寫作的意義和好作文的標準

客觀來說，移動互聯時代，在視頻傳播和“速讀文化”大潮下，人們閱讀和寫作的耐心、能力，正呈下降趨勢。所幸的是，青少年學生因為身處特殊的環境，還沒有完全被這種浪潮裹挾。我們有責任和使命保護好他們對于文字的感覺、對于寫作的熱情。這不僅是學業進步、文化傳承的問題，更是一個民族靈魂和精神構建的基礎工程——因為人是用語言文字來思考的。如果我們對文字不敏感了、疏離了，懶于閱讀、荒于寫作了，我們的頭腦就會簡化，思維能力就會退化！這絕不是危言聳聽。

一、寫作的價值是獨立思維，建立審美

漢語是中國人的母語。“語文課”的功能，一是學習、傳承我們的母語和文化;二是構建廣義的“審美”——懂得什么是真、善、情趣和美好;三是訓練思維，形成思想;四是讓學生善于表達（口頭和書面）。

語文課如此重要，以至于北京大學教授陳平原曾說過“孩子一生的道路取決于語文”。因為它不僅牽涉知識、思維、審美和文化立場，更關乎立德樹人的民族大計。

寫作，是語文教學的高階，是漢語能力的最高形態——如果學生到了一定年齡仍然不會寫，寫不好，就是語文沒有學好（跟考試得高分無關）。而寫作的核心價值，是獨立思維，建立審美。

說到“思維”，很多人會想到“數學”“奧數”。“數學思維”的特質，是邏輯推理、化簡、代入。數學有規范思路，有標準答案。而語文和寫作思維，沒有規范思路，沒有標準答案。其核心，是基于人生體驗和生活常識的豐富的聯想、想象。

所以，我一直認為：“語文思維”比“數字思維”更廣闊、更精彩。

作為一名職業記者，我經常舉的一個例子是：每次外出采訪，我都會列出N多問題，手稿記錄有幾千字，而最后寫出的文章，只有幾百字，一定要選擇最好的角度，提煉最精粹的素材，表達最有價值的主題。

從2017年開始，我作為核心成員，參與了由華中師范大學教授、博導李向農先生主持的國家語委“十三五”重點課題《我國中小學生寫作能力評價及教學策略研究》，從中深感當下青少年寫作教育中存在的諸多問題：基本理念偏差、標準不統一、體系不健全、方法失當、思維（思辨）訓練不足……所以一直呼吁在中小學開設獨立的寫作課;呼吁在中考、高考中將“寫作”單設，與“語文常識”“閱讀理解”并列，分值100分。

二、被普遍忽視的“基本功”

每年的“楚才作文競賽”，都是對青少年寫作狀況、水平的集中檢閱。5萬人同場競技，不到15%的獲獎比例，看起來是比較嚴苛的。但實際上，大量的作文在基本功上就存在著“高發流行病”，令人不安。“楚才”眼里的“好作文”，有六個方面的要素：

——完整性（完成度）

——清晰度（層次分明，用詞造句準確等）

——優美化（生動感）

——創新性（形式、結構、題材、素材）

——感染力（情感、細節、思想等）

——個性化（語言、思維等）

“完整性”“清晰度”，是一篇文章的基礎性要求。不管是記事、寫人、狀物、抒情、議論，文章的起因、背景、過程、結果都要交代清楚，不缺要件，不漏要素，讓人明白你想說什么，說到位了沒有。

當下青少年的作文，“完整性”和“清晰度”普遍沒有過關。其中有些毛病，我原先以為是“小節”和“瑕疵”，可現在發現：幾乎所有的學生都不同程度地存在，成了亟待解決的“大問題”：

