幼兒園美術活動中進行有效評價策略探析

魯燁琴

摘要：幼兒園教育是基礎教育的一部分，所以幼兒園教育也要深入普及素質教育，積極開展各項活動，全面提升幼兒的綜合素質。其中，開展美術活動是拓展幼兒思維的有效教學手段，但教學評價對于教師來說一直是教學中的難點，對此，教師應正視自身的地位，尊重幼兒的美術作品，開展客觀地教學評價，使幼兒在評價中得到進步。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;教學評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《幼兒園教育指導綱要》中提出教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。因此，教師在開展教學工作的同時，也要將教育評價的教學過程列為工作中的重要任務，尤其是在幼兒園的美術活動中，教師更要注重對于幼兒美術作品的評價，通過合適的評價維護幼兒的自尊心，提高幼兒的自信心，促進幼兒的積極發展。

一、增加幼兒互相評價的過程

幼兒在成長階段不僅需要家長和教師的認可，還需要同齡人的欣賞。因此教師可以開展相互評價的方式，給予幼兒們互相學習，互相欣賞，互相評價的機會。對此，在評價過程中可以以同桌兩人為一個小組，可以通過欣賞同伴的美術作品來找到作品中的優點，大膽地表達出自己內心的想法，幼兒們在互相欣賞的過程中，體會到被認可的喜悅，并在互相評價的過程中，改善自身的不足興趣別人身上的長處，從而優化自己的美術作品，活躍美術活動的氛圍。

二、客觀看待幼兒的美術作品

在幼兒園的教育過程中，開展美術活動的主要目的是發揮幼兒熱愛繪畫的本能，從而釋放幼兒天真活潑，思想天馬行空的天性。因此，在幼兒的美術作品中不存在對或錯的情況，教師在進行美術作品的評價時，也應該放低姿態，從幼兒的角度出發，客觀看待每一份美術作品，從而給予幼兒更中肯的評價，從而提升幼兒繪畫的積極性。比如在風景畫的繪畫過程中，教師要求幼兒的畫中需要有太陽、湖泊、高山等必備因素，然而在幼兒的繪畫作品中可能會出現：湖泊用綠色畫筆進行涂色、太陽與星星同時出現在繪畫中等不符合常規的現象，但是幼兒的美術作品并無對錯之分，每一筆一畫都飽含著幼兒對于世界的認知，所以教師應保護好幼兒的天真，以鼓勵為主進行美術作品的評價，如“你太厲害啦！老師也認為綠色的湖泊會更加好看一些呢！”或者是“你的太陽和你的星星畫的一樣好看！”等類似鼓勵的評價，使幼兒能夠感受到教師的認可，更加積極地參與到美術的活動中。由此可見，幼兒在繪畫過程中有著非同尋常的想象力，所以教師在進行評價時，應以平等的姿態進行客觀地評價，重視并欣賞幼兒的美術作品，通過鼓勵的話語來呵護幼兒的內心。

三、優化幼兒美術評價的方式

教育綱要中已經指出教育評價在幼兒園教學過程中的重要性，教師也應優化美術活動中評價的方式，使教師的評價更加多樣化，吸引幼兒的注意力，提升幼兒學習的積極性。

一方面，教師可以開展幼兒自我評價的環節。每個幼兒對于自己的繪畫作品都有著獨特的見解，因此教師在進行作品評價之前，可以要求幼兒先針對自己的作品進行介紹并自我評價，比如在以“我的一家人”為主題的美術活動中，小明在自己的繪畫中不僅畫了爸爸媽媽哥哥還畫了一盆花，那么教師可以邀請小明描述作品中的人物，介紹繪畫時的過程，并說一說自己作品中的優點，通過小明的介紹，同學們可以了解到這盆花是由小明親自澆水養成而得，也是家中的一員，所以將之添加在自己的繪畫作品中，其他同學在小明的介紹中理解了小明美術作品的含義，小明也在自我評價中認可了自己的美術作品。由此可見，教師開展自我評價的環節是提升幼兒認可自我的重要環節，并且幼兒在介紹作品的同時也可以提升自身的口語表達能力，一舉兩得，從而優化幼兒美術評價的方式。

另一方面，教師的評價內容應更加多元化。在以往的教學評價中，教師往往會采用你畫的真好、不錯這樣相對籠統的評價，長此以往，幼兒在接受評價的過程中缺少新鮮感，從而導致幼兒在參與美術活動的過程中喪失興趣。對此，教師應改變評價的方式，首先，教師要全面了解幼兒的繪畫中的人物或景色表達的含義，只有了解作品的創作過程才能開展有效的評價。其次，教師在評價時應豐富評語的內容，比如將“你畫的真好”這句評語改成“你的線條勾勒得真不錯，下次可以教給老師嗎？”，使幼兒能夠感受到教師對于自己作品的重視程度，從而調動幼兒繪畫的積極性。最后，教師需要針對每個幼兒的繪畫作品展開評價，可以為幼兒制作小獎狀，在獎狀中寫出鼓勵的話語，通過獎狀可以進一步提升幼兒在美術活動中的參與情況。

結束語

總之，在幼兒園美術活動的教學中，教師應注重教學評價帶給幼兒的影響，通過多樣化的評價方式，使幼兒在不斷地激勵中優化自己的美術作品，通過鼓勵成就更好的人生。

參考文獻

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