趣動安全呵護成長

陸海燕

關鍵詞：安全意識;自我保護;健康

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

安全問題是幼兒園教育的重中之重，《綱要》中曾提出：“教師要重視幼兒的安全教育，把保護幼兒的生命與促進幼兒是身體健康放在工作的首位”，由此可見培養幼兒的安全意識與提升幼兒的自我保護能力，是幼兒園工作的核心部分，但在現階段中還存在諸多影響幼兒安全教育的因素，本文便是對培養幼兒安全意識的緣起、問題及策略提出的具體研究。

一、初探——培養幼兒安全意識之緣起

（一）掌握安全知識——養成良好的行為習慣

安全知識的形成，能幫助幼兒將安全意識從外部教師的提醒內化于自己的行為。幼兒因為年紀小，探索欲強，所以經常會出現亂摸、亂碰的行為，這種行為對幼兒的健康有巨大的威脅，是潛在的安全隱患。在這時幫助幼兒掌握形成安全意識，則會幫助他們掌握安全知識并有效的約束自己，從而達成各種能力全面發展與進步，為幼兒在未來健康的生活中取得很大保障。

（二）保證自身安全——提高自我保護能力

自我保護能力即依靠自己的保護措施，做好本人的保護工作，幫助幼兒形成自我保護能力是幫助幼兒針對遭遇突發性事件、災害性事故時所表現出來的應急，應變能力;避免自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力、健康心理狀態和抵御違法犯罪的意識。在幼兒園工作中，幼兒的生命（身體）安全和健康成長是重大要務。對于X班階段幼兒來說，他們沒有生活中的安全經驗，在自我保護方面意識薄弱，對自己和身邊的行為現象不能預知后果，所以在幼兒活動中容易發生一些意外傷害。這時幫助幼兒形成安全意識，則可以讓幼兒對于一些不良安全情況擁有應對的方法，形成自我保護能力。

（三）安全行為訓練——自動化安全行為的形成

幼兒安全事故頻頻發生，意外傷害已成為威脅幼兒健康的第一殺手，很多教師缺乏安全急救方面的知識和技能，更談不上實際操作和示范了，只能照著書本念，或者組織幼兒觀看相關視頻等，這種教育方式屬于灌輸式的被動教育，幼兒常常是“左耳進，右耳出”，其效果可想而知，所以教師在開展安全教育時應帶領幼兒進行安全行為訓練，通過多種活動將安全意識和自我保護能力，建構而內化到他們的認知結構中，讓幼兒在動手操作中豐富自身對于格類型安全的知識，將自我保護與自救技能知識貫穿與行為之中，最后形成自動化的安全行為。

二、調整——淺析培養幼兒安全意識的策略

（一）融入生活 培養幼兒安全意識

對于學前階段的幼兒來說，他們正處在身心發育階段，身體各方面的協調性欠缺，同時由于年齡小，沒有生活經驗，在自我保護方面意識薄弱，對自己和身邊的行為現象不能預知后果，所以在幼兒活動中容易發生一些意外傷害，這時如果培養幼兒的安全意識首先就是從幼兒生活入手，通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的一些危險安全方面的行為繪制成卡片，讓孩子們觀察討論，并開展安全實踐活動。引導幼兒避開一些常見的危險，提升幼兒的安全意識。

例如我們從幼兒走路的時候學會看紅綠燈，在家的時候不碰熱水電器，在幼兒園的時候注意防護自己避免摔傷、碰傷，在滑梯上能夠不推別的小朋友、疫情中學會戴口罩、間隔距離、洗手、出門碰消毒液、日常的時候撿玩具不碰到頭、陌生人來了怎么辦等類型日常細節入手，為幼兒創設了環創圖片、主題活動、學習故事等多種環節，從繪本、討論、兒歌、故事等多種資源入手，引導幼兒知道了在日常生活中，不玩火、不碰電，勤洗手，危險來了不恐慌等知識，使其樹立正確的防范意識，區分陌生人與熟悉的人，同時了解有時熟悉的人也可能是壞人，什么樣的情況下可以和他們相處在一起，什么樣的情況不能和他們相處在一起，增強了孩子的自我保護能力，培養了幼兒的安全意識。

