提升微視頻在初中英語教學(xué)中的運用有效性

芮秀婷

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的日益成熟，多媒體教學(xué)漸漸成為了英語學(xué)習(xí)的一種重要途徑。而微視頻作為一種簡潔、有效，趣味性強的教學(xué)資源則被廣泛的運用于英語課堂教學(xué)之中。它的出現(xiàn)使得英語課堂不再沉寂，課堂氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也大大提升，充分彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足。本文針對微視頻在初中英語教學(xué)運用中出現(xiàn)的幾點問題進行了深入分析，并探索出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;微視頻教學(xué);有效運用

一、微視頻在初中英語教學(xué)運用中存在的問題

（一）微視頻未能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)活動。眾所周知，微視頻具有強大的視聽效果，它那生動有趣的畫面和聲音可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，活躍了英語課堂氛圍。但是，很多時候?qū)W生僅僅是被視頻中的畫面和聲音吸引，并未能深入思考。比如我在教授九上Unit7 Films Welcome to the unit的時候， 我利用微視頻導(dǎo)入一些影片類型，如：action film， science fiction film， horror film等，并伴有相應(yīng)的介紹。但是學(xué)生在觀看過程中只關(guān)注了影片圖片和內(nèi)容，一直討論的是“這部影片是某某明星主演的”，“那部影片我看沒看過”，當問到他們這些影片分別是什么類型的片子，用英文怎么說時，全然不知，盡管微視頻中已經(jīng)反復(fù)介紹了。由此看來，本節(jié)課中微視頻的作用收效勝微，并未達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）教師未能針對微視頻的內(nèi)容設(shè)計有效的英語聽說讀寫活動。很多老師在上課時只是把微視頻作為一種課前熱身運動，僅僅把它作為一個吸引住學(xué)生注意力的工具，并未對其作用進行深入探討和充分利用。也就是說老師未設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動來進一步挖掘視頻內(nèi)容，探討微視頻與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。很多時候只是放完視頻后就結(jié)束或者蜻蜓點水地說一下，繼續(xù)下一個學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生并不知道為什么要看這個視頻，也不知道它和本課學(xué)習(xí)有著什么樣的聯(lián)系，只是停留在看視頻的層面，原有的知識存儲未能被激發(fā)，這種單純地把微視頻作為一種活躍課堂氣氛工具的教學(xué)，只會讓微視頻失去它在英語教學(xué)中應(yīng)有的作用，效果可想而知。

二、加強微視頻在初中英語教學(xué)中有效運用的方法

（一）借助微視頻導(dǎo)入單元主題，激活學(xué)生已有認知，輸出語言。每個單元都有自己的主題，在進入一個新單元的學(xué)習(xí)時，教師可以在單元的第一課時導(dǎo)入與單元主題相關(guān)的微視頻，并鼓勵學(xué)生圍繞微視頻開展話題討論，以此來激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備，刺激學(xué)生的語言輸出。這充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生在已有知識和新知識之間搭建起一座橋梁，既鞏固了學(xué)生已有的知識，同時也為新知識的學(xué)習(xí)提供了鋪墊，以舊知促新知。以蘇教版牛津英語八年級下冊第五單元為例，該單元的主題為Good Manners，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，并且知曉中西方文化的差異。聽說板塊主要介紹了日常生活中的一些好和不好的行為習(xí)慣，并教學(xué)生學(xué)會判斷good manners and bad manners;閱讀板塊涉及中西方文化差異，主要通過When in Rome這篇文章來介紹英國的一些禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識;讀寫板塊講的是餐桌禮儀，培養(yǎng)學(xué)生文明用餐的習(xí)慣。當我們在進行這一單元的教學(xué)時，可以在第一課時導(dǎo)入一個與單元主題相關(guān)的微視頻，視頻內(nèi)容為西方國家的一些禮儀及文化。如：針對視頻中印度人用手吃飯以及隨地大小便的內(nèi)容教師可以對學(xué)生進行提問：“In China， do we eat with our hands？ Will we poop and pee everywhere？ Then， do you think poop and pee everywhere is a good manner？ And what should we do？”通過對這些問題的思考和討論，可以幫助學(xué)生對good manners and bad manners有一個最基礎(chǔ)的認知，從而培養(yǎng)他們判斷是非對錯的能力，同時也引發(fā)學(xué)生對不同國家文化差異的感知，讓他們知道不同國家有不同的文化，當我們身處異地時要懂得入鄉(xiāng)隨俗，要表現(xiàn)出好的禮儀。因此，Good Manners這一主題就被凸顯了。并且通過問題討論，學(xué)生不僅對單元主題有了深刻認識，而且已有的知識儲備也在討論中被激活。比如，學(xué)生在探討及回答老師提出的關(guān)于微視頻內(nèi)容的一些問題時，他們腦海中的一些詞匯及表達會被喚醒，像we should/shouldn’t...， It’s necessary for us to...， Don’t...這些句型就會被提起，這樣就為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了語言基礎(chǔ)。

（二）基于微視頻內(nèi)容設(shè)計聽說讀寫活動鏈，促進學(xué)生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展。教師可以針對微視頻的內(nèi)容設(shè)計視聽說活動，在設(shè)計活動時要充分挖掘視頻中的各種資源，如圖像、聲音、文字等，促使學(xué)生在視聽說活動中提升語言技能。以蘇教版牛津英語八年級下冊第八單元為例，該單元的主題為A Green World.在進行該單元的學(xué)習(xí)時，教師可以導(dǎo)入世界環(huán)保日的宣傳視頻，視頻內(nèi)容涉及了世界不同人民對環(huán)保工作所做的貢獻。通過問題“What makes a green world？ Did you do something to protect our environment ？”引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)保的意義以及自己在日常生活中是如何保護環(huán)境的。在這一活動中，學(xué)生開始初步感知主題并進入話題情境，激活環(huán)保話題的已有知識，并將其轉(zhuǎn)化為語言說出來。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，記錄不同國家采取的不同環(huán)保措施，在與小組成員分享的過程中補充信息。這一活動充分發(fā)展了學(xué)生的聽力技能和讀寫的技能，同時培養(yǎng)了他們的合作精神。最后，通過對“How can we make a green world？”這一問題的探討，深化主題，引起學(xué)生對環(huán)境保護的重視并采取行動來保護環(huán)境。

總之，作為教師，我們應(yīng)充分了解微視頻在初中英語教學(xué)中的效用性，運用有效措施使其發(fā)揮最大的教學(xué)價值。