依托互動反饋技術，實施精準教學

張建民 韓冰

互動反饋信息技術為“教”與“學”的信息交流、反饋提供了有力保證。教師根據互動反饋信息，可以精準準備教學、確定教學起點、定位教學目標;利用互動反饋技術和各種手段，可以精準調控教與學，突出重點，突破難點，有效提高課堂教學質量。通過研究，學校形成了利用互動反饋技術課堂三步教學模式。

1.課前預學，了解學情

關注學生現實起點。在三年級四川民歌《放牛山歌》一課的前測中，教師發現，95%的學生對四川的地理位置、風土人情和小牧童的生活沒有了解。于是，教師將課前導入設計成觀看水墨畫基調的視頻，讓學生了解四川的地理位置和地理特點。在課前展示環節，安排一位來自四川的學生用家鄉話和普通話與同學們互動。這樣，一下就拉近了學生與四川的距離，激發了學生學習的興趣。

加強學情判斷。“霧和云”是人教版、鄂教版科學教材六年級上第三單元的學習內容。課前，在對部分學生進行訪談后，教師發現，學生對霧和云這些自然現象比較熟悉，但感受較多的是早晨的小霧，真正在大霧中行走并能感受到霧里是水的學生非常少。為了精準了解學情，教師設置了四個“按點”（教師教學中設計問題，每個問題答案有幾個選項，稱為“按點”）：①霧里是水蒸氣;②霧里是水;③霧里是灰塵;④霧里是有害氣體。統計發現，全班只有3個學生認為霧里是水，其他學生都認為霧里是水蒸氣。基于這一情況，教師可以準確確定本課的難點為“認識霧里是水”。

2.課中議學，精準施策

厘清概念。互動反饋教學過程中，教師鼓勵學生提出問題，以厘清不確定的概念謎思或困惑，引導學生改善自身認知結構中的可利用性、穩定性、清晰性及可辨別程度;同時，通過討論的形式讓學生從別人的理解中受益。例如，在教四年級“線段 射線 直線”這一內容時，教師設計了以下“按點”：

題干：直線比射線長。 選項：①對? ? ②錯

這個“按點”指向情感目標，滲透了事物間是相互聯系和變化的辯證唯物主義觀點。“按點”的設計更具探究性，學生在激烈的對話中進行思維的碰撞，將“直線和射線的長度都是無限的、不能進行比較“落到實處。

提升思辨能力。利用互動反饋技術，可以增強學生學習的主動性，進行思維的培養。例如，在教“負數的認識”時，在學生認識了負數后，教師設計了如下習題，讓學生根據選擇的答案開展辯論，在辯論中明白生活中“0”的意義。

題干：0是正數還是負數

選項：A負數? ? B正數? ? C什么都不是

精準干預。利用互動反饋技術，教師用精準干預引導學生進行精準思考。例如，在設計“溫度提醒器”時，學生們提交了設計圖，并進行簡單的文字說明。教師發現，有學生將小風扇的位置設計得有些靠下，當風扇轉動時，面對水杯杯體吹風。針對他的設計，教師提出：“為杯子里的水降溫，風扇安裝在哪個位置效果更好？除了小風扇，還有沒有更好的快速降溫方法？”根據教師的問題，學生又進行了嘗試：將風扇放在杯子上方，向下吹;將小風扇放在杯子上方的側面，橫著吹;將小風扇放在杯子上方45度，斜向下吹……經過不斷的嘗試，最終，學生發現了斜著吹的方法效果最好，從而修改了設計圖。通過精準干預，讓學生的思維在嘗試的過程中得到了鍛煉。

提煉反思。如何引導學生在居家學習中適時進行階段小結提煉，形成學后反思的良好習慣呢？每次任務完成后，教師都要求學生進行簡短的反思，教師先統一輔導，學生交上來后，教師對那些不合格的再進行單獨指導，經過幾個月的時間，大部分學生已經能夠主動進行反思，達到“課雖終，思未了”的效果。

深入理解。學生在閱讀中提取信息后，會根據已有知識和生活經驗形成自己對文字的理解。例如，在小學英語三年級上“It’s a nice autumn day”的教學中，“weather”是對話中的一個關鍵信息，教師可以通過“按點”設置猜測天氣的題目（但不設置選項），引導學生理解秋天的天氣特點。在學生理解對話內容后，教師再完成“按點”問題。這個“按點”的設計，可以讓教師了解學生對秋天天氣特點的理解，根據學生反饋的正確率來確定是否需要圖片或者溫度計來輔助學生理解詞句的意思。

題干：What’s the weather like in autumn？

選項：A sunny and cool? B warm and windy? C hot and rainy

掌握技巧。閱讀教學的另一個重要任務就是引導學生掌握一定的閱讀技巧，形成閱讀能力。例如，在教英語六年級上“How did you go to Hangzhou”一課時，可以設置下圖中的“按點”題目，引導學生把握文章的關鍵信息。這一題目要在學生進行深入閱讀的時候出示，因為三個選項的句子表述比較相近，需要學生先在閱讀語段前了解題干和選項的內容，再認真閱讀，圈畫關鍵信息，最后做出正確選擇。教師可以根據反饋，了解每一個學生對關鍵信息的提取情況，調整下一步的教學內容。

題干：Why did they miss the flight？

選項：A I left my passport in the hotel.

B I left my cloth in the hotel.

C I left my shoe in the hotel.

3.課后練學，加強診斷

課后習題是學生學習過程中不可或缺的重要環節，是提高運用知識解決實際問題能力的有效工具。利用互動反饋技術進行大數據整理，不僅有利于教師全面了解學生學習情況，也有利于學生糾錯、自學能力的提升。

例如，在教“線段 射線 直線”這一內容時，在練習階段，教師設計了如下“按點”，考查學生對三種線的綜合認識。

題干：線段是直線的一部分。選項：①對? ②錯

將所學知識建立聯系是一種重要的學習能力，而這種學習能力需要常抓不懈，不斷培養。通過課堂反饋，學生完成較好，整體來說較好完成了本節課的教學目標。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃課題一般課題“利用互動反饋信息進行精準教學的方法研究”（課題編號：CDDB19330）研究成果