激發(fā)學生學習語文的興趣

曹麗秀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。《語文課程標準》指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生學習語文的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。只有激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入語文的殿堂，讓學生樂學好學，語文教學才能達到事半功倍的效果。如何才能激發(fā)學生學習語文的興趣？

一、建立良好的師生關系

“親其師，信其道”，師生關系不僅僅是知識的傳授，更重要的是情感的交流。俗語說：“愛屋及烏”，在教育中也存在同樣的情況。不管什么課，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，要想激發(fā)學生的學習興趣，必須建立良好、友善的師生情誼，培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。

二、開展豐富多彩的活動

興趣帶有強烈的情感傾向和個體特征，它能使學生的學習由難變易，由苦變甜，初中學生正處于長身體、長知識的時期，每天都精神煥發(fā)，精力充沛，競爭意識很強，開展豐富多彩的語文活動尤為重要。通過詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、新聞發(fā)布會、故事會、辦小報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等活動，學生“八仙過海，各顯神通”，在語文知識的長河中遨游，感到其樂無窮，充分發(fā)揮自己的特長和才能。這些活動大大地激發(fā)了學生的學習興趣，同時使教師深入了解了學生的優(yōu)點和不足，大大提高教學的針對性和有效性。

三、打造高效的智慧課堂

（一）把微笑和尊重帶進課堂

教師的情緒對整個課堂氣氛起著至關重要的調控作用，對學生的思維和心理起著暗示作用。語文老師帶著愉快的心情走進課堂，學生也會感覺比較輕松，思維便會活躍起來，課堂氣氛熱鬧，學習氣氛濃厚，學習興趣便激發(fā)出來，教學效果可想而知。所以，教師必須調整好自己的心情，把微笑和尊重帶進課堂，給學生一種愉快的心理暗示，創(chuàng)造一種輕松、和諧的語文課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

（二）落實學生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學中，為了完成教學任務，往往比較重視知識的傳授，而輕視了能力的培養(yǎng)，因而大多采用填鴨式教學。這樣的教學，學生學習容易疲倦，毫無興趣可言，教學效果往往事與愿違。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。因此，教師要準確把握教學內容，注重啟發(fā)，巧設疑問，激發(fā)興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生自主學習、合作探究，真正落實學生的主體地位，打造高效的智慧課堂，才能有效地提高教學效益。

（三）把寬容和民主帶進課堂

把寬容和民主帶進課堂，語文教學不能束縛學生的思想，必須給學生一定的自由空間，就像魚兒只有在大海之中才能自由游弋、鳥兒只有在天空之中才能自由翱翔一樣，學生也只有在一種相對自由的課堂中才能真正地學習到博大精深的語文知識。在課堂上有許多學生會提出與老師的觀點不一甚至完全相反的觀點，部分教師的做法是嚴厲的批評以維持自己的“尊者”地位，結果反而使學生不再積極發(fā)言，這樣有可能就斷送了這些“文學大師”的前程。應該鼓勵學生敢于質疑，允許學生有不同的看法，讓學生在課堂上插上想象的翅膀自由馳騁，收獲快樂的體驗和豐富的知識與技能，培養(yǎng)學生批判性思維。

（四）科學運用現(xiàn)代教育媒體

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以憑借其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。現(xiàn)代多媒體技術可通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

（五）對教學過程進行綜合評價

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價主體。學生在評價別人的成功和被別人評價成功的過程中滿足了好奇，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。教師不僅要關注學習結果的評價，還要注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃光點位要及時表揚，對積極主動參與學習的學生給予充分肯定，做到知、情、意、行綜合評價。評價要及時、準確、科學、合理，讓課堂充滿活力，使學生感受到成功的喜悅，有更多的獲得感，充分調動學生的學習積極性，高質量地完成教學任務。

四、成為“博學家”型語文老師

教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源。語文課成功的關鍵在于語文老師是否有著扎實學識，即是否是一個“博學家”。語文教師的“博學”，不僅僅是要掌握豐富的語文相關知識，還要了解國內外時事、與語文教學有關的知識，真可謂“上知天文地理，下知古今中外”。這樣，教師就能隨心所欲的駕馭課堂，帶領學生在知識的海洋中自由馳騁。因此，語文老師不但要精通語文學科的知識，而且要了解各種與語文相關的知識，做一個“博學家”，才能全方位、全口徑地激發(fā)學生學習興趣。

總之，語文教師要充分利用各種主客觀因素和教育教學手段，成為學生的良師益友，才能達到“親其師，信其道;尊其師，奉其教”的教育效果，進而激發(fā)學生的學習興趣，才能高質量地完成教學任務，獲得豐碩的教育成果。

【本文系廣東省廉江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題“如何激發(fā)學生學習語文的興趣”（課題編號：2019LJYB053）研究成果之一】