試論如何優化中職財會專業教學

馬曉輝

摘要：隨著職業教育的發展，如何優化中職專業教育成為至關重要的問題，關系到職業教育的質量，也關系到職業教育人才的培養。中職財會是相對對基礎知識要求較高的專業，本文通過聚焦中職財會專業教學，嘗試提出中職財會專業教學的優化策略。

關鍵詞：財會;中職;教學

引言：

隨著教育的不斷發展，我國對職業教育的關注度也在不斷提高。職業教育關系到一個國家培養的技術人才，但在我國傳統的·教育觀念中，無論是教師、家長還是學生對于職業教育都缺乏足夠了解，甚至對職業教育缺乏偏見，認為只有學習成績不好的學生才會選擇對讀中職學校。這是一種對職業教育的不正確理解。職業教育除了培養具備專業人才，也是構成一個更加基礎行業建設的重要組成部分。近年來，隨著大學的大眾化發展，許多大學生主要學習通識教育，沒有相關技術經驗，國家對職業教育人才需求量非常大，職業教育也就受到越來越高的知識。中職學校教學效率的提高是至關重要的問題。本文聚焦中職財會專業，探究優化中職財會專業教學的策略。

一、中職財會專業教學現狀及問題分析

（一）學生學習積極性差

職中學校的學生普遍是在中考時相對成績較差，難以進入普通高中而被迫進入職中學校，這些學生有一個很普遍的特點，對于學習普遍缺乏積極性，在義務教育階段的學習過程中成績普遍較差，在學習過程中容易遇到各種挫折，挫傷了其學習積極性，所以這些學生普遍有厭學情緒。當他們進入職中學校，有的是為了混日子，有的則是確實想學習但經常力不從心，在學習過程中需要教師的督促，自身缺乏學習的積極主動性，學習效果較差。1[1]

（二）學生學習能力較差

職中學校的學生普遍學習能力較差。有的學生有很強的舉一反三能力，在理解了一個知識點以后很容易進行知識的遷移，建構自己的知識。有的學生則不一樣，對于知識的遷移能力很差，需要教師為其在新知識與舊知識搭建起一個連接點，學生才能完成知識的遷移，但這也是容易被老師所忽略的，很多學生因為思維能力的差異，需要他人極強的干涉才能跨越阻礙，如果無法順利解決或者沒有及時清晰梳理，就會在之后的學習過程中遇到更多更大的阻礙，越加難以有效解決。所以學生學習能力的欠缺也是影響職中學生學習效率的主要原因。

（三）教師教學不注重方法

我國長期對職業教育存在偏見，由于各地經濟發展水平不同和教師的個人原因，教師的水平具有很大差異，有的教師在教學過程中照本宣科，不關注學生的反應，也不會主動去了解學生可能遇到的阻礙，學生學習遇到的困難也就在學習過程中一點點堆積，最后大到難以解決，學生也越來越對學習沒有信心。有的教師則自身存在教育偏見，對待學生遇到的問題也缺乏足夠耐心，容易責罵學生，也會傷害學生的自尊心，打擊學生的學習積極性。

二、優化中職財會專業教學的策略

（一）化難為簡，降低學生的理解難度

財會專業作為一個專業學科，不僅僅要求教師傳授相關知識，對于學生數學、統計和管理等學科均要求有一定的基礎，是一個綜合性很強的學科。如果知識通過教材呈現給學生的內容較為抽象，學生難以理解，如果教師照本宣科呈現給學生，學生非常難以接受，進一步影響學習的興趣和信心。所以作為職中教師，一定要對知識進行加工，降低知識的理解難度。

例如：在教學過程中教師應該盡可能將其他學科應具備的知識穿插其中，再傳授給學生，盡可能舉具體形象的案例，以及故事，對知識進行加工，將抽象知識具體化，總之在教學過程中，要盡量化難為簡，降低知識的難度，盡可能提高學生的積極性和好奇心，增強學習的趣味性。

（二）教學要采取合適的教學策略

每個學生能力具有差異，知識基礎建構有差異，對知識的理解能力也自然具有很大的差異。特別對于職中學生來說，每個學生學習能力存在差異，學生遇到問題的原因也各不相同。所以教師在日常教學過程中應該理解每一個學生的特點，對于學習存在困難要充分了解其存在問題的原因，如果知識結構沒有建構好的原因和內容，針對性的尋找方式加以解決，通過觀察了解、隨堂測驗，對不同學生進行因材施教。

例如：對于中職學生來說普遍缺乏學習主動性，這些學生不會像高中生一樣，遇到問題主動尋找老師加以解決，中職學生的學習具有很強的被動性，依靠教師的督促才能進行，所以需要教師的主動關心與詢問，僅僅依靠考試才來檢測，可能也為時已晚，學習遇到的問題需要及時得到解決，教師需要對學生多加以了解，采取學生所喜愛的教學方式。

（三）增強教學形式多樣性

教學過程中教學內容、教學形式、教學作業的趣味性對學習效果也有很大的影響，學生對于一個知識點或者教師的有趣講解如果能產生好奇心，就能夠對學習內容產生興趣，進而就會對學習有主動性，積極主動的參與到學習的全過程，即使沒有家長和老師的不斷督促也能自己去嘗試解決問題。2[2]教學過程中各個環節都可以通過教師的設計，中職財會專業教學課堂應該將各種類型的課堂形式充分結合在一起，并根據不同教學內容靈活加以運用，同時不斷增加學生所感興趣的話題或者游戲，讓課堂真正活起來，學生能積極主動參與其中。

例如：教師可以在一堂課中將學生進行分組，讓學生組成一起共同組隊完成學習任務，通過學生之間的互幫互助，讓學生在任務的引領下主動參與到學習過程中，主動學習，主動發現問題、解決問題。

（四）教師要樹立正確的教育觀念

許多教師對于職中學校的學生受社會觀念的影響，存在諸多偏見，認為就是一群成績不好的學生，在教學過程中缺乏耐心，甚至敷衍了事，并沒有真正盡到作為教師的責任，學生難以在課堂上學到足夠的知識，也影響學生的學習興趣。所以教師樹立正確觀念非常重要。

例如：教師應該定期接受培訓，不斷在職業教育過程中樹立正確的教育觀念，發現學生的差異性，要客觀對待，真誠的關心愛護學生，幫助學生樹立自信心。

總結：

在職業過程中可能經常遇到許多教育問題和挑戰，但作為一名教育工作者，需要不斷改進教學策略，善于反思，從自身出發發現問題，聚焦問題，真正做到為每一個學生的發展服務。在職中財會職業教育過程中，面對較難的知識，也要切合學生實際加以解決，真正促進每一個學生的發展。

參考文獻：

[1]王國兵.關注職業教育 關愛中職生成長[J].維普網，2014-8.

[2]呂河彬.淺談中職學生自信心的培養.中國學術期刊網[M]，2011-10.