德育教育在中職美術教學中的滲透研究

趙國運

摘要：隨著教育形勢的發展，德育教育的重要性日漸凸顯。美術課程是中職教育階段的重要課程之一，尤其是在“三全育人”理念的提出和應用下，其對于學生的全面發展意義非凡。近些年，教育事業蓬勃發展，社會各領域對人才的要求也不斷提高，學生不僅要有扎實的文化基礎，還需要夯實綜合素質。本文立足中職美術教學，對德育教育和美術教學的融合進行了探索，以找到有效的融合之路。

關鍵詞：德育;美術教學;意義;滲透對策

盡管美術課程和德育教育各自獨立，不過在新的教育形式下，我們依然可以找到二者的共通點。“職教20條”“三全育人”等理念的提出對于職業教育改革起到了積極的促進作用，而這些政策的出臺都強調了要注重學生的全面培養，個人綜合素質尤為重要。德育教育作為中職階段教師的主要工作，需要教師美術教師找到其與所授課程的銜接點，在符合課程標準的基礎上，實現二者的深度融合。

一、中職美術教學中德育教育滲透的意義

（一）提升學生道德素質

中職學校開展德育教育的根本目標是培養學生良好的道德修養和素質，促進中職學生的全面發展，為我國的社會主義偉大事業建設培養德才兼備的人才。過去的中職德育因為教學方式枯燥乏味、教學內容大而空，導致學生對德育教育缺乏興趣，對德育的觀點認同感不強，德育的效果不佳。將德育教育在中職美術教學中滲透，通過學習經典的美術作品來體會作品所表現英雄事跡和真摯的情感，通過教師對美術作品的創作背景，人物形象、事跡的介紹，從思想情感上震撼學生，同學生產生情感的共鳴，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀，對學生開展別開生面的德育教育。德育教育在中職美術教育中的滲透需要緊密地同現實生活相結合，將美術實踐活動同德育有機地結合起來。教師要定期和不定期地開展美術實踐活動，讓學生通過美術實踐活動來獲得創造靈感，激發學生的美術學習和創作的激情和動力，學生在實踐活動中能夠充分體現自我價值，并在美術實踐活動中提升自我的道德素質。

（二）提升學生美術綜合素養

德育教育在美術教學中的滲透，豐富了美術教學內容，同時拓寬了美術教育范疇。美術教育不再是單純的美術專業知識和技能教學，而是融入了道德觀、價值觀教育，讓學生從新的角度來看待美術學科的學習。學生在參加各種美術教育活動時能夠以更全面的視角來看待活動，用心得融入活動中去，深刻地體會體育活動的現實意義。同時學生在美術作品創作中能夠將自身的情感和價值觀融入作品中去，運用作品來表達和抒發內心的情感。德育的滲透能夠激發學生的美術學習興趣，并且有效提升學生的美術綜合素養。

（三）提升教師的成長

德育在中職美術教學中的滲透不是生搬硬套，需要教師在課程內容和方式方面進行改革和創新，以新的美術教育教學模式來實現美術教育和德育的融入。這對教師在德育和美術專業教學方面都提出了更高的要求，教師應加強自身的專業提升，提高自身的教學能力，并同學生建立良好的師生關系，加強相互見得交流。在教學實踐中，中職美術教師要同思政教師多溝通，找到美術教學同德育教育的結合點，并根據學生的學習特性，做好課程規劃，以學生更容易接受和理解的方式將德育融入美術教學中，引導學生思想觀念的形成，樹立正確的道德觀念。

二、中職美術教學中德育的滲透現狀

（一）美術與德育融合的意識薄弱

近幾年職業教育改革的腳步不斷加快，無論是中職或是高職，教育教學均取得了顯著成效。不過，大部分中職學校采用的教育模式還是傳統教育，在管理與教學觀念上還是以應試教育為主，不但學生受此影響，家長和教師也會覺得“如鯁在喉”。美術課程在教學中的地位，明顯遜色于數學、英語等基礎類學科，這就導致教師或家長對美術課程的重視度不足，認為不影響學生的考試和就業，在該課程付出的精力少之又少。部分家長認為學生步入中職之后，應該以就業為目標，和就業無關的課程可有可無，這些都使美術課程的地位受到挑戰。在此情況下，德育在美術課程的滲透更是面臨著前所未有的挑戰，就要廣大教師積極轉變教學理念，以推動二者的融合進程。

（二）美術和德育融合手段滯后

如上述所述，因為美術課程與學生的成績并無直接關系，所以大部分學生對此并不重視，

讓美術坐上了“冷板凳”。從生源構成和專業選擇方面來說，中職學校選擇美術專業的學生大多是因為文化成績不理想，難以繼續學習生涯，所以會選擇美術專業，這也就造成中職學生的水平高低不一。在整體對此缺乏重視的情況下，再對德育和美術融合進行探索，很多教師缺乏有效的教學手段，無法快速找到二者的銜接點，這也就降低了美術教學水平。所以，筆者認為中職教師要根據教學實情，選擇合適的教學手段，實現二者的交融。

