在游戲活動中培養小班幼兒自信心的實踐研究

郝琇淇

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

陳鶴琴先生指出：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他們從游戲中認識環境、強壯身體、鍛煉思想、學習做人，游戲是兒童的良師益友。” 喜歡玩游戲是幼兒的天性，游戲作為幼兒的基本活動，是幼兒園教育區別小學教育的一個顯著特征。游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。自信心也稱自信感，是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務，缺乏自信心則會產生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。自信的孩子富有創造性。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期，也是幼兒樹立自信的關鍵期，培養幼兒的自信心顯得十分重要。那么，在游戲活動中該如何培養小班幼兒的自信心呢？筆者，近年來對這一課題進行了一些實踐研究。

一、幼兒缺乏自信心的因素

1、家庭教育因素

由于社會的進步、經濟的發展以及家庭結構的變化，獨生子女占的比例也日益增加，父母都把所有的愛，所有的關懷都傾注在幼兒身上。家長往往把幼兒當作弱小被動的保護對象，事事包辦代替。父母對子女的期望過高、一味對孩子“高標準、嚴要求”，孩子很難達到父母的要求，缺乏成功的體驗，從而導致自卑心理。

2、同伴之間能力的差異

由于每個幼兒的家庭、環境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等。在進行游戲活動時，一部分相對處于弱勢的幼兒在身體、能力方面就和同伴間有了很大差別，這些差異對比會讓這些幼兒產生自我否定，從而表現出自卑、缺乏自信。

3、教育觀的因素

幼兒從家庭來到幼兒園，由于各方面的環境發生變化，面對的成人也由父母變成了老師。老師就是班里的權威人物，一言一行都影響著幼兒。老師常常在教學中無意識會將許多機會和任務給予了能力強的幼兒而忽視了能力弱的幼兒，這無形中就影響了班級、同伴與這些幼兒的關系，幼兒的自信心自然而然就受了打擊。

二、在游戲活動中培養小班幼兒自信心的策略

（一）、發揚優點，弱化缺點增強幼兒的自信心

每個幼兒都是一個獨立的個體，教師應認真分析每個幼兒發展的特點，揚長避短，針對不同幼兒的獨特性，因材施教。不要將幼兒作橫向比較，每個幼兒都有自己的發展速度和發展優勢，教師要善于抓住每個幼兒的閃光點，引導他們看到自己的進步，從而樹立起"我也行，我也很可愛"的觀點，充滿信心的面對自己，努力追求進步。比如，在一次戶外游戲活動時，班上一名幼兒特別膽小，別的幼兒能夠大膽的“過橋”，卻有一名幼兒不敢過，別的幼兒都笑他說“你真膽小！”看到他失去信心，我立刻鼓勵他，并和他一起過橋。在反復的練習過程中學到了過橋的技巧，能夠更加有信心地參加每一項游戲活動。所以，當幼兒感到獨立做比較難的游戲時，要及時給予表揚。當幼兒害怕時也可用轉移注意法，即當幼兒看到、聽到懼怕的事物時，用玩具或語言來分散他的注意力，使其注意力從害怕游戲活動對象轉移到愿意參與的游戲活動。又比如，有的幼兒喜歡勞動，教師就可以讓這樣的幼兒當值日生，協助老師及保育員為小朋友服務，他認為得到了老師的重用，自己很開心，工作更有勁兒了。教師要善于利用每個幼兒的優點，并及時啟發引導他，從而增強幼兒的自信心。

（二）、創設與培養幼兒自信心相適應的環境

1、環境創設。把環境創設作為實現教育目標與促進幼兒全面發展的有效途徑和手段，注重教室的環境布置與有關自信心的主題結合，突出幼兒自信心培養的內容。比如，在教室里張貼“好孩子自己走”“我會吃飯”“我愛睡覺”“自己的事情自己做”等墻飾，教師以直觀、形象的方式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標志，或者是幼兒喜愛的小動物形象等等，增加了趣味性。

2、精神創設。教師應鼓勵幼兒自選活動，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛、感興趣的活動。在游戲活動中，教師應注意多肯定和鼓勵幼兒，多運用能夠使幼兒感到自我價值的積極語言。比如：一個愛撫、一個點頭、一個微笑、一句夸獎等，不要隨意批評幼兒、訓斥幼兒，對幼兒的評價必須客觀、公正，當幼兒在游戲活動中遇到失敗和挫折時，教師要給予更多的鼓勵，而不要一味的指責，以保護和增強幼兒的自信心。每當幼兒在游戲活動中取得點滴成功時，教師都要祝賀他們，并講給其他小朋友聽，在全班樹立榜樣，在最美的語言、最甜的微笑、最誠摯的愛撫中建立幼兒的自信心。

（三）根據小班幼兒的年齡特點投放游戲材料

1、捕捉興趣，投放材料。小班幼兒的興趣稍縱即逝，需要教師細心觀察才能發現。比如，在游戲活動中，教師發現幼兒將拼插玩具當作“話筒”舉在嘴邊，非常投入地“演唱”，從而了解到幼兒有表演的欲望。于是，用皺紋紙為幼兒做了美麗、鮮艷的百褶裙、頭花等裝飾品，用廢舊紙筒制作成“話筒”，把幼兒熟悉、喜愛的兒歌串錄下來，并找來響板、撞鐘、鈴鼓等小樂器。這樣，小小的“舞臺”就誕生了，新增設的表演游戲角，充分給幼兒提供了表現自我、展示自我的機會與條件。

2、談話溝通，變化材料

幼兒越小，越是對動作本身感興趣。教師可以通過與幼兒簡單的對話，了解幼兒發展的可能，并調整變化材料促其發展。比如，小宇小朋友從家里拿來一個塑料袋，他拿起水果、蔬菜往里塞了滿滿一袋提著走了。我過去問他：“你在干什么？”他說：“我在買菜。”為了鼓勵幼兒想象、模仿，我們又準備了幾個小籃子。小朋友們在游戲時，有的往籃子里裝面包，有的往籃子里裝衣服，邊裝嘴里還不停地叨叨：“我給娃娃買吃的”，“我給娃娃買衣服”等等。看到變化的材料，使幼兒從單純的對動作感興趣，引發了想象活動的參加，我們教師心理也感到由衷的高興。

三、結束語

自信心的建立有利于培養幼兒良好的心理素質和健康個性，使其在成長的道路上走的更穩，更好的適應今后社會的生活，為獲得成功打下良好的基礎。而游戲活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲的內容和形式應多種多樣，幼兒可以通過游戲不斷地體驗成功的喜悅，從而有效培養幼兒的自信心。