淺談課堂禮儀教育

趙梓懿 沈娜

摘要：課堂禮儀是中華民族優良傳統文化的需要，養成禮儀是構建和諧社會的需要，開展課堂禮儀教育是推進學生素質教育的需要。注重言傳身教，樹立課堂禮儀的行為榜樣;在教學中滲透，豐富課堂禮儀認知;開展實踐活動，內化課堂禮儀品質;養成學生良好行為習慣，通過開展多種形式的課堂禮儀教育培養學生課堂禮儀習慣。

關鍵詞：禮儀、文明、課堂禮儀教育、禮儀行為

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

低年級學生課堂禮儀意識薄弱，很多學生認為講文明、守禮儀是一種束縛。課堂禮儀教育教養的體現，更是個人道德和社會公德的體現。小學階段是進行課堂文明禮儀教育的最關鍵時期。

一、目前小學生課堂文明禮儀教育現狀及原因

1、當今的孩子大部分都是獨生子女，他們集萬千寵愛于一身，往往具有自私任性、以自我為中心、不尊重長輩，不善于和同伴合作等現象。小學生課堂文明禮儀缺失現象嚴重：一些孩子在學校里不講禮貌，不懂禮讓，不懂得尊重他人，行為舉止不端正等，據我校日前開展的課堂文明禮儀教育活動調查問卷顯示，我校部分學生課堂禮儀意識薄弱，很多學生認為講文明、守禮儀是一種束縛。小學生課堂文明禮儀意識較為薄弱。同時由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此對孩子提要求要“近一點、小一點、實一點，并且明確而不含糊、具體而不抽象”。這次問卷分析讓我清醒地認識到了學生課堂禮儀意識的缺乏，學生精神文明的缺失。

2、通過仔細調查得知，學生不文明行為是以下原因導致的：

（1）家庭教育中課堂禮儀教育比較薄弱。很多家長工作繁忙，無暇教育子女或對獨生子女過分溺愛，導致了學生家庭禮儀教育的缺失。或對子女過分溺愛，很多學生養成了任性使學生養成了任性、自私、唯我獨尊、不關心別人，也不尊重別人的壞習慣。一些人在學校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌;在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言爛語;另外此外，在家庭教育中我們發現，大多數家長眼中只有分數受傳統教育的影響，大多數進城務工家長眼中只有分數，只關心孩子的工作和堂禮儀知識只傳授給學生，學生停留在知道、了解的基礎上。在行動上跟進不夠，極大地淡化了課堂禮儀教育。

對于低年級小學生來說，他們在學前班雖然已經接受了一些關于禮儀方面的教育，但是這些教育都比較簡單直觀。而對于剛入學的小學生來說，對他們進行課堂禮儀教育前途只關心孩子的學習成績，認為只要成績好，將來就能考上大學.因而對禮儀教育重視不夠，還有家長自身禮儀修養不高，也影響了學生文明禮儀習慣的養成。

（2）現代教育模式中教育者對學生進行課堂禮儀教育確實很少，有的教師只是用課堂教學中的內容進行課堂禮儀教育，遇到內容就教育，沒有這方面內容就不教育。課正是他們的黃金期。如果僅僅靠禮儀課是遠遠不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，并善于抓住日常課堂教育。因此我在孩子們剛入學的時候，我就多鼓勵孩子從圖片、視頻中的內容學習課堂禮儀從興趣入手。課堂禮儀重點研究的問題我們要持之以恒堅持不懈。

二、課堂禮儀與課堂紀律有什么區別

課堂禮儀，是教師和學生在課堂上和學習中互相尊重，共同遵守行為規范和行為方式，所以課堂禮儀是建立在師生互相尊重的基礎上。

課堂紀律是老師要求學生做什么、怎么做，還有命令與服從的意思。在學生心目中總有一種被強迫感，是學生被動的服從，這樣的教育難以接受。

低年級學生可塑性強，是課堂文明禮儀習慣養成啟蒙教育的最佳時期。形成課堂禮儀習慣對學生課上聽講效果，促進幼兒道德品質的發展，對學生今后的學習都會產生積極而深遠的影響。

