淺析小學中高年級學生數學自主探究

張黃磊

摘要：數學學習中培養學生的思維能力、自主思考意識、合作探究能力等相關能力對提高學生的數學學習效果有十分重要的幫助。但在以往教學中，教師更看重課堂知識講解的完成度，忽略了學生在課堂以及其他環節的自主學習需求，將學生置于被動地位。所以為了對此類教學問題進行優化解決，還需教師以合理手段，提高對自主學習策略的運用水平。

關鍵詞：小學中高年級;數學;自主探究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

數學是一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的基礎學科，重在培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力。因此，在數學教學中，教師要培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。其中，自主學習能力是良好的數學學習習慣之一，其有利于引導學生通過自主探索、自我思考等方式逐步形成數學技能，繼而不斷提升數學學科核心素養。

一、正確引導學生預習

預習是現階段培養學生自主學習的主要方法，教師通過布置教材有關內容的問題，讓學生自己在課后時間對內容進行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導，在不斷的實踐和練習中，讓學生自行體會，最后慢慢形成并且發展起來。與此同時，想要幫助學生養成自主學習的習慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學生充分的時間進行思考。除此之外，教師應該進行適當的抽查，便于可以及時解決極個別學生理解不正確的問題。如計算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習題，每天潛移默化地鍛煉學生的計算能力，長此以往，學生會逐漸提高計算能力。

二、加大課堂互動探究力度，提高學生的學習能力

自主學習策略的有效運用，教師應在課堂學習環節加大學生的自主探究及合作學習力度，借助小組合作提高學生的學習能力。以“旋轉與平移”現象知識內容為例，教師可先提出問題：“在課前微課視頻中已經初步了解該課時的相關知識點以及與生活的關聯，在此基礎上你還能想到生活中哪些內容與該知識點有關聯？”以互動進行課堂預熱，讓學生都參與到課堂學習中，讓其思維、想象力等得到激發。在互動交流后，教師可利用信息技術，將學生說出的生活內容導入多媒體課件，并針對內容結合知識展開講解。如教師展示會動的風車、正在上下運行的直達電梯等，將知識具象化，幫助學生對旋轉、平移的概念和定義加以明確了解。在基礎知識講解后，教師可開展小組合作比拼，進一步提高學生對相關知識內容的理解、運用能力。教師在課件中展示多組圖片，各小組以舉手搶答的方式回答出每組圖片中出現的旋轉現象或平移現象，答對則積一分，積分最多的小組獲勝?；蛘呓處熯€可以讓各小組進行內部討論，找出生活中的旋轉或平移現象，然后以接龍的方式，進行小組輪流回答，答案不能重復，以考查學生對旋轉現象和平移現象的了解程度，同時又能讓學生在小組學習中體會合作、比拼的樂趣，以便逐步提高自身的學習能力。

三、進行適時點撥，挖掘學生自主學習潛力

學生的數學學習水平有限，所以在進行自主學習時，容易碰到難以解決的數學問題，而此種情況會消減學生在自主學習期間的熱情，不利于提升學生的自主學習能力。若想改善此種情況，教師可在數學教學中進行適時點撥，充分挖掘學生的自主學習潛力，即在教學中，不將數學解題的方式、步驟和結果直接告訴學生，而是幫助學生提取解題的關鍵點，引導學生進行深入思考，讓學生獨立解答問題，完成相關的學習任務。這樣的教學方式有利于提升學生的自主學習能力，強化學生掌握相關數學知識的能力，提高學生的數學學習效率。例如，在開展“分數的加法和減法”教學時，教師可采取有效的教學策略提高學生的自主學習意識，挖掘學生的學習潛能。然后在此基礎上，引導學生理解分數加法和分數減法的含義，即分數加減法，只是分子進行加減，分母不變，讓學生懂得分數單位不同，無法直接相加減，可先通分成同分母分數，再進行加減法運算。在完成相關知識的講述后，教師要及時檢查學生的課堂學習情況，以此為根據對學生進行適當的指導、點撥。教師可以為學生出示簡單的分數加減法計算題，培養學生的學習自信心，然后循序漸進地增加計算題難度，不斷激發學生的分數學習潛能。在學生掌握基本的分數加減法計算知識后，教師可以讓學生進一步探究分數加減法的應用問題，以此提高學生的數學思維能力，拓展學生的數學知識視野。

四、運用思維導圖引導學生自主構建知識體系

思維導圖在小學高年級數學教學過程中發揮的作用是巨大的，舉例來說，當教師教授學生“生活中的數字”這部分內容時，可以在黑板上或是在多媒體設備上為學生繪制出一幅思維導圖，其中中心位置便是“數字”。然后，讓學生根據課堂上所學習的內容進行自主探究，對思維導圖進行補充，根據不同的角度來進行數字的分類。學生在自主補充思維導圖的過程中，會不斷加深對課堂所學內容的理解，這樣有利于學生逐漸形成自主學習意識，提高自主學習的綜合能力。

結束語

綜上所述，小學數學教學中為更好地運用自主學習策略，教師需要提高學生的主體地位，在數學學習的各個環節中采取合適的手段為學生提供大量的自主學習機會，讓學生的個體思維、創新能力、學習想法等得到有效的表達和發揮。同時做好相應的評價工作，以促進該教學策略的有效落實。

參考文獻

[1]吳雙.自主學習策略在小學數學教學中的有效運用[J].文淵（中學版），2020（1）：652-653.

[2]謝余明.自主學習策略在小學數學教學中的有效運用[J].魅力中國，2020（5）：205.

[3]趙小萍.小學數學學生自主學習能力培養策略[J].中國農村教育，2020（12）：78—79.