從理科文盲到化學詩人

盧虎成

“走神的孩子也是在思考的，要想讓他們在你的課上來點兒‘化學反應’，那就得想辦法調(diào)整好‘反應條件’。”梁燚老師就是這樣一位能發(fā)現(xiàn)學生閃光點的教師，他會根據(jù)學生的不同特點，個性化定制學習目標和任務，讓每位學生都將學習變成自己主動的需要，而不是被動的負擔。在他看來，要做全人教育，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣才能搞好教育，而不能被割裂的學科和單一的評價束縛，更不能盲目地在追求分數(shù)中苦苦掙扎。

用興趣換成績

在梁老師眼中，有些學生學習不自信是因為使用的學習方法不對，從而逐漸失去了學習興趣。“學生沒有自信就多給他點自信，學生對學科沒有興趣就培養(yǎng)興趣。”梁老師簡單又嚴肅地解釋著：“自信和興趣都有了，學生總會想嘗試一下，教師如果能夠把握好學生這次嘗試的機會，讓學生體會到成功，領悟正確的學習方法，那么這個學生就‘得救’了。”

梁老師為我們講述了他遇到的一位“數(shù)學文盲”Z同學，Z同學到了九年級連簡單的X+1=0都解不對，答案只能靠背。但是這位Z同學身體特別好，是班里的體育委員，又非常熱愛打籃球。梁老師發(fā)現(xiàn)了他的這個閃光點，就在全班講自己打籃球的故事：“要是Z同學防守我，我肯定得摔一個大跟頭。”梁老師的話引得全班大笑，Z同學也不再伏桌睡覺，抬頭聽老師講課：“梁老師投籃也不準，但是每次投進一球，都會感到特別快樂，哪怕防守Z同學讓我摔跟頭，我也依然很快樂，同學們有沒有過這種感受，你們知道是什么物質(zhì)讓我們感到快樂嗎？”

梁老師的例子吸引了學生，隨著他的講解，Z同學也一直頻頻點頭。“同樣都是跑步，剛跑幾分鐘，一部分同學就怨聲載道，感覺自己跑不動了，但是當大家追著籃球比賽時，跑一節(jié)課都不累！這就是多巴胺對人體的影響。同學們，你們想不想以后耐久跑時多產(chǎn)生點多巴胺，讓自己變得快樂呀？”這個提問將班級氣氛推向了高潮，自然地，學生就想做做看跑步不累的實驗。梁老師給大家的答案是，要想在耐久跑中感受到快樂，就要“讓自己成為操場上最亮的仔”。于是，學生領取了任務，即為班級集體耐久跑想一個帶有化學風格的口號，并交給體育委員Z同學審核。

于是，學生們準備了很多口號交給Z同學。出于對班級的負責，Z同學搞清楚了所有口號所表達的意思，最后Z同學發(fā)現(xiàn)大家編寫或摘錄的口號都很不錯，既然難以取舍，那干脆一不做，二不休，這些口號跑步時全喊。于是，校園里出現(xiàn)這樣的場面，每天全校耐久跑時，在各個班級都喊著“一、二、三、四”的時候，總有一個班會齊刷刷地喊著各種化學口訣。有關于鐵絲燃燒的實驗現(xiàn)象的：鐵絲燃燒，火星四射。放出熱量，產(chǎn)物黑色;有關于電解水的：負氫正氧，氫二氧一;有關于制備氧氣的：高錳酸鉀制氧氣，查裝定點收離熄……站在前面的體育課代表還總會回頭鼓勁：“下一圈讓老師聽聽咱們班的新口號！”