課堂是學校生活最重要的地方，同學之間的交流、師生之間的溝通都離不開文明禮儀。以小組為單位分別演示自己組的課堂禮儀，同學之間互相學習，發現問題互相糾正。在活動中學習，在游戲中糾正。讓學生通過活動學習，通過觀察明知課上禮儀應該怎樣去做。鼓勵學生大膽質疑，努力學習。

要想教育達到的佳境，我認為要從學生點滴教育做起。我通過游戲讓學生在愉快的活動中學習，在活動中我多一些評比，多一些鼓勵，盡自己最大努力全方面的調動學生們的積極性，這樣既能達到教育目的，又能使學生在愉悅中培養高尚品質。低年級時期是塑造一個人良好習慣的黃金時期，讓我們從小學生抓起。

三、實踐活動增強禮儀意識

我班開展了《課堂禮儀知多少》課堂儲蓄活動。

學生對于課堂禮儀知識掌握情況參差不齊。為了改變在禮儀教育中出現的問題，我從游戲入手，逐步讓我們的禮儀教育變得形式活潑、富有趣味了。

經過近一年的探索研究，我們的禮儀實踐活動基本做到突出“實、新、活、趣”的特點，注重基礎性、針對性、層次性、實踐性、創造性，注意;理論與實踐的結合，知識與運用的結合。同時，在課堂環節的設計上最大限度地貼近學生的生活實際。

四、實踐活動，禮儀教育

我校課題組針對不同年級段不同班級的學生設計了不同的活動體驗設計，如低年級段有：每天早上到校后誦讀《班規》，說說《班規》中關于課堂禮儀的小故事。中、高年級段有：全年級開展“爭當課堂禮儀小明星” “課堂禮儀知識知多少”競賽活動。提高自我教育、自我管理、自我約束的能力。 通過這段兒時間對課堂禮儀的教育研究與實踐得到了市進修學校老師的幫助及學校閆校長的大力支持和合作老師的積極配合參與，我認真實驗，潛心研究我們的課堂禮儀教育，取得了預期的效果。同學們對課堂禮儀有了更明確的了解。

經過一段時間的探索研究，我們的課堂禮儀實踐活動基本做到突出“實、新、活、趣”的特點，注重基礎性、針對性、層次性、實踐性、創造性，注意理論與實踐的結合，知識與運用的結合。同時，在課堂環節的設計上最大限度地貼近學生的生活實際。

課堂禮儀教育是一項長期任務，要堅持不懈，持之以恒地抓下去。因為課堂禮儀禮貌習慣的養成是一個人長期的生活學習教育的過程，他的行為準則并非一朝一夕形成。即使我們對學生強調過，但是人腦不是簡單的儲存信息的容器，它有存在遺忘的特性，學生也是一樣也存在著水過鴨背的現象，那么就要長期的提醒自己、教育自己。一個人要養成講文明懂禮貌的習慣，就要從小抓起，從學生抓起。鼓勵學生發現問題，

五、存在的主要問題及今后的設想

學生對于課堂禮儀知識掌握情況參差不齊。為了改變在禮儀教育中出現的問題，我從游戲入手，逐步讓我們的禮儀教育變得形式活潑、富有趣味性。課堂禮儀與課堂紀律在內容和形式上是一樣的，兩者教育理念是完全不同的，兩種教育方式也是不同的，前者是互相尊重的關系，教育的方式是以禮服人以情動人，或者是以心換心的思維方式，后者是命令與服從的關系，教育的方式是強硬的不容分說的，所以兩者教育理念的方式不同導致教育的效果不同。因此我們應該轉變教育觀念，用課堂禮儀教育來指導我們課堂教學的實踐。課堂中采取游戲中明理。合作中學習。通過學生合作學習，掌握課堂禮儀，鼓勵學生把學到的知識應用到實際中。

參考文獻

1.教育教學刊 禮儀多元融合的教學構建

2.教育教學刊 淺議在小學生中開展禮儀教育的基本策略

3.禮儀教育? 中小學禮儀教育的三個基本問題

4.小學班主任教育? ?小學生文明行為自主管理能力培養實踐研究

5.小學教育? 淺談析幼兒禮儀文化在一日常規中的點滴滲透