三、中職美術教學中德育教育的滲透路徑

（一）借助信息化，開展現代教學

想要發揮德育教育的功能，使其和美術教學融合在一起，教師首先要對美術課程的重要性有清醒的認識。美術教師是課堂知識的傳播者，讓學生漸漸愛上美術的條件之一就是要激發學生的興趣。關于如何激發學生興趣，始終是教師探索的問題。互聯網技術的發展，促使慕課、微課等信息化手段成為大勢所趨。教師在豐富自身專業素養的同時，也可以將先進的教學手段引入教學中。運用慕課、微課等平臺，原本較為抽象的美術知識，可轉化為圖片、聲音或是圖像，以一種可視化方式呈現在學生面前，給學生視覺、聽覺上的沖擊，使其真正參與到美術教學中，逐漸培養真善美的良好品質。

明代畫家朱邦所作的《采蓮圖》現被收藏于中國美術館，是朱邦的代表作之一。教師課前可先搜集作者生平和作品創作背景，課上先給學生描述創作背景。隨后，則可以借助多媒體手段，以圖片的形式給學生展示這幅作品的全貌。聚焦圖片，學生會看到夏季蓮紅時節，女子在湖中采蓮的景象。從作品風格來看，筆墨語言帶有浙派風格，卻又不似浙派后期畫家的粗俗之氣，大片留白與南宋畫家遺韻如出一轍，筆線勾勒中盡顯文人氣質。通過作品展示，學生會對該作品有更直觀的了解，也會更理解作者創作的初衷，容易產生共鳴，潛移默化地學習和傳承古代繪畫技巧，在傳統文化的熏陶下，漸漸愛上美術。

（二）開展實踐課，培養合作精神

德育教育內容包羅萬象，對于即將步入社會的中職學生來說，在具有競爭意識的同時，還應該具備新時期的合作精神，方可實現“1+1”大于2的功效。對此，教師可以將學生分成不同的隊伍，為其布置任務，選擇合適的形式開展。美術是藝術的范疇，藝術又是來源于生活，和我們的生活密切相關。教師可以以生活實踐為形式，把美術和德育教育融入學生的生活中。為了能夠讓學生活動更真切的體驗，教師就要引導學生走進生活，培養他們觀察生活的能力，讓學生學會從不同視角觀察同一事物。

例如，教師教授學生藝術設計的相關內容實，就可以確立一個重要元素，組織學生收集一些材料，如小石子、瓜子或是樹葉等，把學生進行分組，任務就是通過所學知識選擇一種平面構成形式，由學生親手創作。小組創作環節結束之后，由小組代表闡述作品創意，借此提高學生的表達能力。針對創作作品，各小組之間可以相互評價，教師來做最后的陳述和決定。教師評價完各小組的作品后，選出更具創意的作品予以表揚。在實踐的過程中，學生會逐漸發現自己的弱點，同時也會發現他人的閃光點，懂得只有相互合作才可以取得最后的勝利，明白團結協作是成功的必備條件。

（三）深入分析作品，滲透德育要素

美術教育中滲透德育內容，應該發揮課堂的主渠道作用。教師要挖掘更多美術作品，給學生傳遞德育因素，使其意識到美術課程的價值。二者的融合，如果僅僅是對美術作品色彩、創作背景進行分析顯然是不夠的。想要實現二者的深度融合，就需要教師挖掘作品中深層次內容，讓學生了解隱藏的價值觀和教育意圖。因此，為了達到在美術教學中滲透德育功能的作用就要求，中職教師提高在美術教學中的思想道德教育建設。例如，德國新表現主義的代表人物創作的《紐倫堡》，教師就可以將其引入課堂，給學生介紹作者創作的意圖，使學生了解作者本意是想要對德國歷史和文化發展進行重新界定，他又被人們稱為“德國罪行的考古學家”。學生通過教師的深度挖掘，不但會了解作品主旨，而且也會更珍惜和平社會的不易，對于祖國也會更加熱愛。

（四）營造學習環境，創設德育氣氛

校園文化在育人方面有著重要作用，環境對于人的影響極為關鍵，而教學的條件就是要給學生營造好的學習氛圍。學生身處良好的氛圍中，也可以提升學習效果，將學習狀態調整到最佳。例如，教師可以在美術教學的過程中發揮黑板報的作用，給學生繪制一些符合中職生特點的圖畫。另外，教師也可以充分利用每個教室的文化墻，將學生日常學習中的優秀作品展示出來，學生可學習優秀作品的長處，不斷提高自己的繪畫技巧。在這樣的學習環境中，學生的作品更容易獲得其他人認可，自己也能學習到更多技能。

四、結語

總而言之，中職美術作為該階段的課程之一，在德育教育方面也有著重要作用。將中職美術和德育教育結合在一起，不但可以豐富學生的美術知識，而且也可以提高他們的鑒賞能力與審美能力，同時還可以感受美術作品的內在韻味，這對于學生人格塑造有著積極作用。筆者在本文中，首先分析了中職美術和德育融合的意義，隨后闡述了當前的教學現狀，最后則是提出了借助信息化，開展現代教學;開展實踐課，培養合作精神;設學習環境，創設德育氣氛的三點建議，希望能夠加快二者的融合，同時促使學生能夠實現全面發展。

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