就這樣在一次又一次的熏陶下，學生對化學的常用知識滾瓜爛熟。半個學期后，全班化學成績通通及格，Z同學不僅化學成績從低分到了良好，也找到了屬于自己的學習方法。

以單科帶全科

隨著考試的深化改革，化學從原來的必考科目變成現(xiàn)在和生物“2選1”的選考科目。這就令一些原本生物考了高分的學生在開始學習化學之前就有所怠慢，甚至有個別學生把用于學習化學的時間完全留給了其他學科。梁老師認為，可以理解學生的心情，教師應該尊重學生和家長為了中考做出的決策，但同時也需要杜絕學生盲目追求中考成績而舍棄接觸化學、學好化學的機會。因為這樣做后學生雖然可能會贏下中考，但是初中畢業(yè)后會成為一個“化學文盲”。

那么，有什么辦法可以觸動這些目標明確、誓要“贏下”中考的學生嗎？怎樣才能讓他們重視化學呢？面對這樣的疑問，梁老師笑著給出了自己的答案：“學生心里都清楚化學很重要，當然他們更清楚中考也很重要，靠說教可以轉(zhuǎn)化一部分盲目的學生，讓他們了解到所有學科的知識在今后都有著至關重要的作用，而對于那些目的特別堅決，不能通過言語分析轉(zhuǎn)化的學生，我們要把握好學生熱愛學習、重視中考的特點，想辦法讓這類學生意識到學習化學不僅和中考兩不耽誤，更能通過化學促進自己思維水平的提升和中考學科的發(fā)展。”

梁老師經(jīng)常會遇到將“中考成績”看得比學習知識更重的學生，但是這樣的學生依然不會降低學習化學的熱情，因為他們不僅切實感受到了學習化學的樂趣，而且真正體驗到了化學對自己思維提升的促進和其他學科的聯(lián)動發(fā)展。例如，有一屆學生是典型的文科學生，但是大家為了能去更好的高中，在中考時取得更好的成績，九月份一開始很多學生就表現(xiàn)出對化學學習的不關心。為了讓學生感受學好化學和學好其他學科是一致的，梁老師特地利用學生語文成績較好的優(yōu)勢，帶領大家用化學知識寫詩詞。

江城子·元素夢

昭昭舊事不可求，元素夢，試管偷。何言多情，誓如水空流。倔強如鐵亦可溶，金鉑淚，王水收。鴛鴦不羨鳳凰游，兩性鋁，不知愁。學道無情，氟在氙難酬。豆蔻攜手耄相依，周期表，歲月修。

在用PPT呈現(xiàn)這首《江城子·元素夢》時，原本趴在課桌上寫作文的幾個學生開始躁動了：“梁老師，試管怎么偷了元素夢啊？是因為在里面發(fā)生了化學反應嗎？”“老師，鐵那么硬怎么會溶呢？我要倒入特殊的溶液才能溶解嗎？”……因為這首詩，課堂氣氛一下就活躍了起來，學生們都來了精神，要么提問，要么起哄，大家嚷嚷著讓梁老師解釋這首詞是什么意思。

梁老師當然不會錯過這樣的機會，他帶領學生查字典，翻元素周期表，班級氣氛瞬間沸騰了。學生們?yōu)榱烁愣豪蠋煹降自趯懶┦裁矗娂娞统霾卦谧雷永铩皪湫隆钡幕瘜W書，有些學生跑到教室圖書角去查看上屆學生留下來的“學霸筆記”和化學雜志，教室里幾人一組熱烈地討論了起來。每當一位學生找到了詩詞中對應的化學知識，梁老師都會帶領全班同學鼓掌，這也調(diào)動了學生的積極性。他認為，要求學生去背實驗現(xiàn)象，很多學生都會覺得這是枯燥的負擔，但是創(chuàng)作就不同了，創(chuàng)作是一種樂趣，而且自己創(chuàng)作的化學詩詞才是學生自身核心素養(yǎng)的真實呈現(xiàn)，更適合學生自主學習。

