魯燁琴
摘要:幼兒園教育是基礎教育的一部分,所以幼兒園教育也要深入普及素質教育,積極開展各項活動,全面提升幼兒的綜合素質。其中,開展美術活動是拓展幼兒思維的有效教學手段,但教學評價對于教師來說一直是教學中的難點,對此,教師應正視自身的地位,尊重幼兒的美術作品,開展客觀地教學評價,使幼兒在評價中得到進步。
關鍵詞:幼兒園;美術活動;教學評價
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
《幼兒園教育指導綱要》中提出教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。因此,教師在開展教學工作的同時,也要將教育評價的教學過程列為工作中的重要任務,尤其是在幼兒園的美術活動中,教師更要注重對于幼兒美術作品的評價,通過合適的評價維護幼兒的自尊心,提高幼兒的自信心,促進幼兒的積極發展。
一、增加幼兒互相評價的過程
幼兒在成長階段不僅需要家長和教師的認可,還需要同齡人的欣賞。因此教師可以開展相互評價的方式,給予幼兒們互相學習,互相欣賞,互相評價的機會。對此,在評價過程中可以以同桌兩人為一個小組,可以通過欣賞同伴的美術作品來找到作品中的優點,大膽地表達出自己內心的想法,幼兒們在互相欣賞的過程中,體會到被認可的喜悅,并在互相評價的過程中,改善自身的不足興趣別人身上的長處,從而優化自己的美術作品,活躍美術活動的氛圍。
二、客觀看待幼兒的美術作品
在幼兒園的教育過程中,開展美術活動的主要目的是發揮幼兒熱愛繪畫的本能,從而釋放幼兒天真活潑,思想天馬行空的天性。因此,在幼兒的美術作品中不存在對或錯的情況,教師在進行美術作品的評價時,也應該放低姿態,從幼兒的角度出發,客觀看待每一份美術作品,從而給予幼兒更中肯的評價,從而提升幼兒繪畫的積極性。比如在風景畫的繪畫過程中,教師要求幼兒的畫中需要有太陽、湖泊、高山等必備因素,然而在幼兒的繪畫作品中可能會出現:湖泊用綠色畫筆進行涂色、太陽與星星同時出現在繪畫中等不符合常規的現象,但是幼兒的美術作品并無對錯之分,每一筆一畫都飽含著幼兒對于世界的認知,所以教師應保護好幼兒的天真,以鼓勵為主進行美術作品的評價,如“你太厲害啦!老師也認為綠色的湖泊會更加好看一些呢!”或者是“你的太陽和你的星星畫的一樣好看!”等類似鼓勵的評價,使幼兒能夠感受到教師的認可,更加積極地參與到美術的活動中。由此可見,幼兒在繪畫過程中有著非同尋常的想象力,所以教師在進行評價時,應以平等的姿態進行客觀地評價,重視并欣賞幼兒的美術作品,通過鼓勵的話語來呵護幼兒的內心。
三、優化幼兒美術評價的方式
教育綱要中已經指出教育評價在幼兒園教學過程中的重要性,教師也應優化美術活動中評價的方式,使教師的評價更加多樣化,吸引幼兒的注意力,提升幼兒學習的積極性。
一方面,教師可以開展幼兒自我評價的環節。每個幼兒對于自己的繪畫作品都有著獨特的見解,因此教師在進行作品評價之前,可以要求幼兒先針對自己的作品進行介紹并自我評價,比如在以“我的一家人”為主題的美術活動中,小明在自己的繪畫中不僅畫了爸爸媽媽哥哥還畫了一盆花,那么教師可以邀請小明描述作品中的人物,介紹繪畫時的過程,并說一說自己作品中的優點,通過小明的介紹,同學們可以了解到這盆花是由小明親自澆水養成而得,也是家中的一員,所以將之添加在自己的繪畫作品中,其他同學在小明的介紹中理解了小明美術作品的含義,小明也在自我評價中認可了自己的美術作品。由此可見,教師開展自我評價的環節是提升幼兒認可自我的重要環節,并且幼兒在介紹作品的同時也可以提升自身的口語表達能力,一舉兩得,從而優化幼兒美術評價的方式。
另一方面,教師的評價內容應更加多元化。在以往的教學評價中,教師往往會采用你畫的真好、不錯這樣相對籠統的評價,長此以往,幼兒在接受評價的過程中缺少新鮮感,從而導致幼兒在參與美術活動的過程中喪失興趣。對此,教師應改變評價的方式,首先,教師要全面了解幼兒的繪畫中的人物或景色表達的含義,只有了解作品的創作過程才能開展有效的評價。其次,教師在評價時應豐富評語的內容,比如將“你畫的真好”這句評語改成“你的線條勾勒得真不錯,下次可以教給老師嗎?”,使幼兒能夠感受到教師對于自己作品的重視程度,從而調動幼兒繪畫的積極性。最后,教師需要針對每個幼兒的繪畫作品展開評價,可以為幼兒制作小獎狀,在獎狀中寫出鼓勵的話語,通過獎狀可以進一步提升幼兒在美術活動中的參與情況。
結束語
總之,在幼兒園美術活動的教學中,教師應注重教學評價帶給幼兒的影響,通過多樣化的評價方式,使幼兒在不斷地激勵中優化自己的美術作品,通過鼓勵成就更好的人生。
參考文獻
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