（二）借用游戲 培養幼兒安全意識

游戲是幼兒最喜愛的一種活動，是加深幼兒安全常識的有效途徑，它能讓幼兒在動手操作中豐富自身對于安全的認知，將自我保護與自救技能知識貫穿與趣味之中。在幼兒園進行以安全教育常識為主的游戲活動中，我們要注意布局合理符合幼兒的年齡階段與發展能力，為幼兒設計富有現代感且具有“真實、開放、靈活、符合幼兒興趣”的安活動，在此基礎之上正確為幼兒提供游戲材料及游戲支持。關注幼兒的每一個行為，引發幼兒主動去樹立正確的安全行為。

例如在疫情期間我們便設計了多種小游戲，教師首先與幼兒進行了游戲討論，探討：“疫情中要如何保護自己？”“我們要經常洗手，多消毒！”“平時要帶好口罩，它可以保護我們。”“多吃蔬菜和蔬果，多喝水不挑食。”“要鍛煉身體，讓身體變得很強壯”，結合幼兒的討論教師為幼兒提供了“洗手七步法”“入園流程”等圖片材料，引導幼兒根據洗手與保持間隔距離入園的流程為圖片匹配正確的順序，為幼兒提供了口罩娃娃，引導幼兒每天給口罩娃娃帶口罩，最終學會給自己戴口罩。同時結合疫情中保護自己的思考，引導幼兒獨立設計了安全棋，安全棋分別為醫生和護士兩個人分別從兩邊的起點出發，剪刀石頭布來決定誰先扔骰子，贏的人先扔，扔到幾就走幾步，中途遇見洗手、消毒水、戴口罩等步驟就要做出相應的正確動作前進，但是做錯了就要重新出發，最后先到終點的即為勝利。幫助也在環境的創設中，加深了幼兒對于疫情中自我保護知識的理解，樹立自身的安全意識。

（三）趣動演練 培養幼兒安全意識

生活中存在著很多潛在危險，幼兒年齡小，缺乏生活經驗和自我保護能力，因此培養幼兒的自我保護意識是安全意識形成的關鍵點，幫助幼兒掌握一些常規的安全常識及自救逃生的方法十分必要。安全演練是一種實踐模擬活動，能夠引導幼兒能夠將多學知識，真正做到“學以致用”，增加自我保護能力，提升自我保護意識，真正體現《綱要》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。基于此我們通過安全演練培養了幼兒的安全意識。

例如開展以地震、火災、防拐、交通安全、防暴恐活動為主線開展了情境演練。在交通安全日的情境演練中，我們創設了幼兒園的大馬路，請家長參與扮演司機汽車，引導孩子們馬路，培養幼兒從小遵守交通規則、過馬路走人行橫道、紅燈停綠燈行，始終牢記“一慢二看三通過”的安全意識;在火災演練中，我們請幼兒一起討論幼兒園中容易著火的地方，幼兒園中可以逃跑的路線，并用繪畫、符合等自己的方式記錄下來，引導幼兒深入分析園中的火災隱患，根據具體情況，標注用火、用電安全隱患點，最終結合圖紙進行彎腰、下蹲、濕毛巾堵鼻子等方法逃生;在防拐演練中，我們家長們分別到各班級去“行騙”，保證孩子們不會認識各位家長，以達到“陌生人”的目的，老師借故離開，“人販子”進班行騙讓整個演習更接近設定場景。幼兒被騙后班主任及時對幼兒進行心理疏通工作，并現場對幼兒加強防騙教育;在這種安全教育中，逐漸引導幼兒從演練到內化為自己的實際行為，形成安全意識。

總之，安全教育活動的開展，是幼兒園教育工作的重中之重，關系到千萬少年兒童的生命安全和身體健康，關系到無數家庭的幸福生活。作為教師的我們在幼兒園的首要工作便是要注意幼兒的安全教育，并深度強化幼兒的自我保護能力及自救能力，讓幼兒在生活、游戲、情境演練等各類型活動的開展中，最大限度保護自己生命安全，減少突發安全事件地帶來的傷害，提高幼兒的應急反應能力，達成引導幼身心健康發展的最終目的。

參考文獻

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