微課在高中語文教學中的應用探索

胡燕萍

關鍵詞：微課;高中語文教學;應用探索;老人與海

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著新課改的不斷深入落實，對其學科教學提出了更好的要求，因此，教師愈發重視學科教學形式的革新與優化、先進技術的融合與發展，微課教學順勢而生，以“以學定教”與“以學生為本”為教學理念，立足因材施教的教育原則，將先進的微課與學科教學相融合，旨在優化課程教學結構、提高學科教學實效。因此，在高中語文教學中，教師應順應時代發展，在課程教學中科學設計并合理運用微課教學，突破教學重難點，強化學習質量，培養自主學習意識與能力，從而更好的培養學生的語文素養，增強教學實效。本文以《老人與海》的課程教學為例，展開有效教學策略的研究與分析。

一、合理設計教學導入環節

教學氛圍是影響教學實效的直接影響因素，教學導入環節是營造良好教學氛圍的重要前提。因此在《老人與海》的課程教學中，教師可結合教學內容與教學目標科學制作微課視頻，并以此為基礎合理設計課堂導入環節，從而吸引學生的關注與興趣，為課堂教學提供良好的開端。如教師可借助微課視頻播放關于“生命強音”耳熟能聞的名人案例，如耳聾的貝多芬、癱瘓的霍金、盲聾的海倫等，從而引出生命的意義與意志的強悍，順勢帶領學生走進海明威作品《老人與海》的課文教學中。同時借助信息技術通過微課視頻展示關于海明威的相關資料，使學生初步了解作者的諸多作品與創作風格，便于在后續教學中學生有效結合作者生平科學分析該課文的語言內容、哲學本質、情感表達與象征意義，進一步提高學生探究學習的主觀能動性，為學生后續的質量學習奠定基礎。

二、巧用微課突破教學難點

在《老人與海》的課文教學中，其教學的重難點主要體現在學生對重點段落的研讀、分析與理解，對人物內心獨白的揣摩、對語言特征的學習，同時還應注意培養學生百折不撓、不屈服命運的抗爭意志與精神追求。因此，教師可合理借助微課教學加強對文章重點段落及關鍵詞匯的講授，對人物的細致分析、對情感的共鳴講解。這就需要教師適當運用講讀法逐句細讀，結合內容有效分析并講解文章主人公的特征與精神情感。同時教師結合重難點內容通過微課視頻展示教學疑問，有效啟發學生探究思考，鼓勵學生積極發表自己的理解與看法，引導學生相互交流探討并給出問題答案，教師適當點評指導，最終實現學生思維的碰撞、視野的拓展、學習質量的提升，從而提高學生的思維能力、探究能力、解答能力與合作能力，有效幫助學生突破重難點知識，培養其學習的自信心，提高學生語文核心素養。

三、借助微課進行鞏固復習

課堂教學的回顧總結也是非常重要的教學內容，是鞏固課堂教學效果的主要教學手段，也是現階段各學科教師高度重視的關鍵點。因此，教師應在高中語文教學中合理運用微課教學進行深度學習與鞏固復習，有效發揮其教學價值。如在《老人與海》的課程教學中，教師可在課堂結尾利用微課教學進行內容回顧與教學總結，構建該課的知識結構圖如主人公情感變化、語言描述法、段落核心等，凝練知識要點與重難點，這有助于強化學生對課文相關知識的記憶學習與鞏固理解，幫助學生深入理解象征意義、有效掌握知識技能，從而顯著提高課堂實效。同時，教師應適當結合生活實際滲透生命教育，潛移默化的形成學生正確的生命意識，培養其積極健康、樂觀向上、堅強不屈的生活態度與精神品質。另外，在期末復習中，教師還可適當運用內容精簡的微課教學進行強化復習，加強學生復習效果，促進學生全面發展。

四、運用微課延伸拓展教學

在新課標形勢下，為培養學生的文學素養、文化內涵與素質能力，教師可巧妙運用微課教學形式拓展延伸內容。在《老人與海》的教學中，教師合理利用信息技術搜集與生命主題相關的資料與素材，或海明威作者的其他作品集等，如《喪鐘為誰而鳴》、《打不敗的人》等。隨后進行有效的分類整合與結構優化，制作生動簡單的微課視頻，并依據教學實際進程適當播放內容，強調自主閱讀，從而提高學生的語文素養，為學生閱讀能力與寫作能力的良好培養夯實文化基礎。

五、結論

綜上所述，微課教學在高中語文《老人與海》教學中的有效應用，需教師順應教育發展趨勢，以學生發展為核心，以教學目標為依據，以教材內容為基礎，科學合理的運用現代化信息技術制作微課視頻，革新教學形式與結構，有效發揮其教學價值，從而推動語文教學質量的提升、學生核心素養的發展。

參考文獻

[1]付小娟.微課在高中語文教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（16）：49-50.

[2]趙靖華.微課在高中語文教學中的應用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.