新課改背景下高中物理高效教學策略探究

吳雷

摘要：新課程改革進程逐漸深入，實現教學成效的有效提升是當前教育各方重點關注的內容。物理學是研究物質最一般的運動規律和物質基本結構的學科，其包含的內容豐富且具有一定抽象性，因此在教學與學習進程中存在一定難點，與此同時，高中階段學生的主要學習任務便是為高考作準備，并且物理課程對學生學習成績具有重要影響，因此關注物理科目的教學效率是教師的重要教學目標。為此，教師應積極探究新課改背景下高中物理高效教學策略，推進學生的學習進程。

關鍵詞：新課程改革;物理;高中階段;高效教學

高中物理課程的重要性與難度逐漸引起教育各方的重視，教師逐步深入探索高效的教學方式，但是目前教學中仍舊存在以下三方面問題：首先，課堂形式較為守舊傳統，使得本就具有難度且抽象的知識更不易被學生理解與掌握，從而導致課堂效率低，學生學習效率也隨之下降;其次，受學校現實條件以及教師重視度較低的影響，實驗教學內容較少，學生無法通過實驗進程正確感知課程知識;最后，忽視總結與反饋環節，學生無法針對調整學習方式，教師無法有效調整教學策略，教學陷入僵局。為此，本文作者從創新課堂形式、理論實驗并重以及重視總結回顧三個方面闡述教學策略，力求構建高效課堂。

一、創新課堂形式，提高教學效率

目前傳統的教學形式已經嚴重阻礙了高中物理教學進程，因此教師應積極尋找并運用新型課堂形式，一方面完善目前的教學結構，另一方面激發學生的學習興趣，促使其主動參與課程教學進程中。為此，教師應創新課堂形式，例如：教師運用微課手段講解“勻變速直線運動的規律”這一課，首先教師尋找展示“勻變速運動”的視頻資源作為課程導入，運用動態性的視頻幫助學生直觀理解抽象觀念，激發其探索后續課程內容的興趣，為其后續學習課程知識奠定良好基礎;其次，教師尋找并播放講解課程內容的微課視頻，替代部分課程講解活動，彌補傳統教學內容的短板，以此學生可初步完成自主學習過程，掌握基礎知識，隨后教師結合課程的重點內容以及理解難點，講解課程，省去教師講解基礎知識的時間，為學生的自主思考留有更多時間;最后，在課程結束前，教師再次播放微課視頻，引導學生結合自己對知識的掌握程度，針對性完成查漏補缺環節，完成初步的復習環節。由此可見，教師創新課堂形式，有助于省去教師冗余講解，學生的自主學習與復習環節被引入課堂上，減輕學生課后學習負擔，從而切實提高課程教學效率。

二、理論實驗并重，全面掌握知識

物理科目的發展離不開實驗的開展，因此實驗教學是物理教學的重要形式之一，并且實驗教學可以幫助學生在實踐過程中理解課程知識，加深其對知識的印象，因此，教師應重視實驗教學活動的開展。為此，教師應注重教學中的理論與實驗并行，例如：教師在講解“相互作用”這一單元內容時，首先，在講解“重力”這一課時，教師要求學生選擇兩種質量相差較大的物體，并且在同一高度松開手讓其自由墜落，隨后觀察哪個物體先落地，以此推進學生通過親身實踐的方式感受重力這一知識點，加深其對知識的理解;其次，教師在講解“摩擦力”這一內容時，先簡單講解課程知識，促使其初步了解課程內容，隨后要求學生運用卡紙制作一個30度與45度的斜坡，引導學生將同一塊橡皮分別放在斜坡上，帶領其觀察橡皮在其上是否會產生運動現象，以及分析此時橡皮在斜坡上受的力，以此通過實驗的過程推進學生對摩擦力這一概念的理解與掌握。由此可見，教師在課程教授階段，重視進行理論與實驗教學的配合，有助于深化學生對知識的理解，并且還可推進學生重視物理教學中的實驗進程，從而有效培養其科學學習物理的觀念，促使學習成效不斷提升。

三、重視總結回顧，實現教學反饋

總結與回顧是學生進行知識回想的重要環節，有助于學生在其中鞏固知識記憶以及梳理知識框架，是學習活動的最后一環。教學反饋是教師掌握學生學習成效的重要途徑，對于學生獲取教師科學的指導以及教師針對性調整教學策略具有重要意義。為此，教師應重視總結與回顧環節，高效完成教學反饋環節，例如：教師在講解完“機械能和能源”這一課后，首先，要求學生自主回顧課程知識，根據其對知識的理解與記憶構建知識框架，以此學生可完成初步的復習環節;其次，教師結合學生列出的知識框架，掌握學生對知識的掌握程度，并且提問學生是否還有存疑知識點，隨后教師依據其對學生學習情況的了解，針對講解課程的重難點，幫助學生全面掌握課程知識;最后，教師依據學生課堂表現與其展開交談活動，為其后續學習模式的調整提供方向，并且教師詢問學生的意見與建議，完善教學模式，實現教學反饋。由此可見，重視課程的總結回顧環節，可以推進教學反饋環節，從而保證教學進程的完整性，促使其形成閉環，從而推進學生學習效率的不斷提高，并且推進教學成效持續穩步提升，進而實現新課改的任務與要求。

綜上所述，首先，新課程改革進程要求教師關注教育模式的完善與創新，以推進教育進程的持續發展;其次，高中物理課程對學生的學習成績及未來發展具有重要影響，但是其在學習與教學進程中存在一定難度;最后，目前高中物理教學現狀不容樂觀，尋求高效教學方式迫在眉睫。為此，教師應順應新課改要求，正確認識高中物理教學的意義與難度，深入分析教學現狀，制定高效教學策略，推進教學成效與學習成效同步提升。

參考文獻：

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[2]殷紅艷.新課改背景下高中物理課堂有效性教學策略研究[J].讀天下：綜合，2018（23）：1.