探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生命教育

婁碧霞

摘要：生命教育是一個(gè)永恒的課題，而為了讓生命教育得到更加具體化的推進(jìn)，就要不斷加強(qiáng)生命教育與各個(gè)學(xué)科之間的緊密結(jié)合。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要聯(lián)系英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，完成生命教育的滲透，采用科學(xué)的教學(xué)方法提到學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。基于此，本文就在分析生命教育內(nèi)容和重要性的同時(shí)探究了在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施生命教育的具體策略，為初中英語(yǔ)生命教學(xué)的推廣和運(yùn)用提供了有力參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生命教育;融合;策略

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的更迭，各個(gè)國(guó)家之間的文化交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為主要的交流語(yǔ)言，其在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)的地位也越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育質(zhì)量和水平的分析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)體系不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問(wèn)題，這就使得如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量成為了廣大教育工作者需要共同思考的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要考慮到初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我發(fā)展意識(shí)，這就需要抓住時(shí)機(jī)完成對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)不同課程的內(nèi)容完成生命教育的滲透，彰顯生命教育的價(jià)值，促進(jìn)教育教學(xué)工作完成由點(diǎn)及面，由表及里的升華。

一、在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展生命教育的基本內(nèi)容

生命教育從本質(zhì)上來(lái)看，就是在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生命，并樹立珍愛(ài)生命的意識(shí)，這是蘊(yùn)含于不同課程內(nèi)的重要人文精神，也是推動(dòng)教學(xué)朝著深層次發(fā)展的關(guān)鍵，在具體的初中英語(yǔ)課堂上，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，理解生命的內(nèi)涵和本質(zhì)[1]。為此，生命教育更應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

首先，生命教育要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，每個(gè)人的生命都只有一次，而且是短暫的，在教育教學(xué)工作中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義，認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命既代表著家庭，又代表著祖國(guó)的希望和未來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中珍惜生命，熱愛(ài)生命，并教會(huì)學(xué)生在有限的生命時(shí)間內(nèi)多一份對(duì)家庭集體和社會(huì)的貢獻(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

其次，還要幫助學(xué)生完成對(duì)生命生存價(jià)值和死亡價(jià)值的教育。生存價(jià)值也就是要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和能力，幫助其在學(xué)習(xí)和生活中以更加自信，自強(qiáng)，自立，自尊的態(tài)度迎接困難和挑戰(zhàn)，在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)中積累生存知識(shí)和生存技能，強(qiáng)化學(xué)生的生存意志和本領(lǐng)，樹立正確的生命觀。死亡教育是相對(duì)于生命教育來(lái)說(shuō)的，它需要學(xué)生掌握生命的意義和本質(zhì)，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中樹立珍愛(ài)生命，尊重他人生命的意識(shí)，養(yǎng)成一定的集體觀念，進(jìn)而不斷優(yōu)化生命教育的主旨和內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)與生命教育結(jié)合的具體方法

（一）在把握教材的基礎(chǔ)上滲透生命教育

在初中階段的英語(yǔ)課堂上，在具體的教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，要緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生完成教材內(nèi)容的溝通交流，可以指導(dǎo)學(xué)生完成心理調(diào)節(jié)，控制情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)理解與包容[2]。

比如，在初中英語(yǔ)課堂上，教師為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成教學(xué)導(dǎo)入，可以借助名言名句的解釋，幫助學(xué)生更好地從句子的解讀中理解生命的內(nèi)涵。比如，教師可以用：“Iam happy， Iam active， I am initiative”這個(gè)句子更好地吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)邊讀邊解釋讓學(xué)生理解這句話的深層含義。而且，教師也要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成更深入的交流，讓課堂變得更加充實(shí)。在完成閱讀材料的學(xué)習(xí)時(shí)，在《Keeping healthy》一課的解讀中，教師要針對(duì)閱讀材料的內(nèi)容提出相關(guān)的議題：引導(dǎo)學(xué)生思考在健康的飲食對(duì)我們的生命健康有什么樣的影響，組織學(xué)生以小組為單位探究要怎樣養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，學(xué)會(huì)完成健康食譜的設(shè)計(jì)。而教師在這時(shí)就要做好相關(guān)的疏導(dǎo)工作，完成生命教育理念的滲透工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變意識(shí)和思維。在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究什么樣的飲食習(xí)慣才是健康的，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到，學(xué)好英語(yǔ)課程可以在日常生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)與他人交流，并且深入把握這節(jié)課程蘊(yùn)含的人文哲理，構(gòu)建更加系統(tǒng)的生命教育體系，讓生命教育可以更好地根植于學(xué)生的內(nèi)心。

（二）在文本解讀中深化學(xué)生生命意識(shí)

在學(xué)生日常生活中，接觸最多的是狹義的生命教育，其中，就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，在有限的生命時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更多的精神財(cái)富。為此，初中英語(yǔ)教師要在課堂上完成由淺入深的生命教育工作，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，在科學(xué)的手段引導(dǎo)下推動(dòng)學(xué)生正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義和實(shí)現(xiàn)途徑[3]。

比如，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)閱讀素材的深入解讀，從Our World的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)下更深入的了解不同野生動(dòng)物具有的生命特點(diǎn)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，直觀形象的為學(xué)生展示大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)分析生物體的生命周期，而且，教師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何解決野生動(dòng)物滅亡的情況這一議題展開(kāi)深入的討論，組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，得出解決問(wèn)題的不同方法： We shouldn’t kill animals; We shouldn’t cut down trees and forests; We should make giant panda reserves bigger。在小組合作中，學(xué)生通過(guò)搜集資料，理清思路，就能對(duì)生命產(chǎn)生新的認(rèn)知，有效提高學(xué)生愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，幫助學(xué)生提升閱讀和口語(yǔ)能力，形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的相關(guān)理念。在開(kāi)展閱讀教材的深度解析時(shí)，Birdwatchers，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的生命可以維持自然環(huán)境的穩(wěn)定，幫助其樹立珍愛(ài)生命的意識(shí)，體驗(yàn)到人與自然和諧發(fā)展的意義。這樣一來(lái)，就能逐漸在文本解讀中保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具體的對(duì)話情境，承擔(dān)當(dāng)代人的社會(huì)責(zé)任，讓生命教育真正落到實(shí)處，提高教育的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上做好生命教育滲透工作能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的歷程，樹立正確的生命觀。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持以生為主的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)生命，珍視生命。與此同時(shí)，教師也要找到生命教育與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，采用科學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給予學(xué)生更深刻的啟發(fā)。進(jìn)而在提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，為教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芹.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，09：137.

[2]周平.為課堂增添生命的色彩一例談初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與思考[J].成功（教育），2019，22：120.

[3]王惠霞.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)方法改革[J]現(xiàn)代交際，2018，01：174- 175.