淺談小學數學教學中空間觀念的培養策略

韋允芬

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞著小學數學教學也發生了較大的轉變，從傳統的教授學生數學知識轉變為培養學生的數學核心素養和數學綜合能力。空間概念就是核心素養中重要的一種體現，小學生在學習數學知識的過程中，需要對客觀事物進行觀察，展開想象，并且分析其中關系，只有這樣，才能完成空間與平面之間的關系，加深學生對數學知識的認知和理解。

關鍵詞：有效引導;結合實際;結合生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學數學是小學教學體系中重要的組成部分，對學生的學習和生活有著重要的影響。但是，數學知識比較抽象，加之小學生的理解能力有限，在學習過程中比較吃力。基于此，在小學數學教學過程中，教師要轉變傳統的教學理念，采取行之有效的教學方法培養學生的空間想象力，并且引導學生將生活中常見的一些物體想象成幾何體的組合，以此來鍛煉學生的空間想象力，保證學生的學習效率和學習質量。

一、注重對學生的思考進行有效的引導

對于小學數學教學而言，要想培養學生的空間想象力，需要采取有效的措施引導學生進行思考和實踐。所以，教師在培養學生空間概念的過程中，需要著重引導學生開展具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中提升自身的空間想象力。例如，在學習人教版數學《三角形》這節內容時，在實際的教學過程中，教師可以引導學生采用身邊的書本，制作一個簡單的三角形，然后讓學生觀察一下，三角形有哪些的特征。不僅如此，教師還要引導學生思考一些三角形的變化方式，通過不同的變化，能夠得出不同的三角形，分別為直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。通過這些在實踐的方式，引導學生展開思考，進而鍛煉學生的空間想象力，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

二、結合小學生的實際生活經驗，加強空間觀念的培養

對于小學生而言，已經具備了一定的生活經驗，這也為教師培養學生的空間想象力奠定了堅實的基礎。在實際教學過程中，教師要想有效提升學生的空間想象力，就需要結合學生的日常生活中的物品，采用生活化的教學方法，拉近數學知識與實際生活之間的距離，進而實現預期的教學目標。例如，在學習人教版數學《長方形和正方形》這節內容時，教師就可以引導學生對生活周圍的失去進行測量，比如，教師引導學生測量一些書桌，看一看書桌是長方形還是正方形;測量一些教材，看看是長方形還是正方形;這樣一來，通過學生動手測量，有效地加深了學生對數學知識的認知和理解，不僅保證了學生的學習效率和學習質量，同時也有效地提升了學生的空間想象力，促進了學生的數學核心素養和數學綜合能力。

三、實際操作，深化學生理解

小學數學知識與學生的實際生活有著密切的聯系，很多數學知識都能夠在實際生活中找到其身影。但是，由于小學生的年齡比較小，生活經驗比較匱乏，對事物的認知還處于初級階段，有些小學生還沒有充分建立起事物的基本概念。在這種情況下，教師要積極引導學生展開實踐操作，通過實踐操作的方式來加深學生對數學知識的認知和理解。例如，在學習人教版數學《分數的初步認識》這節內容時，由于分數的概念比較抽象，所以，在實際的教學過程中，教師就可以引導學生想象一下過生日切蛋糕的場景，讓學生回憶一下將蛋糕平均分成了幾個部分，自己吃了其中的幾份;在引導學生思考一下，夏天在吃西瓜的時，我們都是切開吃的，自己一次也就只能吃幾瓣而已，通過實際生活中的案例，讓學生明白分數的概念和表現形式。隨后，教師引導學生展開實踐，讓學生拿出一張紙，將紙平均分成四份，分給周圍的學生，讓學生思考一下，分數的表現形式，以此來加深學生對分數的認知和理解，提高學生的學習效率和學習質量，以此來促進學生的空間想象力。

四、教學實踐化，增強學生的空間觀念

隨著新教改的不斷深入，對小學數學教學也提出了更高的要求，要求教師不僅要創新理論教學的方法，還要積極引導學生展開實踐操作，讓學生在實踐操作過程中加深對數學知識的認知和理解，以此來促進學生空間概念的影響。基于此，在小學數學教學過程中，教師要結合教材，發揮學生的空間想象力，以此來提升學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版數學《圖形的運動》這節內容時，教師就可以引導學生進行實踐，讓學生拿一個小輪，并讓小輪在桌面上滑動，看看小輪運動的軌跡是一個什么樣的形狀。另外，教師還可以讓學生準備一個長方體和正方體，讓學生對長方體或者是正方體進行拆解，讓學生在實際的拆解過程中加深對知識的認知和理解。經過學生的觀察發現，無論是長方體和正方體都具有六個面，而且，正方體的每一個面都是相同的，而長方體的對面是相同的。這樣一來，經過學生的實踐觀察，有效地加深了學生對數學知識的認知和理解，不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，有效地提高了學生的空間想象力，促進了學生的數學核心素養和數學綜合能力。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師不僅要加強學生的數學理論教學，同時需要有意識地鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生的空間想象力，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力，為學生日后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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