汲取“詩(shī)教”智慧，豐潤(rùn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)

王燕

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

“詩(shī)教”一詞最早曾出現(xiàn)在《禮記》中，“溫柔敦厚，詩(shī)教也?！币馑际峭ㄟ^(guò)學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)來(lái)進(jìn)行啟蒙教育，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)教化民眾，使之性情和善，有教養(yǎng)。溫儒敏老師說(shuō)，今天小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌，和古代的“詩(shī)教”是一脈相承的，都在提倡兒童多學(xué)一點(diǎn)詩(shī)。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從中國(guó)傳統(tǒng)的“詩(shī)教”中汲取智慧，豐潤(rùn)我們的課堂。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了很多詩(shī)歌，平均一學(xué)年有二十篇左右古詩(shī)詞，另外還有一些現(xiàn)代詩(shī)，特別是低年級(jí)的課文，大部分都是古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，就連童話、寓言故事等的語(yǔ)言也是充滿濃濃詩(shī)味兒。如何以“詩(shī)教”引領(lǐng)學(xué)生靜下心來(lái)讀、潛下心來(lái)悟，甚至還能插上想象的翅膀去寫，在詩(shī)歌的世界中感悟韻律語(yǔ)言之美、文化情感之美呢？

1.重視經(jīng)典誦讀，活躍課外的“詩(shī)教”。

小學(xué)生的天性就是天真，他們喜歡親近詩(shī)歌。清晨，陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)兒喧鬧，當(dāng)我們將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的殿堂，靜下心來(lái)自由誦讀古詩(shī)詞，一切就變得更美好了。我在班級(jí)開(kāi)展每日晨誦、晚吟、課前五分鐘誦讀活動(dòng)。一年四季不同的風(fēng)景，附上幾首應(yīng)景的詩(shī)文，我們的晨間不再單調(diào)，孩子們用美妙的童聲在詩(shī)歌的世界里徜徉。我們驚喜于“新年都為有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。”的早春芳華，沉浸于“日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花?！钡南膩?lái)童趣，陶醉于“明月松間照，清泉石上流?！钡那镪郧逍拢瑴嘏凇熬G蟻新醅酒，紅泥小火爐。”的冬日情調(diào)。四季就在童聲里燦爛，朗朗上口的古詩(shī)，孩子們讀起來(lái)流暢和諧、抑揚(yáng)頓挫，真是“玲瓏如振玉”。我們的晚間放學(xué)也不會(huì)顯得那么匆匆、浮躁，隨著童聲起伏變化的音律，詩(shī)歌情感自然而然地涌入孩子心田，即使他當(dāng)時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)具體描述那是一種怎樣的美，但是，從他們發(fā)亮的眼睛里、歡喜的神情中看出來(lái)了，他們被深深的吸引，相信，天長(zhǎng)日久的積淀，詩(shī)歌的精髓與韻味將會(huì)滋養(yǎng)他們每一個(gè)人生階段，詩(shī)歌中的語(yǔ)言之美將會(huì)根植于他們的靈魂，所有的詩(shī)詞熏陶都會(huì)成為他們的文化氣質(zhì)。

2.聚焦思維訓(xùn)練，關(guān)注課堂的“詩(shī)育”。

統(tǒng)編教材中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的古代和現(xiàn)代詩(shī)歌作品，詩(shī)的語(yǔ)言最精美、最有靈性，人們都會(huì)用“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”來(lái)稱贊覺(jué)得文章好、語(yǔ)言美。教學(xué)詩(shī)歌，我們就必須從這些語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生充分閱讀，用心靈與作品碰撞，用心靈與作者的心靈碰撞，在碰撞中，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，獲得思維的訓(xùn)練和發(fā)展。我們應(yīng)該讓詩(shī)歌成為語(yǔ)言生長(zhǎng)、寫作練習(xí)的特有源泉，溫儒敏老師曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文中文學(xué)類的閱讀與寫作教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視全面的“思維訓(xùn)練”，尤其是想象力以及所依存的“直覺(jué)思維”與“形象思維”的訓(xùn)練。語(yǔ)言精致的詩(shī)歌教學(xué)，在想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練方面，作用不可估量。

詩(shī)歌豐富多彩，語(yǔ)言凝練，這些膾炙人口的佳句，精練而平易的語(yǔ)言，是學(xué)生思維發(fā)展與核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，感受豐富的意蘊(yùn)，賞析語(yǔ)言和情感，學(xué)習(xí)再造表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀前行詩(shī)后，讓學(xué)生進(jìn)行想象，“詩(shī)人出發(fā)時(shí)是什么樣的情景？”學(xué)生在品讀中扣住“千里、一日、萬(wàn)重山”想象情境，體會(huì)李白終于要回到自己的家鄉(xiāng)時(shí)的高興喜悅之情。在學(xué)習(xí)《絕句》一詩(shī)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生默讀時(shí)圈畫(huà)表示景物的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的樣子，通過(guò)想象聞聞味道、聽(tīng)聽(tīng)聲音……并設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境運(yùn)用詩(shī)句表達(dá)內(nèi)心對(duì)春的贊美，學(xué)生的形象思維、直覺(jué)思維能力，就在明意悟情中得到訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《白鷺》，在交流體會(huì)“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑?！边@組排比式短句所表現(xiàn)出的一種絕對(duì)和諧之美時(shí)，拓展了《登徒子好色賦》“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短。著粉則太白，施朱則太赤……”讓學(xué)生體會(huì)關(guān)于美的文字表達(dá)可以如此精妙，引導(dǎo)學(xué)生感知從古至今保存美的方式就是文字表達(dá)，通過(guò)朗讀品味，進(jìn)行思維訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)言：迎春花開(kāi)了，那滿枝的金黃，（ ? ? ? ? ? ? ?）。那小姑娘可真好看，那眉毛、眼睛（ ? ? ? ? ）。

