初中英語寫作薄弱的原因及解決思路

劉西安

摘要：針對初中階段的英語教學(xué)，寫作教學(xué)是其中的重要板塊之一，而具體的英語素養(yǎng)又是通過從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等多方面達(dá)到對學(xué)生的培養(yǎng)，這也是英語核心素養(yǎng)教學(xué)的具體內(nèi)容，所以針對初中教學(xué)實(shí)踐必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平。所以，針對英語寫作教學(xué)必須要從多方面進(jìn)行，從而達(dá)到綜合化、高效化的設(shè)計(jì)，不斷解決實(shí)際教學(xué)問題，才能更加有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作;薄弱原因;解決思路;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

英語的學(xué)習(xí)與其他任何語言學(xué)習(xí)一樣，主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。其中寫作能力無論是在應(yīng)試還是日常使用中都是十分重要的一個(gè)項(xiàng)目，是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語的寫作教學(xué)出現(xiàn)了一些問題需要解決，這就涉及到了教學(xué)策略的研究。本文主要是在新課改的背景下，對初中英語的寫作教學(xué)策略的研究。

一、初中英語寫作薄弱的原因

初中階段是小學(xué)和高中的銜接，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)太過于簡單，高中階段的英語學(xué)習(xí)就比較深入，所以對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)方式的過渡。但并不是所有的初中生都明白這個(gè)道理，大部分初中生的英語學(xué)習(xí)還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對待英語的態(tài)度還是像小學(xué)一樣，不是很重視，學(xué)習(xí)英語的方式還是主要以老師的硬性要求為主，自我學(xué)習(xí)的自覺性還是差一點(diǎn)。總結(jié)來說，初中英語寫作薄弱的原因主要有以下幾點(diǎn)。其一是心態(tài)，具體來說就是剛上初中的學(xué)生并沒有意識到該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的心態(tài)，也沒有人向他們強(qiáng)調(diào)說在初中英語該用怎樣的學(xué)習(xí)方法。所以他們的心態(tài)還是比較稚嫩的，還是比較簡單的語法，句子結(jié)構(gòu)比較單一。其二是英語水平，沿用小學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式，不積累好詞好句，不在單詞上下苦功夫，然而在初中英語課程上，單詞量不是像小學(xué)一樣，而是比較多的，但是也沒有超出初中生的學(xué)習(xí)能力范圍，只是需要在單詞上多下一些功夫，這就導(dǎo)致初中生的英語作文句型還是比較筒單，還有單詞寫錯(cuò)的情況。其三是學(xué)習(xí)方式，大部分的初中生不明白小學(xué)和初中的區(qū)別，不知道在初中該用怎樣的小學(xué)方式，也不了解在初中該掌握的英語知識到底是什么。不了解在初中該注重到底是單詞還是語法。也沒有正確的學(xué)習(xí)方式，對于單詞還是死記硬背，例如advertisement廣告這個(gè)單詞，大部分學(xué)生只是死記硬背，而不是用構(gòu)詞法來理解這個(gè)單詞，然而由于單詞量的增多，死記硬背很難在老師的要求期間，把所有單詞都掌握，就緊接著學(xué)習(xí)下一個(gè)階段的單詞，對于上一個(gè)階段的單詞就開始遺忘了，這樣單詞掌握不了，何談在寫作中運(yùn)用，用簡單的詞匯表達(dá)高級的語句。對于語法，在初中，很多同學(xué)只是簡單的聽一下，不記錄也不復(fù)習(xí)，更不運(yùn)用。語法知識不牢固，又怎么能用地道的表達(dá)方式來寫作。

二、初中英語寫作教學(xué)策略

（一）尋找生活化的寫作主題，提升學(xué)生的寫作水平

激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣是開展初中英語生活寫作的教學(xué)目標(biāo)之一。對此可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營造良好的寫作氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生寫作提供內(nèi)在動(dòng)力。以“My favorite music”這一話題為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中都比較喜歡聽音樂，也有自己喜歡的音樂明星，對此教師就讓學(xué)生以“My favorite music”為主題進(jìn)行寫作。在寫作之前，教師先讓學(xué)生互相分享自己喜歡什么音樂，有的學(xué)生說喜歡流行音樂，有的學(xué)生說喜歡民謠，還有的學(xué)生說喜歡搖滾音樂，彼此之間交流得有滋有味，而且學(xué)生之間還互相詢問最喜歡的音樂明星是誰。學(xué)生討論之后，教師讓學(xué)生開始寫作，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的積極性非常高，都非常迅速地完成了寫作任務(wù)。

（二）寫作方法與技巧的教學(xué)

英文寫作除了語法、單詞使用正確之外，還有對寫作美感、表達(dá)準(zhǔn)確度以及寫作深度等多方面的要求。所以教師在教學(xué)時(shí)一定要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及主觀能動(dòng)性，英文寫作的教學(xué)不能只局限于句子結(jié)構(gòu)的分析，還要有對英文主題的認(rèn)真深度思考。在寫作技巧方面，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)積累一些好句子或名言，豐富自己的文章厚度，也可以教學(xué)生一些好的句型，讓學(xué)生在使用中融會(huì)貫通，這些都是寫作技巧的涉及方面。

（三）借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，由于經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，所以針對信息技術(shù)的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用，使得信息技術(shù)獲得了較為迅速的發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用來組織英語寫作教學(xué)活動(dòng)，比如結(jié)合寫作教學(xué)中學(xué)生需要一定的寫作素材，才能提高對應(yīng)的英語寫作水平。教師就可以結(jié)合信息技術(shù)中的海量教學(xué)資源以及多媒體作用，不斷向?qū)W生提供寫作素材，并且信息技術(shù)的運(yùn)用，也可以打破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中的模式，突破時(shí)間上和空間上的限制，讓學(xué)生通過多媒體不斷觀察生活素材，得到相對應(yīng)的素材積累。并且多媒體教學(xué)具有生動(dòng)化、形象化、直觀化的特點(diǎn)，所以教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)寫作素材的觀看，可以使用多媒體的圖片、視頻、音頻等形式，通過刺激學(xué)生的聽力和視力等，達(dá)到對應(yīng)的感官體驗(yàn)，不斷觀察寫作素材，得到具體寫作知識的積累。

結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，初中英語教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)，深化對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，并探究寫作教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)措施與學(xué)科核心素養(yǎng)相銜接的方案，不斷優(yōu)化寫作教學(xué)過程，提升寫作教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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