探討如何運用多媒體提升初中語文教學有效性

李明霞

關鍵詞：多媒體;初中語文教學;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、多媒體教學在初中語文教育中的實際應用價值

多媒體教具大量運用于實際教學是歷史發展的必然趨勢，是信息化時代教育的要求和走向，線上教育的發展為學生提供了豐富的學習資源和信息接收渠道，學生可以利用網絡來滿足自己的知識需求，培養自己的興趣愛好和學習習慣。而線上和線下結合的混合教育模式創新了傳統的教學模式，緩解了教育資源分配不均的困境，提高了教育資源的利用效率，有利于實現教育公平。語文教學注重的是對學生的情感培育和教化，需要創設教學情境豐富學生的情感體驗，激發學生的共情能力和同理心，培養學生的人文情懷，讓學生在閱讀和文學作品鑒賞中多角度的了解作品和作者，拓展學生的視野和思維，引導學生進行更深層次的思考和分析。廣義上的多媒體教學不局限于課堂教學，還包括教師制作的微課、錄課視頻和安排的打卡作業，教師和學生課下有了更多的聯系。學生通過電影片段、教師制作的精良課件、人物訪談、短視頻科普等形式對教學內容有了更深刻直觀的認識，給了學生想象的空間，對學生的心靈和思想進行了沖擊，引導學生獨立思考和探索。

二、多媒體教學與語文教學整合的主要原則

（一）整體性原則

教室在選取教學工具的時候要有目的性，根據教材內容的不同題材和形式選取教學工具，兼備教學工具和教學內容的一致性和整體性。比如在閱讀教學中對一篇文章進行解讀，選取的角度和表現方式要一致，利用PPT課件講解的形式，就在講解過程中一直使用課件，不能隨意變換教學工具，更改教學目標和教學任務，尊重學生的知識訴求。

PPT課件的內容與文章內容必須是高度統一的，課件的制作是對文本內容的整合和拓展，是為了訓練學生的歸納整合能力，而不是分散學生的注意力和思考能力。

（二）簡單性原則

教學工具的使用要遵循簡單性原則，明確教學工具的使用是為了減輕學生學習壓力，精簡教學內容，提高教學效率和教學質量，豐富拓展學生的知識面，而不是利用一些華麗復雜的教學工具分散學生的注意力和專注力。因此教師在備課過程中，教具的選用要遵循簡單性原則，課件展示、電影片段賞析、人物雜談、短視頻科普多種方式選擇一種就可，沒必要一節課采用多種教學方式浪費教學時間。

（三）適度性原則

在實際教學中，部分教師過度使用多媒體教具，養成了依賴性，弱化了教師在課堂教學中的主導性，放松了課堂上對學生的要求，學生沒有了思考和探索的動力，這不利于課堂效率的提升和整體教學質量的進步。因此教師在多媒體教學中要堅持適度性原則，最大限度地發揮多媒體教具的工具性和多樣性，而不是依賴于多媒體教具。

三、運用多媒體提升語文教學有效性的主要策略

（一）遵循多媒體語文教學整合的原則

教師在初中語文教學中進行多媒體語文教學整合時，要遵循整體性、簡單性和適度性原則，在深入挖掘教材的基礎上，尊重教學主題與教學方式的一致性原則和整體性原則，做到教學方式與教學內容的深度融合，從而實現知識的內化吸收。教具的使用也要遵循簡單性原則，無論是課件的制作還是電影片段的節選，都要做到精簡，以提升教學質量為目標，同時也不能過度依賴課件，而弱化教師在課堂教學中的作用，要明白多媒體教具的工具性和適度性。

（二）教師進行科學的課堂設計

教師在進行課堂設計時，要以初中生的心理特征為出發點，選取科學的教學方式，對課本內容的整合和分析是建立在學生的知識基礎上的，教師的教學設計不能脫離學生的實際水平，既要有挑戰性，又不過于簡單。教具的選用也是課堂教學設計中不可或缺的一環，在選取中遵循簡單性和一致性原則，最大限度地提高教學效率。比如在《故鄉》一文中，教師通過電影片段賞析進行課堂導入，引導學生進入學習狀態，學會聯系當時的社會背景進行思考和反思。

（三）提升多媒體教學的靈活性

文中所說的多媒體教學是廣義上的，是多種層面上的，除了教師上課使用的電腦和投影儀，還包括錄制的微課、直播課、教學軟件的合理利用等等，教師的多媒體教學有很多可供選擇的方式，進行線上線下的混合教學，為學生創造更多的學習平臺和分享平臺，提高教育資源的利用率，靈活使用多媒體教學，創新教學方法和模式，提高多媒體教學的利用率和有效性。

結語

運用多媒體提升初中語文教學的有效性，需要教師認識到多媒體教學的價值，對多媒體與語文教學進行有效整合;在教學中遵循整合原則，教師進行科學的課堂設計，提升多媒體教學的靈活性，提升語文教學的有效性。

參考文獻

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