藝術專業大學生英語詞典使用情況調查和分析

摘要：英語詞典作為二語學習者的重要學習工具，是否有效利用好工具書等資源也是學習者是否具有高效自主學習能力的標準之一。本文旨在通過調查目前的藝術類學生英語詞典的使用情況，分析他們在自主學習過程中出現的問題，探求提升他們英語學習能力的有效途徑。

關鍵詞：藝術專業大學生;英語詞典

引言

根據最新版《大學英語教學指南》（2017年），針對非英語專業學生有三個不同層次的教學目標（基礎目標、提高目標及發展目標），其中基礎目標的教學要求主要針對英語高考成績合格的學生，是大部分學生本科畢業時應達到的基本要求。藝術專業學生的高考英語分數基本集中在及格線偏下，作為基礎最差的非英語專業學生，藝術專業大學生要學好英語達到大學英語課程目標，課外的英語自主學習能力培養顯得更為重要?！吨改稀分幸筮@類學生能夠借助網絡資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節，表達基本達意;能夠使用有限的學習策略;因此本研究旨在通過對藝術類學生在自主學習英語過程中對英語詞典等工具書的使用情況進行調查并分析，探求有效提高他們英語自主學習能力的途徑。

一、研究方法

（一）調查對象

本次調查選取本院設計專業大一學生180人，男生47名，女生133名，這些學生的高考入學英語成績平均分為87分，在英語高考合格成績偏下，說明其英語學習策略存在很多問題。

（二）調查目的

這些至少歷經十年左右的英語學習但依然處于英語高考合格成績之下的藝術類學生在英語學習中必然存在很多有關學習策略方面的問題，通過此次針對英語詞典等工具書的使用情況問卷調查，筆者希望能借此了解到當前藝術專業學生所采取的英語學習策略等以探討如何提升學生自主學習能力的對策。

（三）調查方式

本次調查通過網絡問卷進行無記名方式調查，問卷由筆者自行設計，問卷共設13題，主要關注學生對英語詞典的重要性認知情況、英語詞典的擁有率、英語詞典的使用等問題，問題有單選也有多選選項，收回有效答卷180份。

二、調查結果與分析

1. 對英語詞典重要性的認知情況

當問及在英語學習中英語詞典等工具書的重要性，認為“非常必要”的學生占56.4%，認為“必要”的占34.2%，可見九成以上的學生對于詞典工具書在語言學習中重要性是持認可態度的。但在問及實際英語詞典的使用時，特別是在英語閱讀中碰到生詞如何應對，17.1%的學生選擇了忽略所有生詞不做任何應對完全靠猜讀完文章，13.7%的學生甚至選擇直接將文章拍照利用網絡軟件進行機器翻譯后進行閱讀，這兩種學生占了近三分之一，完全忽略英語詞典在語言學習中的使用。這種認知與實踐上的相悖造成的結果就是學生“積懶成笨”，認為自己是藝術生缺少語言學習天賦從而喪失繼續英語學習的自信心。

2.英語詞典的擁有率使用率情況

在問及學生對當前英語學習詞典的了解程度時，有34.2%學生了解 《牛津高階英漢雙解學習詞典》， 12%的學生有熟悉《英漢大詞典》，而對《朗文當代高級英語雙解詞典》、《柯林斯高階英語學習詞典》及《劍橋高階英語學習詞典》等其他著名學習詞典熟悉度幾乎可忽略不計，但對網絡版或APP手機軟件版的詞典如《百度翻譯》（52.1%）、《有道詞典》（46.2%）、《金山詞霸》（15.3%）、《360翻譯》（6.9%）等的熟悉度占比顯著，各種手機端APP詞典使用率達到了77.8%，網絡詞典及電子詞典占14.5%，而紙質詞典的擁有或使用率卻只有1.8%，這確實反映了當前數字化信息的時代特點，但同時也反映了學生對手機軟件及網絡的過度依賴，因為智能手機的普及以及手機詞典APP的便利性，使得46.2%的學生在進行文章閱讀時碰到生詞就查不做任何甄別，或直接進行拍照全文進行機器翻譯（13.7%），完全忽略了應有的閱讀策略以及詞匯學習策略，長久下來英語學習效果可想而知了。

3. 英語詞典的使用情況

在使用英語詞典情況的調查部分筆者主要針對了學生需要進行查詞的學習活動類型、查詞過程中的關注點及查詞以后的處理措施等方面。55.6%的學生認為閱讀環節最需要英語詞典來解決生詞問題，24.8%、14.5%學生分別認為翻譯與寫作最需要查詞，絕大多數學生認為聽力口語環節幾乎不需要查詞，這既是學生在英語學習只偏向書面語內容的體現，也是對聽力口語練習的輕視，對聽力內容不求甚解，加上大學英語四六級考試中的口語考試為選考項也造成了學生對口語輸出練習的忽略。