（一）分段意識差

大部分學生的作文（包括獲獎作文），缺乏基本的分段，造成文章臃腫、混亂、繁復，大量的敘述、描寫甚至對話都“窩”在一起，閱讀起來很不順暢。

文章分段，好比人的氣息、節奏，是必須的停頓、轉折、抑揚頓挫。分段合理、恰當，不僅文章氣韻舒展、節奏明快，而且有利于表達文意，或突出重點，或留下余味。

每一個分段，都應該是自然的、清晰的、相對獨立的，都有自己的“功能”，哪怕只是幾個字，只是一句對話。

（二）用不好標點符號

很多學生不能合理、準確使用標點符號。要么斷句不好，句子很長，沒有節奏，給閱讀帶來困擾;要么標號符號使用不當，通篇只有逗號、句號。

標點符號，是一篇文章不可或缺的組成部分，絕不是可有可無的“陪襯”。在寫作的基本功里面，它是“規范性”的一個重要標尺。

標點符號使用得當，可以給文章增色添彩;使用不當，文章的品質會大打折扣。像引號、冒號、破折號、省略號等，對于意思的表達、情緒的烘托，有時會有神奇的作用。

（三）寫不好句子

寫不好句子，表現為：語句啰嗦重復，用詞達意不準確，喜歡用形容詞、成語，且多有夸張。

這是語言錘煉的問題，說明積累還不夠、選擇不多、運用不靈活，也說明平時沒有養成反復修改作文的習慣——好作文是“改”出來的！不要相信“七步成詩”、一氣呵成的“神話”。

青少年的作文，尚處于學習模仿階段，很多學生覺得多用形容詞、成語，顯得“高級”“有文化”。不是說不能用，但要在準確理解掌握的前提下，自然合理地使用。另一方面，形容詞、成語用多了，細膩的描寫、生動的細節自然就會減少，這是一種偷懶的做法，不利文章的畫面感和形象化。

三、“感染力”為魂，“創新性”“個性化”作輔

所謂“感染”，就是感動+傳染。如果你的文章不能打動別人、影響別人，不能給別人留下印象、回味，就說明沒有價值，只是流水賬或自說自話。

感染力是文章的生命，勝過一切華麗的文筆和眩目的技巧。文章的感染力，來自情感、細節、人物形象、感悟、思想等。可以說，大部分的“楚才”特等獎作品，都是以“感染力”取勝的。這些文章，或情感細膩，或細節生動、人物典型，往往能擊中人心靈的柔軟，啟發思想，讀來產生瞬間的震撼和持久的共鳴。

創新性，主要體現在題材和體裁兩個方面。運用得好，作文可以巧勝。比如選用冷門的題材、精巧的角度、特別的體裁（童話、寓言、書信、文言、小說、科幻等），或擬人、夸張、想象、夢境等表現手法。

每年“楚才”幾萬人同場競技，“同質化”“大同小異”的問題，很容易集中顯現——這也是每年評委必吐槽的一個現象。

今年楚才作文競賽中的“愛國情·強國志·報國行”主題，大部分學生寫到“抗疫”，其中“逆行”概念，鐘南山、李蘭娟等素材被大面積運用，形成“擁堵”。這些公共信息、非第一手材料，寫起來很容易流于形式。自己沒有切身感受，只是“復制粘貼”，不要指望別人讀起來津津有味。

個性化，是“楚才”特別欣賞和“重點保護”的對象。它包括：文章和作者的氣質、獨立的思想、獨特的表達風格、思維方式等。“個性化”不等于簡單的標新立異、驚世駭俗，而是長期積累、歷練之后形成的獨特風格和個人標簽，這是高級的境界。

創新性和個性化，固然利于文章脫穎而出，但對于小學生來說，我不太主張過度使用，以免舍本逐末，矯枉過正，形式大于內容。

“楚才”作文，最提倡的還是“真誠”“本真”。事實上，用自己的話講自己的故事，表達自己的情感、想法，就是最好的“創新性”（原創性），就是最好的“個性化”。

朱漢華，資深媒體人，高級記者。楚才競賽委員會辦公室主任、終評專家、主命題人。中國寫作學會特聘研究員，中國教師發展基金會專家委員，華中師范大學基礎教育創新發展研究中心研究員。