

（作者單位：佛山市順德區杏壇鎮林文恩初級中學，廣東 ? 佛山528325）