查詞過程中，71%的學生只關注單詞的漢語譯義，能關注詞語的英英釋義的只有6.8%，能關注詞語的搭配和使用要點的只有14.5%，對詞性、同義詞反義詞以及例句的關注更是都在個位數，這些都明顯反映了學生的英語詞典利用效率極為低下，只關注漢語譯義直接導致了對文章的理解達不到深層次甚至會造成誤解，畢竟大部分英漢字詞是無法做到一一對應的，同時對詞性以及詞語搭配用法的忽視也造成了在寫作和翻譯等輸出語中的中式英語甚至是充滿語法錯誤的破句的出現。

對于查詞之后的處理，有53.9%的學生會在原文中進行標注譯義，有23.1%的學生認為查完知道意思就好了，沒有做任何記錄幫助理解及記憶，只有20.5%的學生會在之后建立生詞本進行歸納總結方便后期學習記憶。這樣的詞匯學習策略也使得學生詞匯量積累低效，單詞記憶效果差。

三、結語

根據此次問卷調查，雖然樣本數有限，但也很大程度反映出當前藝術類學生在課外的英語自主學習中學習策略的欠缺，在英語詞典等工具書的使用上沒有真正認識到學習詞典的功效，低效率地使用學習詞典，僅僅把詞典當作了漢語譯義的提供者。如果教師能在課堂內進行相應的工具書使用指導，在大一開始階段就給學生進行英語學習詞典的綜合介紹，給學生推薦適用聽說讀寫譯各個語言學習環節的詞典類型，或通過布置相應學習任務如讓學生在課外時間里進行有效的字詞預習工作等來進行對英語詞典的實際運用，這樣課堂內的相應拓展學習將會變得更加高效，通過引導，英語詞典的運用才能真正在學生課外英語自主學習中起到積極的作用。

參考文獻：

[1]徐海，源可樂，何家寧.英語學習型詞典研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2012：5-6.

[2]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J]. 外語界. 2016（03）藝術專業大學生英語詞典使用情況調查和分析

夏巧華

浙江師范大學行知學院 浙江省金華市 321004

摘要：英語詞典作為二語學習者的重要學習工具，是否有效利用好工具書等資源也是學習者是否具有高效自主學習能力的標準之一。本文旨在通過調查目前的藝術類學生英語詞典的使用情況，分析他們在自主學習過程中出現的問題，探求提升他們英語學習能力的有效途徑。

關鍵詞：藝術專業大學生;英語詞典

引言

根據最新版《大學英語教學指南》（2017年），針對非英語專業學生有三個不同層次的教學目標（基礎目標、提高目標及發展目標），其中基礎目標的教學要求主要針對英語高考成績合格的學生，是大部分學生本科畢業時應達到的基本要求。藝術專業學生的高考英語分數基本集中在及格線偏下，作為基礎最差的非英語專業學生，藝術專業大學生要學好英語達到大學英語課程目標，課外的英語自主學習能力培養顯得更為重要?！吨改稀分幸筮@類學生能夠借助網絡資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節，表達基本達意;能夠使用有限的學習策略;因此本研究旨在通過對藝術類學生在自主學習英語過程中對英語詞典等工具書的使用情況進行調查并分析，探求有效提高他們英語自主學習能力的途徑。

一、研究方法

（一）調查對象

本次調查選取本院設計專業大一學生180人，男生47名，女生133名，這些學生的高考入學英語成績平均分為87分，在英語高考合格成績偏下，說明其英語學習策略存在很多問題。

（二）調查目的

這些至少歷經十年左右的英語學習但依然處于英語高考合格成績之下的藝術類學生在英語學習中必然存在很多有關學習策略方面的問題，通過此次針對英語詞典等工具書的使用情況問卷調查，筆者希望能借此了解到當前藝術專業學生所采取的英語學習策略等以探討如何提升學生自主學習能力的對策。

（三）調查方式

本次調查通過網絡問卷進行無記名方式調查，問卷由筆者自行設計，問卷共設13題，主要關注學生對英語詞典的重要性認知情況、英語詞典的擁有率、英語詞典的使用等問題，問題有單選也有多選選項，收回有效答卷180份。

