合理挖掘歷史素材，高效開展初中語文教育

陳德家

關鍵詞：初中語文;歷史素材;挖掘策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

語文作為一門具備顯著綜合性與工具性特征的學科，其本身與歷史學科之間的聯系就是非常緊密的。通現階段的初中語文教學由于受到諸多因素的影響，教師很少會考慮到同其他的學科進行聯系，導致學生對語文知識的學習興趣始終得不到提升。通過對語文學科中所蘊含的歷史資源進行挖掘，不僅可以提升學生的語文學習效率，同時還能夠增強學生的跨學科實踐能力。因此加強對初中語文學科中歷史素材挖掘策略的探究，有著極為重要的現實意義與價值。

一、引用歷史故事，激發學習興趣

初中階段的學生身心發展還不夠成熟，對于新奇的事物與故事有著濃厚的學習興趣，因此初中語文教師就可以在課堂上引入歷史故事，以此來調動學生對語文知識的學習積極性。以《陳涉世家》這一課的教學為例，教師在開展實際授課工作時就可以為學生們引入關于陳勝、吳廣的歷史故事。他們在起義之前是從事什么工作的？為什么會選擇起義？起義之后又發生率哪些故事等等。通過引入這些趣味性十足的故事，不僅可以充分調動學生對這篇文章的學習興趣，同時也能夠讓學生帶著思考與文章內容進行閱讀與分析，最終加深學生對語文知識的掌握程度。再比如說學習《三顧茅廬》這篇課文時，教師就可以為學生們進行教學內容的延伸，為學生講述關于三國演義的歷史故事，包括“桃園三結義”、“過五關斬六將”等等，借助講述這些歷史故事學生對即將要學習的課文也會產生濃厚的興趣，進而也會降低這些文言文的學習與理解難度。

二、了解歷史常識，理清文學發展

語文知識本身與歷史學科之前存在著密切的關聯。尤其是在初中語文教材中的很多課文，例如《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等等，有著豐富的歷史素材。再比如說一些經典的國外文學作品《生命與和平相愛》、《最后一課》《變色龍》等都需要學生在掌握豐富的世界史知識的基礎上才能夠做到深層次的領會。初中語文教師可以引導學生對于文學史的發展脈絡進行探究與整理。以詩歌的發展為例，這一文學體裁經歷了先秦時期的“風雅頌”，再到戰國時期的“騷體”，漢代的漢賦。五言詩，唐代的律詩再到宋代的詞等等，在不同的歷史時期呈現出不同的文學形式。初中語文教師通過引導學生對于文學相關的歷史常識進行了解與學習，不僅可以促使學生清楚歷史知識，同時還可以幫助學生構建起系統化的知識架構，從而更好地學習與掌握語文知識，最終取得理想的教學效果。

三、走近歷史人物，把握人物情感

在初中語文教材中，不管是中國的文學作品還是國外的文學作品，很多都會涉及到一些歷史人物，尤其是在學習古詩詞與文言文時，基本上每篇課文都同歷史人物有著密切的聯系。如果缺乏對這些歷史人物的認知，勢必會導致學生的學習受阻。反之，學生非常熟悉這些歷史人物，學習起來則會取得事半功倍的效果。因此對于初中語文教師而言，需要引導學生走近這些歷史人物，去了解這些歷史人物的生平事跡、所處的歷史背景以及所取得的歷史成就等等。通過這一形式，不僅可以促使學生對文學作品中人物所抒發的情感與思想進行深層次感悟，同時還能夠同作者產生共享，進而更好地理解文章內容。比如說教師在開展《使至塞上》這首古詩的教學時，就可以引領學生們對作者王維的生平時期進行分析與解讀，讓學生們了解這首詩的創作背景，詩人王維奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。這首古詩不僅只是單純地描述塞外的風光，同時也寄托了詩人由于在朝堂之上受到排擠所抒發的孤獨與悲傷之情。這種整合其他學科知識的開放式的教學行為不僅能擴大學生的知識面，而且能讓學生在了解歷史人物的前提下獲得積極的情感體驗，從而使學習效果更佳，使課堂教學更有效。

結語

總而言之，對于初中語文教師而言，在開展實際教學工作時，必須要認識到挖掘歷史素材的重要價值，促進語文學科與歷史學科的兼容，通過培養學生歷史素養的方式來幫助學生養成良好的語文素養。常言道，自古"文史不分家"，語文教師在教學實踐中必須要積極探索科學有效的途徑去對歷史素材進行挖掘與解讀，進而在充分調動學生對語文知識學習興起的基礎上，增進學生對語文知識的理解與掌握，學會與歷史人物產生共情，從而構建有效的語文課堂，為推動初中生實現更好地成長與發展提供堅實的保障。

參考文獻

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