關于高考化學復習回歸教材的實踐與思考

陳媛

摘要：高考化學復習回歸教材的教學形式，需要理清回歸教材的教學結構，結合相關的案例進行錯誤的改正，只有將復習中出現的錯誤及時解決，才能讓學生在復習的過程中繼續鞏固和探究化學知識，學會解決問題的主要方式與技巧。因此，回歸教材開展復習活動，教師需要發揮出自身的點撥引導作用，并在結合教材的相關內容進行習題的強化訓練，才能拓展延伸化學知識，進一步提升學生的實踐能力，推動高考化學復習持續穩定發展。

關鍵詞：高考;化學復習;回歸教材;實踐與思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

經過對近年來的高考化學試題解析，可以看出高考題的難易程度比較適當，重點是考查課本知識的運用，以及化學基本原理的擴展與延伸，特別是高考習題一般都是根據原教材的化學習題加以改編。所以學生在復習過程中使用復習材料，而片面追求習題的數量和難易程度，把例題和習題當成了復習的核心，這樣的復習方式是很不可取的。針對性研究高考理綜化學類試題的特殊性，就能夠看到化學命題主要圍繞的是課本知識，引導學生回到課本中進行復習，可以大大提高學生的復習成效。

一、暴露復習問題，強化回歸意識

高考化學復習中的正確引導，需要教師帶領學生發現自身的問題，并在認識到回歸教材的重要性時，才能切實改變學生以往的復習觀念，使得學生逐漸重視教材內容的鞏固。而實際的復習過程中，學生通常會依據大量的復習材料開展復習活動，造成學生常常忽視教材內容的把握。針對這種情況的發生，教師可以借助習題的練習，依據問題來驅動學生的復習進程。

案例：在容積不變的密閉容器中，A與B反應生成C，其化學反應速率分別用v（A）、v（B）、v（C）表示。已知：2v（B）=3v（A），3v（C）=2v（B），則此反應可表示為（ ? ）。

A.2A+3B=2C

B.A+3B=2C

C.3A+B=2C

D.A+B=C

讓學生對這樣的問題進行計算時，學生在大量的復習材料中，會忽視這樣的習題練習，就會導致這種簡單化學習題，還會有學生會計算錯誤。針對這樣的復習問題引導，教師可以帶領學生直奔教材的內容，依據教材中的化學基礎知識來進行計算，才能更加快速的解決問題。所以教師帶領學生積性相關習題的練習，學生復習中的問題會暴露出來，再由教師將教材能內容引入到復習中來，將會激發學生回歸教材的意識，促使學生在復習過程中，重視教材知識內容的運用，從而提高教材回歸的針對性。

二、學生自主研讀，教師點撥指導

高中化學知識的復習與高考習題的訓練，主要目的是學生自主學習能力的提升，以及對高考習題形成一種熟悉感。為了避免回歸教材出現消極的影響，導致學生被動進行高考化學的復習。教師需要側重于學生自主研讀進行復習，教師適當進行點撥指導，促使學生能夠自主發現自身的問題所在，并在化學學科知識盲點和漏點上進行研讀時，有選擇、有目的開展復習活動。所以學生自主梳理化學知識點，針對性地進行總結和加工，加上教師發揮出點撥指導的作息，學生會構建屬于自身特色的知識體系和復習網絡[1]。

例如，在人教版高二化學知識點研讀中，讓學生著重于相關的知識點進行研讀，確保學生研讀時的針對性和實效性。比如在鹽類水解的知識點復習中，學生需要借助高考習題中的考點進行自主研讀。如水解的規律和鹽的水解實質進行研讀時，教師可以利用圖片點撥學生，加深學生對于高考化學知識點的理解。如圖所示當鹽AB能電離出弱酸陰離子（Bn—）或弱堿陽離子（An+），即可與水電離出的H+或OH—結合成電解質分子，從而促進水進一步電離。此外，與中和反應的關系：鹽+水、酸+堿（兩者至少有一為弱）。通過依據教材內容進行高考知識點的復習，教師在學生自主研讀的過程中，提供相對應的教學指導，學生在實戰演練時，將會從多方面考量習題中的知識點，進而更加全面、具體地運用知識點解決問題。

三、整合相關內容，理清知識體系

對于高二學生的高考化學復習來講，促使學生將高考化學復習的相關內容進行整合，并在理清知識體系的過程中，都是構建學生自身復習結構的重要基礎，同時也是學生尋找對應知識解決問題的保證。所以學生掌握充足的知識脈絡之間的關系，將成為了有利于學生復習效果提升的主要目標。因此，回歸教材內容的復習策略運用，真正幫助學生理清知識之間的相互聯系，做到融會貫通，有助于學生自身運用正確的知識點解決問題，更加輕松快速的解決化學問題，從而做到心中有數、問題解決快速的復習鞏固與發展。比如，在化學反應與電能人教版教材必修2《化學反應與電量》的章節中，原電池和電解池化學反應中的變化與守恒，以及電化學過程的系統思想與方法，都需要學生進行相關內容的整合，才能真正理解知識體系，為學生今后的復習功夫提供幫助[2]。

結束語

總之，高中化學教師運用高效的復習策略，需要充分整合教材強化訓練，幫助學生從基礎到能力連接在一起，才能讓學生熟練掌握化學知識，并在拓展延伸化學知識進行運用時，更加有利于學生發現自身復習過程中的不足之處，以此形成查漏補缺的復習習慣，從而提高學生自身的復習效果。因此，化學學科復習中重視教材、吃透教材，引導學生找到知識在教材中的落腳點和延伸點，將會大幅度提升學生整理知識和練習使用的能力。

參考文獻

[1]李勝元. 高考化學復習回歸課本初探[J]. ?2021（2011-35）：86-87.

[2]溫勇康. 高效課堂在高中化學復習中的實踐與思考[J]. 中學化學教學參考， 2017：11.