教師在課堂中將“詩(shī)育”變?yōu)樽杂X(jué)性為，通過(guò)語(yǔ)言理解和運(yùn)用，，我們學(xué)生的思維發(fā)展在審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞過(guò)程中得到訓(xùn)練，經(jīng)典文化必將在語(yǔ)文課堂中得到傳承和發(fā)展。

3.激勵(lì)真性情表達(dá)，釋放兒童“詩(shī)性”。

詩(shī)歌表達(dá)創(chuàng)作是閱讀積累到一定階段后的輸出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。筆者注重呵護(hù)學(xué)生豐富的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活舞臺(tái)，善于想象、樂(lè)于聯(lián)想的他們一走進(jìn)大自然“詩(shī)性”自然迸發(fā)。他們眼睛編充滿了好奇，描述的世界更是充滿了詩(shī)意。這是筆者班上的一名學(xué)生在春季雨后看到一只小小的蝸牛寫下的小詩(shī)：春雨蒙蒙/蝸牛睜開(kāi)細(xì)細(xì)的眼蘇醒/開(kāi)啟一生的旅行/

重重的殼是它的灰外套/慢慢地爬行/在斑駁的墻壁/努力地向著目標(biāo)/從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要退后/一面面墻就像一本書(shū)/攀爬的亮痕就是文字/寫出他們一生的夢(mèng)想/

只有生活有趣，心靈才充滿靈氣。當(dāng)孩子思維的眼睛打開(kāi)，看到了什么就把它寫下來(lái)，課間與一只飛舞的蝴蝶玩耍，到最后蝴蝶停歇在草坪上時(shí)才發(fā)現(xiàn)它是一只枯葉蝶，一群孩子甚是欣喜，“詩(shī)一般的語(yǔ)言”便如清泉流淌：

咦/蝴蝶哪兒去了/哦/它正一動(dòng)不動(dòng)地站在枝頭/穿著棕色的外套/把自己打扮成了一片枯葉/不起眼的枯葉/小朋友們也來(lái)啦/它又打開(kāi)翅膀/在溫暖的陽(yáng)光映照下/那雙翅膀金光閃閃/是春天里/最美的精靈/

寫詩(shī)是一瞬間的思維火花，更是長(zhǎng)期語(yǔ)言積累的一種升華，兒童的“詩(shī)性”是與生俱來(lái)的。學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去參觀興建的滬通鐵路長(zhǎng)江大橋后，有感而發(fā)：明天/滬通鐵路長(zhǎng)江大橋/將如長(zhǎng)虹橫臥/貫通南北/改寫中國(guó)橋梁建筑史/我要帶著奶奶/乘坐和諧號(hào)動(dòng)車組/依托江海/騰飛未來(lái)/過(guò)去的橋/閃耀著開(kāi)拓者的足跡/今日的橋/歡唱著開(kāi)放的壯歌

一篇篇小詩(shī)創(chuàng)作出來(lái)以后，我們要特別注意呵護(hù)他們的真性情表達(dá)，表?yè)P(yáng)、促進(jìn)、鼓勵(lì)，為班級(jí)編輯出版學(xué)生詩(shī)集，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們的詩(shī)性成長(zhǎng)。當(dāng)他們?cè)谧髌芳峡吹绞鹬约好值淖髌窌r(shí)，得意之情溢于言表。我們學(xué)會(huì)釋放學(xué)生的“詩(shī)性”，呵護(hù)真性情的言語(yǔ)表現(xiàn)和情感生發(fā)，學(xué)生的思維定會(huì)提升，智慧定會(huì)生長(zhǎng)。

統(tǒng)編版教材大幅度提高詩(shī)詞比例，就意味著語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，我們要適應(yīng)這種變化，在語(yǔ)文課堂改革中實(shí)現(xiàn)“詩(shī)教”汲取智慧，化以成德。作為語(yǔ)文老師的我們就應(yīng)該先通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己，做一個(gè)有“詩(shī)味兒”的老師，，蹲下來(lái)以孩子的視角去閱讀，去預(yù)設(shè)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在我們的“詩(shī)教”中習(xí)得更加鮮活的感受，迸發(fā)豐富的想象，收獲有生氣的詩(shī)歌閱讀智慧。