淺談合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

張萍

摘要：在高中物理教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并通過多種合作性活動的開展來加強(qiáng)師生、生生之間的互動，以確保學(xué)生在小組內(nèi)的交流與思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在以往的物理教學(xué)過程中，教師的簡單講授導(dǎo)致學(xué)生的課堂活動參與度并不高，直接影響學(xué)生的活動積極性，所以，為了有效的落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，也為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師可以將合作學(xué)習(xí)與實(shí)際的物理教學(xué)融合在一起，通過相關(guān)活動的有效應(yīng)用來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);競爭意識;新課程改革;創(chuàng)新能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

高中階段的物理知識相對來說比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，所以，對于很多學(xué)生而言比較困難，再加上，很多物理知識都是比較具有實(shí)踐性的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維的時候，也需要開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動，這樣才能在新課程教學(xué)改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，使學(xué)生在問題的獨(dú)立思考以及小組合作交流的過程中提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，同時，也能強(qiáng)化師生、生生在這個過程中的互動，以確保學(xué)生在自主交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終，也能促使高中物理課堂教學(xué)效率的大幅度提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識

通過培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的學(xué)習(xí)意識，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的時候，可以不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，而且，按照學(xué)生的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行合理有效的提升。教師在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時候，也需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，以此來提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對電流的熱效應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行有效對比和分析的時候，可以幫助學(xué)生對不同的理論問題進(jìn)行合理的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行有效的討論，進(jìn)而，發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，這樣也可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，也能增加學(xué)生在課堂中對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

二、符合新課程改革的要求

隨著新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，一線教師需要對課堂中所講解的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，這樣可能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于理論知識的理解，而且，對學(xué)生基礎(chǔ)知識利用能力的培養(yǎng)也有著十分緊密的聯(lián)系。而且，課改要求教師的教學(xué)要提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極的改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，但是，傳統(tǒng)單一講授式的課堂并不能很少的落實(shí)這一課改要求，所以，需要我們做出轉(zhuǎn)變，通過將合作教學(xué)活動的應(yīng)用來給學(xué)生搭建獨(dú)立思考的平臺，進(jìn)而，確保學(xué)生交流和探究中形成基本的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，也能為新課標(biāo)的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“時間和位移”這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對不同的理論知識內(nèi)容講解的時候，需要讓學(xué)生對于時間和位移的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，以此來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，進(jìn)而，讓學(xué)生對于運(yùn)動的描述變得更加的具備全面性。除此之外，在講解時間和位移知識內(nèi)容的時候，也可以借助不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，通過合作教學(xué)活動的參與，能強(qiáng)化學(xué)生在課堂當(dāng)中對物理課的學(xué)習(xí)和分析，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力

在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師也需要依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效的將不同教學(xué)活動的開展與學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的結(jié)合，這樣也能提高學(xué)生對比學(xué)習(xí)的思維意識，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，而且，在初級學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)思維模式有效期提升的時候，有也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而，幫助學(xué)生對不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的討論，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生對于重力產(chǎn)生的原因都進(jìn)行有效對比分析的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對日常物理生活現(xiàn)象的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的改變自己對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用方式，所以教師在提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時候，可以先讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中對重力的基本相互作用進(jìn)行合理有效的討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解力。

總而言之，通過提高課堂中知識內(nèi)容的講解效果，教師也需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于理論知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解幫助學(xué)生對不同的知識問題都可以進(jìn)行合理有效的探究，所以，有效的應(yīng)用合作教學(xué)法，不僅可以增加學(xué)生的合作意識，也能提高學(xué)生對理論知識以及實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的參與度，所以，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，確保學(xué)生在互相交流中形成學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬連軍. 高中物理合作學(xué)習(xí)策略研究[J]. 中外交流，2020，27（11）：386.

[2]李仕榮. 高中物理合作學(xué)習(xí)方法之我見[J]. 科學(xué)咨詢，2020（44）：106.