這點在學“化合價”時就有了充分體現(xiàn)，在梁老師講課之前，很多學生都發(fā)現(xiàn)了書上的“作業(yè)”：自己編寫“化合價口訣”。于是，這些曾經(jīng)的“化學文盲”竟然一直認真地從頭聽到尾，通過將化學式分類尋找規(guī)律，希望找出最適合自己的化合價口訣。尤其是那個不會解方程的Z同學，當他得知算化合價需要數(shù)學知識時，竟然主動開始去復習乘法口訣了，最后，梁老師的課上誕生了只屬于本班學生的化合價口訣。

一價氫鋰鉀鈉銀，二價鈣鎂鋇銅鋅。正二亞鐵正三鐵，正三還有鋁與金。

氟氯溴碘右負一，氧是負二單質(zhì)零。碳硫酸根皆負二，硝根銨根負正一。

當學生給出上面的口訣時，有的學生表示贊成，有的學生表示不滿，紛紛質(zhì)疑：“你這個是把網(wǎng)上的口訣改編的，不算原創(chuàng)！我們學過五氧化二磷，還學過二氧化碳、二氧化硫，你這里面沒有磷、硫、碳的化合價。”編寫口訣的學生也一一作了解釋：“老師的口訣中有好多元素都是好幾個化合價，背下來也不知道用哪個，我整理了咱們學過的化學式，這些有好多化合價的元素都可以設X，然后根據(jù)我的口訣計算出來，不信你們就出個化學式考考我。”于是，不服氣的學生紛紛挑戰(zhàn)，甚至還有學生從雜志里找到堿式碳酸銅這種對初學者來說難度不小的化學式來難為他，這節(jié)課熱鬧非凡，下課鈴響了學生也不愿下課。

客串語文課

有一次，語文教師在開展學科教研時發(fā)現(xiàn)，學生普遍愿意嘗試在考試中選擇完成想象類作文，但是在實際創(chuàng)作過程中，學生暴露出了作文缺少主題、故事邏輯漏洞太大以及思想痕跡受網(wǎng)絡游戲、日本漫畫、美國電影等影響的問題。為了通過作文課的練習讓學生了解如何用好高階思維，充分發(fā)揮想象力將正能量的生活經(jīng)驗和知識積累融合輸出，語文教研組特意請梁老師幫個忙：和學生一起聽一節(jié)作文課，并寫一篇現(xiàn)場想象類作文。同時，梁老師的現(xiàn)場作文還要公開展示，如果梁老師的作文寫得好，那么學生就要去賞析，并作為例子豐富自己的寫作技巧;如果梁老師的作文寫得不好，也會被當作“反面教材”供大家分析找出問題所在，避免將來自己重蹈覆轍。

梁老師欣然接受了這次邀請，學生也產(chǎn)生很大的興趣，大家和梁老師一起在課上認真聽語文老師講解，嚴肅地完成現(xiàn)場作文。最后，梁老師將初中歷史、道德與法治、化學等學科的內(nèi)容加以整合后發(fā)揮巧妙的想象，以《未來學校》為題出色完成了語文老師布置的任務，并和其他優(yōu)秀學生的作品一起進行了展示。同學們看到作品后恍然大悟：原來作文不能憑空想象，未來生活中依然包含很多現(xiàn)在已經(jīng)學習過的科學道理。活動后，梁老師在介紹這次寫作心得時提到，想象類作文的素材其實就在同學們的身邊，我們應該先確定好想要表達的主題，并圍繞主題，基于自己的已有知識和生活經(jīng)驗進行想象。

梁老師就這樣用自己的人格魅力吸引著一屆又一屆的學生、教師，他用詼諧的語言、生動的舉例將一位“理科文盲”轉(zhuǎn)化成為“化學詩人”，我們從其事跡中認識到梁老師不僅是一位熱愛生活、喜歡嘗試的樂天派，而且是一位善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的有趣教師。梁燚經(jīng)常說，他享受講課時看到學生眼中閃耀的光芒。

（作者單位：北京市石景山區(qū)第二實驗學校）

責任編輯：李莎