二、調查結果與分析

1. 對英語詞典重要性的認知情況

當問及在英語學習中英語詞典等工具書的重要性，認為“非常必要”的學生占56.4%，認為“必要”的占34.2%，可見九成以上的學生對于詞典工具書在語言學習中重要性是持認可態度的。但在問及實際英語詞典的使用時，特別是在英語閱讀中碰到生詞如何應對，17.1%的學生選擇了忽略所有生詞不做任何應對完全靠猜讀完文章，13.7%的學生甚至選擇直接將文章拍照利用網絡軟件進行機器翻譯后進行閱讀，這兩種學生占了近三分之一，完全忽略英語詞典在語言學習中的使用。這種認知與實踐上的相悖造成的結果就是學生“積懶成笨”，認為自己是藝術生缺少語言學習天賦從而喪失繼續英語學習的自信心。

2.英語詞典的擁有率使用率情況

在問及學生對當前英語學習詞典的了解程度時，有34.2%學生了解 《牛津高階英漢雙解學習詞典》， 12%的學生有熟悉《英漢大詞典》，而對《朗文當代高級英語雙解詞典》、《柯林斯高階英語學習詞典》及《劍橋高階英語學習詞典》等其他著名學習詞典熟悉度幾乎可忽略不計，但對網絡版或APP手機軟件版的詞典如《百度翻譯》（52.1%）、《有道詞典》（46.2%）、《金山詞霸》（15.3%）、《360翻譯》（6.9%）等的熟悉度占比顯著，各種手機端APP詞典使用率達到了77.8%，網絡詞典及電子詞典占14.5%，而紙質詞典的擁有或使用率卻只有1.8%，這確實反映了當前數字化信息的時代特點，但同時也反映了學生對手機軟件及網絡的過度依賴，因為智能手機的普及以及手機詞典APP的便利性，使得46.2%的學生在進行文章閱讀時碰到生詞就查不做任何甄別，或直接進行拍照全文進行機器翻譯（13.7%），完全忽略了應有的閱讀策略以及詞匯學習策略，長久下來英語學習效果可想而知了。

3. 英語詞典的使用情況

在使用英語詞典情況的調查部分筆者主要針對了學生需要進行查詞的學習活動類型、查詞過程中的關注點及查詞以后的處理措施等方面。55.6%的學生認為閱讀環節最需要英語詞典來解決生詞問題，24.8%、14.5%學生分別認為翻譯與寫作最需要查詞，絕大多數學生認為聽力口語環節幾乎不需要查詞，這既是學生在英語學習只偏向書面語內容的體現，也是對聽力口語練習的輕視，對聽力內容不求甚解，加上大學英語四六級考試中的口語考試為選考項也造成了學生對口語輸出練習的忽略。

查詞過程中，71%的學生只關注單詞的漢語譯義，能關注詞語的英英釋義的只有6.8%，能關注詞語的搭配和使用要點的只有14.5%，對詞性、同義詞反義詞以及例句的關注更是都在個位數，這些都明顯反映了學生的英語詞典利用效率極為低下，只關注漢語譯義直接導致了對文章的理解達不到深層次甚至會造成誤解，畢竟大部分英漢字詞是無法做到一一對應的，同時對詞性以及詞語搭配用法的忽視也造成了在寫作和翻譯等輸出語中的中式英語甚至是充滿語法錯誤的破句的出現。

對于查詞之后的處理，有53.9%的學生會在原文中進行標注譯義，有23.1%的學生認為查完知道意思就好了，沒有做任何記錄幫助理解及記憶，只有20.5%的學生會在之后建立生詞本進行歸納總結方便后期學習記憶。這樣的詞匯學習策略也使得學生詞匯量積累低效，單詞記憶效果差。

三、結語

根據此次問卷調查，雖然樣本數有限，但也很大程度反映出當前藝術類學生在課外的英語自主學習中學習策略的欠缺，在英語詞典等工具書的使用上沒有真正認識到學習詞典的功效，低效率地使用學習詞典，僅僅把詞典當作了漢語譯義的提供者。如果教師能在課堂內進行相應的工具書使用指導，在大一開始階段就給學生進行英語學習詞典的綜合介紹，給學生推薦適用聽說讀寫譯各個語言學習環節的詞典類型，或通過布置相應學習任務如讓學生在課外時間里進行有效的字詞預習工作等來進行對英語詞典的實際運用，這樣課堂內的相應拓展學習將會變得更加高效，通過引導，英語詞典的運用才能真正在學生課外英語自主學習中起到積極的作用。

參考文獻：

[1]徐海，源可樂，何家寧.英語學習型詞典研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2012：5-6.

[2]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J]. 外語界. 2016（03）